教学设计方案范例5篇范例

1、【热门】教学设计方案范文5篇为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案属于计划类文书的一种。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案 篇1教学目标：1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。3.使学生逐步了解的意义，逐步养成勤的习惯。教学重点：训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。教具学具

2、准备：挂图、投影。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一 观察图画1 图上的小朋友在做什么？2 图上的小朋友是怎样朗读的？二.小结要领身正肩平双手拿书左右两臂自然平放目光课本保持距离眼睛课本距离一尺三.模仿评判1 请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。2 评判中指出一些错误姿势的危害。四集体训练1 观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。2 让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。3 复习要领，全体学生参与姿势训练。4 指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。5 集体评判。6 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。7 小结。第二课时一

3、 整体感知图画1 指导观察顺序：从上到下，从左到右。2 简说图意。二指导学生观察集体背诵图（一、二幅）1 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？2 这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，态度神情怎样？小结：身正肩平交臂平放眼向前方态度认真3 背诵时还要注意什么/声音响亮边背边想正确流利富有感情4 全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。5 图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要注意什么？（图中有文，文中有图，按序背诵）三观察三幅小图，按图模仿训练1 观察左下方小图。让学生说说：图上的同学是怎样站立的？态度怎样？老师要他干什么？

4、老师表情怎样，为什么高兴？指名学生模仿表演。2 观察中间小图。让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？3 观察右边小图。让学生弄清：学生在什么地方，干什么？态度怎样，姿势怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。四小结。第三课时一 观察上边三幅图1 从第一幅图你们看到了什么？2 图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。读书破万卷，下笔如有神。3 观察第二幅图。让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅

5、览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。4 观察第三幅图。5 图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？6 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。二观察下边三幅图1 从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？2 说说去阅览室看书的过程。3 在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办？4 观察第二、三幅图讲解。三小结。教学设计方案 篇2一、教学设计(一)教学目的：1.培养学生诵读的兴趣，使学生在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。2.联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。3.在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。(二

6、)内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁;扩展知识面的李白的古风·其十九。(三)过程安排：1.通过学生的反复朗读，教师进行适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进行补充空白、细节，进行创造性的想象，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解。2.体味诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。3.在把握诗歌的艺术风格基础上进行研究性学习：比较兵车行和古风·其十九。(四)方法、手段：1.朗读。通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨。2.学生互相评价朗读。在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。3.

7、让学生发挥创造性想象，进行角色扮演。假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进行其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解。二、教学实施(一)导入：介绍杜甫，导入新课1.学生介绍杜甫(主要是举例所学的名篇名句)会当凌绝顶，一览众山小。(望岳)安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(茅屋为秋风所破歌)国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。(春望)2.简单介绍杜甫及作品背景兵车行这首诗是杜甫在天宝十一年(752)年困守长安时候所作。关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一

8、说。资治通鉴载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮士卒死者六万，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野。”3.释题“行”的读音xíng。“行”，古代诗歌的一种体裁。这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。(二)学生初读全诗，初步感知1.要求看阅读提示注解等各方面内容，准备老师的提问2.提问(1)要完整地叙述一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，地点，人物，前因，后果。本诗是一首叙事诗，它叙述了一件什么事，

9、哪位同学率先回答?明确：它讲的是唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵黩武，为了和南诏继续作战，在长安一带大肆征兵所造成的惨痛后果。(2)大肆征兵，老百姓生离死别的画面可以用文中的哪些诗句来描述?明确：诗歌的第一段(三)分析诗歌第一段1.学生齐读，正音“耶”、“干”，释义“耶娘”、“妻子”、“干”。“耶”通“爷”，父亲。“干”读“gn”，冲。“妻子”，妻子和子女。2.问：“耶娘妻子”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”?明确：这不是一般的相送，很可能是生离死别。3.老师追问：这一点可以从后面的哪些诗句得到印证?明确：“去时里正与裹头，归来头白还戍边”、“边庭流血成海水，武皇开边意未已”、“君不见青海头，古来白骨

10、无人收”。4.问：“尘埃不见咸阳桥”一句中的“不见”可否理解成咸阳桥特别卫生、一尘不染呢?明确：不对，应该说明了当时被抓的“行人”和相送的亲人之多，扬起的尘埃淹没了咸阳桥。5.要求学生展开自己的想象力，用自己的语言来描述这一送别场面。(四)分析诗歌第二段1.指名读，由学生评价。2.问：“道旁过者问行人，行人但云点行频”一句中的“道旁过者”、“行人”可能指何人?“点行频”何以见得?在诗中有没有具体的描述?明确：道旁过者杜甫行人征人点行频“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。3.“点行频”的根本原因是什么?明确：“武皇开边意未已，边庭流血成海水。”4.问：“武皇”指何人?上述诗句说明了什么?明

11、确：借指唐玄宗，含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统治者“开边”政策的指责。(五)分析诗歌第三段1.让学生齐读后说说这一段中哪些诗句给你留下了深刻的印象?学生回答最后一句，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，怪怕人的!老师补充：第一段写人哭，这一段就写鬼哭了。连鬼都哭，你说惨不惨?2.问：对于这样的惨相，役夫是否“敢申恨”?明确：不敢，敢怒不敢言。老师追问：最终有没有“申恨”?明确：有。不敢申恨可最终还是申述了，把征夫的苦难和恐惧的心理表现得淋漓尽致。3.问：“信知生男恶，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男轻女”的封建传统观念?明确：中国老百姓一贯重男轻女，生男则喜，生女则悲。重男轻

12、女是封建社会的普遍现象。现在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓这一传统观念的转变呢?战争!残酷的而又无休止的战争使老百姓心灰意冷。老百姓对战争的怨恨与控诉，通过这句诗深刻而又凝练地表达出来了。(六)扩展学习：试将兵车行跟李白古风·其十九相比较，说说二者艺术风格有什么不同。可从思想内容和艺术特色方面进行比较。古风(其十九)李白西上莲花山，迢迢见明星。素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘拂升天行。邀我登云台，高揖卫叔卿。恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。俯视洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨。提示：可从两位诗人的创作风格入手，如果时间不够就作为课后研究留给学生回去思考。(七)小结

13、：车声隆隆，马鸣萧萧，似乎还不曾消逝兵车行所描绘的战争给人民造成的离乱之苦，让我们从中体会到了诗人忧国忧民的情感。现在让我们听着录音朗读，再一次体味诗歌沉郁怨愤的基调。(放录音)板书设计：兵车行杜甫1送别场面2征夫控诉天怒人怨“行人但云点行贫”、“武皇开边意未已”3悲惨生活教学设计方案 篇3【教材简介】本文是新课标人教版九年级(下册)第三单元的一篇描写生命的精美的散文。本文通过描写地下森林的状貌，赞美了地下森林的品格。这些品格主要包括 坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长过程的煎熬。 沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。 乐观豪迈，自信生命力的'强大，终究能

14、战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉。 无私奉献，把伟岸的木材献给人类，用美丽的景色装点自然。【教学目标】1、认知目标： 了解地下森林的地理位置，形成历史等知识。 作者在文中插入了不少景物描写，让学生感受文章中精彩的语言，培养学生的感悟能力。 品味理解文中的关键语句，从几个方面概括出地下森林的品格，培养学生的探究能力。2、能力目标：采用默读的方法理解内容，运用跳读的方法，用审美的眼光审视课文语句。从中提炼词、句、段等修辞内容，用发现阅读法品评出这些内容的精妙之处。 从地下森林身上学习一些美好的品德，去提高自己，改变自己。3、情感目标：通过作者对地下森林形成历史的描写，让学生感受到地下森林顽强的

15、生命力，领悟到顽强忍耐的可贵，领悟到坚守信念，坚守未来光明的重要。4、资源目标：让学生体会到自然资源的可贵，达到对资源的合理利用和节约。5、环境目标：体会到森林对环境的重要作用。比如他可净化空气、防止水土流失，固定风沙等，从而使人们对他更加景仰。【教学重点】1、熟读课文。2、感受文章主题。3、背诵精彩句、段。【教学难点】感受文章主题。【教学对象分析】因为这篇文章是九年级(下册)的文章，所以他相对 的学生是九年级学生。九年级学生的特点有，具有一定的分析，鉴赏能力，会仔细品读出散文的含义。所以我们可以通过反复阅读，去理解文章的主题。【教学策略及教法设计】鉴于以上的分析，我准备使用下列方法：1、采用

16、多种阅读方法。2、运用自主、合作、探究的学习模式以达到对文章学习的目的。【教学媒体及资源应用设计】运用多媒体教学课件，制作出课件，运用时根据教学内容和教学方法恰当运用，以期达到最好效果。【教学过程及设计与分析】教学过程 设计思路及多媒体应用分析一、导入新课大家见过森林没有(见过)，我们常用哪些词来形容森林呢?(郁郁葱葱，苍劲挺拔)我们还容易想到曹操的观沧海中的哪句诗?(树木丛生，百草丰茂)还有哪些描写森林面貌的?精神的?(十年树木，百年树人)这句话强调了育人的艰难。接着，又发问森林有何作用呢?防止沙尘暴，调节气候;防止水土流失;吸收噪音。二、新授课1、本文主要是写地下森林的状貌，那么地下森林与

17、地上森林有何区别?本文又写了地下森林的哪些方面的内容呢?2、学生思考，边阅读文章边思考三个问题。3、学生采取自主、合作、探究的学习方法，分小组进行讨论，总结出这向个答案。4、老师叫学生回答。学生纷纷举手谈自己的观点。 作者先点明了地下森林的奇特。作者发问为什么长在这儿?(长在阴森林，黑黝黝的幽深的峡谷)，作者为了寻找它，历经了艰难困苦，用了两个动词爬、穿。 地下森林的形成是经过了地壳运动，火山爆发，大风、山泉、鱼鳞松等经过苦心经营，才造就了地下森林。 在本文中哪些句子赞美了地下森林的品质? 学生进行合作学习，认真探究。 请同学们谈一下本文的写作特点。 小结文章。 用多媒体课件打出森林的状貌，那

18、一幅幅生动的画面，容易让学生想到森林的巨大力量，其生命力的顽强，为下面授课做好辅垫。用课件展示森林的这几个作用，把同学们带入对森林的景仰之情中。为了帮助学生理解文章主题，用多媒体打出几张图片，地下森林的风貌，地上森林的壮观，人们对他们的呵护，引发思考。用课件展示三个问题：1、本文主要写了地下森林是怎样产生的?2、本文还展示了地下森林的哪些壮观景色?3、本文还赞扬了地下森林的哪些品格?用多媒体课件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壮观，经过了逆境的考验，受到了人们的冷漠，不公正，但他一如既往的奉献自己。用课件打出地壳运动，火山爆发等自然现象，加深学生的认识。这样比较形象，生动，使学生容易

19、理解。其实这一步是为了让学生找出文中的精彩的句子。并体会其作用。用大屏障展示写作特点。【板书设计】地下森林断想地下森林的产生原因 地下森林奇特 地下森林的品质坚忍顽强，不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长的生长煎熬沉着谦逊，拥有无丰富的财富，却与世无争，沉默寡言乐观豪迈，自信生命力的强大，终究战胜一切困难，不悲伤，消沉无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然【练习设计】1、给下面加粗字注音：黑黝黝(yu) 袅袅(nio) 籁籁(sù) 莽莽(mng)2、第1段先写一般森林的广袤盛大的特点，其作用是什么?(先写一般森林的概貌，突出其广袤盛大的特点，以此作为反衬，显出这一片奇特

20、的森林生长在不受阳光照耀，不受清风吹拂的黑暗幽谷的不同寻常。3、作者用第二人称你来称呼地下森林，其用意是什么?(使文章更加亲切、感人、感情抒发更充沛)【教学过程流程图】导入课文熟读课本品析课文感悟课文教学设计方案 篇4教学目标1、流畅、感情充沛地朗读课文。2、感知课文内容，把握作者的感情。3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情,陶冶学生的审美情趣。教学准备1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。3、准备朗读录音磁带和幻灯。第一课时导入

21、谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水朗读感知出示课题及教学目标1、播放范读录音要求：）听准字音）注意语气，语调，语速及重音、指定一小组朗读课文其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。、讨论，感知全文）济南为何“真是算个宝地”？）课文

22、写了济南冬天的哪些景物？）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？探究后参考：）济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。）阳光朗照温静冬天的山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅冬天的水水藻的绿清澄）暖和安适a济南三面环山，b“放在小摇篮里”c山是阳光朗照，薄雪覆盖d水是不结冰的，清澈透明e济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”）老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，

23、浸透着老舍的喜爱、赞美之情。4、自由朗读课文（或课文部分章节）第二课时研读课文古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。、指名朗读课文第节节思考：这小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？、朗读下面的语句并比较它们有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道

24、儿白，一道儿暗黄。甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。.甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。参考：略3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。参考：略4、小结：我们绘景时，要仔

25、细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。5、朗读第5小节6、从5节中找出你喜欢的语句并仿写它。7、小结仿写的注意点：a符合句式要求，b运用相同修辞手法c尽可能把原句中意境（情境）仿写出来8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。比较阅读）比较春和济南的冬天的异同同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。异：春还从多

26、种角度来描写，另描写的内容不同）比较济南的冬天与贾x凹的冬景异同同：抓住冬天季节的特征，营造了意境，都有萌育春天的描写。异：济南的冬天多济南山水的描绘，虚实结合。冬影多细节描写，有人物对话，实景较多。作业）鉴赏自读课文课雪第节，分析作者如何构图和描写冬景的。板书设计济南的冬天老舍总特点温暖安适无风北平朔风（寒）响晴伦敦重雾（暗）温晴热带毒日（热）感受：温暖安适的理想境界阳光朗照温静山薄雪覆盖秀气城外远山淡雅水水藻之绿清澄教学设计方案 篇5【学习目标】、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。【课前准备】课件。【教学过程】一、谈话揭题、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书；清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。、出示课题：用心灵去倾听。怎样的听是倾听？（细心地听）用心灵怎么