教学设计方案锦集十篇

1、【实用】教学设计方案锦集十篇为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案 篇1一、教学第五题1审题。指名读题，弄清题目要求。2指导。(1)学生自由读，不认识的字可以或问老师。(2)教师范读正音。(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。(4)同桌讨论每条成语的大概意思。(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：志同道合：志向相同，意见相合。和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协

2、力，克服困难。休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻团结一致，力量就无比强大。集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。急公好义：热心公益，爱帮助别人。3练习。(1)自由读。(2)同桌互相练背。4反馈。(1)指名试背。(2)集体背诵。二、教学第六题1审题。(1)指名读题。(2)请学生说说本题练习的要求。2指导。(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。(2)指名试读，教师注意纠正字音。(3)教师范读后请学生齐读。(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文学会合作来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。3练习。(1)给学生

3、以充足的时间自由练读。(2)指名读、齐读。(3)练习背诵。(4)指名试背、全班背诵。4反馈。(1)检查朗读。(2)检查背诵。(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)教学设计方案 篇2学习目标：1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、 学习文章严谨而精美的结构安排3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如

4、画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标）。一、 师生共赏：1、 师生同读（配乐配画）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们2、 师生同赏小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描

5、写为例）喜欢的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻 理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3、 师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。4、 师

6、生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）二、 精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）？（口头作文）三、 友情链接作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。第二课时链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛作者简介作者朱自清（18981948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，

7、感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。写作训练：以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托（见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。板书设计：春一、 盼春。盼、来、近（总领 全文，开启下文）二、 描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春）：态桃、杏、梨，

8、赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句（春天像）课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。教学设计方案 篇3【学习目标】、认识个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁

9、叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。、理清文章脉络，简要地复述课文内容。【课前准备】多媒体课件。又于东郭先生和狼的阅读材料。【教学过程】一、导入课文，激发阅读兴趣我小的时候，就读过渔夫的故事，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲三、讲故事比赛、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛：商定比赛评价规则：师生一起讨

10、论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。小组比赛、全班比赛，评出优秀小组。四、拓展阅读，鼓励课外阅读、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。、故事导读：我国民间也流传着一个故事，与渔夫的故事有些相似之处。渔夫的故事是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？、读东郭先生和狼，说说故事的主要内容和与渔夫的故事的相似之处：附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭话，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而

11、逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身

12、躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到

13、底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮

14、肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。五

15、、作业、回去任讲一个故事给家人听。、读读记记：规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背荣华富贵恩将仇报口吻下流倒霉起誓简短解救无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作教学设计方案 篇4【教材分析】这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美、生动，动静结合，给人以美的享受。【学习目标】1.认识“呱、圈”等6个生字。2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。【教学重点】有感情地情朗读课文，重点理

16、解第四和第五自然段。【教学难点】了解回声形成的原因。【教学过程】一、激趣导入。1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，仔细听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?2.师：今天我们来学一个和回声有关的故事。3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。板书：回声师：同学们请注意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。板书：shng读“声”。4.师：请同学们把课题齐读一遍。二、初读课文，学习生字词。1.初读课文。师：请同学们自己来读读这个故事吧?注意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。2.检查生字：呱 哩 圈 纹 碰 返师：谁来读读第一个字?拼

17、读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很响亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!师：最后一个字!请你读。师：全班跟读。3.去拼音读字。师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?4.读词语。师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈波纹碰到返回师：现在

18、请同学们同桌互相读这些词，如果你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!5.了解“返回”师：最后一个词“返回”有个小秘密，返就是回的意思，我们再来读读这个有趣的词吧!(齐读)6.读词、句子(河水被激起一圈圈波纹)师：大家看“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈波纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈波纹。请大家带着动作读。三、细读课文，感悟回声(一)学习第一自然段。1.师：同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?2.师：是呀!小青蛙跟

19、着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?3.师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢?师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。(二)学习第二自然段。1.师：是呀!小青蛙看到美丽的景色，高兴地叫?注明：师引读，点击屏幕。师：这时桥洞里传来了一个声音(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”师：小青蛙紧接着又问?师：“你是谁?你在哪儿?”2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀?师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来高兴地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真高兴呀，我们再来读读!师

20、：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，像老师这样，)范读我们一起来问问吧!3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?(三)学习第三自然段。师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读出奇怪的语气。)我听到他读出了那种奇怪的感觉。我们也一起来奇怪地问问吧!(四)学习第四六自然段。师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!1.学习第四自然段(1)师：

21、同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变化呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。(2)师：我们一起来看看河水是怎样变化的吧?(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹。水的波纹板书：水波碰板书：碰到了?板书：河岸又怎么样?(师边做动作演示)板书：荡(5)师：我们再来读读这河水的变化吧，会做动作的同学可以边读边做动作。2.学习第五自然段(1)师：还有什么波纹也跟河水的波纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。师：请你

22、说!你找到了什么?(生：声音的波纹)(2)师：哦，声音的波纹，那声音的波纹又是怎样变化的呢?请同学们填空：声音的()碰到桥洞的()，要( )回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是( )。师：请你来填!师：一起读。(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!(4)师：你能用上“因为所以”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?(5)师：是呀，声音的波纹板书：声波碰板书：碰到了?(生：桥洞的石壁)板书：石壁，也要返回来板书：返。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)(6)师：声音的波纹可真有趣呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听

23、到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告诉小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!(8)师：小青蛙明白了回声，高兴得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。3.学习第六自然段(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”(2)师：小青蛙懂得了道理，多高兴呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，高兴地读读最后一个自然段吧。四、学写生字(一)学“影”字1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：

24、同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今天新学的部首，我们仔细观察写这三撇的时候，我们要注意什么呀?要注意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要注意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。(二)学“游”字1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生继续读)。(师生一起写，师注意面对学生书空)

25、同学们注意这三个部件要写得瘦长一些。3.下面老师把两个字送进田字格!板书“影和游”请你们用小眼睛仔细观察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提醒写字姿势。4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中央，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。五、拓展1.师：同学们，生字我们就学到这，今天我们学习了一篇很有趣的课文回声，平时你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?2.师小结：除了回声，其实我们的生

26、活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课继续学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。以上就是小编分享的回声优秀教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!教学设计方案 篇5教学设想：雪地里的小画家是国标本（人教）语文一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与

27、，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。教学过程：一、创设情境，游戏铺垫：1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。二、导入新课，对题质疑：1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？三、初读感知，自学生字：1、自读课文，划出生字自学。2、小组交流学习字音、字形的方法。3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？四、再读理解，体会语感：1、自由读文，思考上述两

28、个问题。2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。5、课件演示动物画画，说说“我看见了”6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）7、感情朗读背诵课文。五、质疑补白，想象说话：学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。六、拓展阅读，发展语言：1、出示脚印读一读，说说你又发现了什么？2、仿照脚印口头改

29、编“小鸭画枫叶，小马画月牙”七、成功体验，愉悦心情：自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？八、布置作业，提升练习：1、书写指导。2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。教学设计方案 篇6计算机应用基础是一门讲授计算机文化知识和微机基本使用方法的入门课程，内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础。然后让学生通过实际动手上机操作，巩固所学知识。第一模块：教材资料一、教材选用本课程所使用的教材是中央广播电视大学出版社的计算机应用基础。二、参考资料本课程给学生提供了很多参考资料，这里面

30、有国家“十一五”规划教材，高职高专优秀教材还有普通本科“十二五”重点规划教材，满足部分专升本学生的学习要求。三、文献资料我们的文献资料给学生提供了一个有关计算机应用基础的教学平台，在上面能解决几乎所有的计算机应用方面的问题。本课程教学媒体包括文字教材、录像教材、网络课程以及网上动态教学信息等。第二模块：课程目标及学前指导（双导环节）一、课程目标总体目标是：通过本课程的学习，学生应能够掌握计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术。情感态度目标是：培养学生的团队精神和合作意识、职业道德和敬业精神、细致严谨的工作作风以及提高学生的审美情趣。综合素质目标是：让学生具有良好的信

31、息素养，养成使用信息技术为他们的学习、生活、工作而服务的习惯。二、学前指导（面授导学）本校专科学生基本情况是学习基础为非零起点，缺乏系统理论知识，技能基础和个性差异较大。大多数生源为学历低的在职人员，操作能力和逻辑思维能力一般。大部分学生课堂内学习态度较好，但自主学习能力一般。学习信心、学习毅力不足，易受挫。所以我们在教学过程中设计的教学任务一方面要顾及学生的学习兴趣，符合学生生活实际和专业背景；另一方面注意任务的层次性，由学生自主选择，有可能因为实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每一位学生都有一定的收获。三、面网教学过程及学习建议（网上导学）本课程的教学主要依靠已有的教学媒体。知识性

32、的内容主要通过自学文字教材完成；操作技能必须通过上机实习完成；录像教材将讲授课程的重点、难点和学习方法；定期辅导讲解普遍存在的问题和集中答疑；组织学生参加定期的网上学习辅导和答疑活动。学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，其次了解教学媒体的种类和功能，再制定自己的学习计划。在学习过程中，应根据文字教材中提供的教学媒体配合使用方法和学习建议，采取下列步骤循序渐进地学习：1. 阅读和预习学习内容；2. 观看录像教材或教学光盘；3. 完成思考和作业题；4. 上机实验；5. 集中辅导和答疑；6. 使用学习效果测试系统自测学习效果；7. 通过自测结果发现问题，返回上述相关的步骤解决问题。由于本课程

33、特别注重对学生再学习能力和实际操作技能的培养，因此，上机实验在本课程的教学效果中起决定性作用。教学设计方案 篇7教材分析：水的浮力是全日制聋校实验教材自然常识第四册第4课。本课在学生认识了沉和浮的现象之后,指导学生学习有关水的浮力的知识;从能力培养来看,属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。三维目标：1能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的浮沉提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想；了解水的浮力在生活中的应用。2培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识、创新意识。教学重点：在水中浮着物体都受到水的浮力。教学难点：实验：浮在水面的物体是否受到水的浮力。课前准备：1

34、、分组实验材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、铁钉、钥匙、积木、弹簧秤、皮筋、空塑料瓶、铁块、橡皮泥等。2ppt动画出示各种水的浮力应用图片。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、谈话引入。2、出示课件，学生观察，说说观察到了什么？3、教师演示浮、沉的图片 引出：浮 沉4、学会手语“浮、沉”。二、科学实验、探究新知：1、引导做实验1，研究物体放入水中的沉浮情况（1）请学生出示自己准备的材料，并介绍。（2）实验前要求：请同学们把材料一个一个轻轻地放入水中，一边做一边把实验结果添在实验记录表里，实验完毕把手中的材料分类。（3）学生分组实验，记录实验结果（教师巡回指导）。（4）汇报实验结果。（5）小组

35、讨论在生活中哪些物体会浮在水面上，哪些物体会下沉？（6）学生汇报讨论结果。2、做实验2，研究浮在水面的物体受到水的浮力:（1）小组讨论：设计实验来研究泡沫塑料为什么浮在水面上。（2）学生分组实验，教师巡回指导。a、将泡沫塑料放入水中，反复轻按，感受手有什么感觉？b、将泡沫塑料等压到水底，手一松，有什么现象发生？（3）汇报实验结果。（4）交流讨论：手的感觉及泡沫塑料等被压入水底又浮上来的现象说明了什么问题？（5）小结：浮在水面的物体受到水向上托起的力，这种力叫浮力。（板书课题：水的浮力）三、作业P13的学说话。1、课件显示。2、学生思考后回答问题。四、小结在水中的物体，有的会浮在水面上；有的会沉

36、在水低。浮在水面上的物体都收到水的浮力。五、拓展思考用弹簧秤分别称物体在水中和空气中的重量，有什么发现？板书设计：水的浮力浮沉浮力教学设计方案 篇8一、课题的提出及理论依据1、课题的提出：随着教育改革的深入，人们逐渐认识到智慧课堂教学的重要性，改变教学模式的迫切性。尤其在智慧课堂教学方面，为更多的教育工作者所接受。特别是在物理教育教学优化课堂教学的研究中，经过多年的艰难探索和实践，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。物理学科的智慧课堂教学，取得一定的成果。但也存在着

37、不足的地方，这就需要一种能够让学生参与性强的学习模式普及，从而改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生为主体的课堂教学，使课堂充满智慧。2、课题研究的理论依据：教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能。在学校，我们对学生施与的更应该是智慧教育。而实施智慧教育的主阵地课堂，就应该成为学生的智慧之旅。智慧的课堂应该是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想

38、，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。课堂是在一定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话对主要方式，整合各种教育资源，促进孩子智慧发展的场。二、课题实验的目的中学物理智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索物理课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的教，学生怎样智

39、慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，并最终达到“在乐学中启智，在成功中开慧。”的教育理念。三、研究的内容1、地域文化的熏陶新安中学地处“中国慧谷、智者天堂”的太科园，鉴于时代机遇的召唤和地域文化的熏陶，新安中学定位在打造“智慧校园”这一发展特色上。“智慧课堂”作为“智慧校园”的一部分与“中国慧谷、智者天堂”可谓 一脉相承，相得益彰。我们可以在智者的天堂了尽享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同时，我们可以依托得天独厚的地域优势、人才优势培育更多的智者人才，为太科园的繁荣发展作出贡献，并因此

40、来回报地方政府、家乡人民对学校一如既往的关怀和厚爱。我们的口号是“以人为本以师生发展推进学校跨越 ，以德立校以德育创新培养智慧人才。”打造“智慧校园”，既体现了学校教育之要义，也彰显了新安中学现代化、国际化的视野。智慧校园必须有智慧的课堂。实施智慧教育的主阵地课堂，就应该成为学生的智慧之旅。新安中学要求每一位老师在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。2、校本教研的传承20xx年5月期间，我校承担了物理“课堂教学研究”校本教材的研究，我们发现，有效教学的课堂必定是一个充满智慧的课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于创造的和谐愉悦的氛围，也必定会在有智慧的教师有智

41、慧地引领下，彼此在多角度有层次的智慧交融、碰撞中，师生共同不断提升着的智慧。经过近三年的探索实践，我们提出智慧课堂实践的研究，是为了进一步延续拓宽学校以往的研究主题，为了进一步深化全校教师对智慧课堂的认知，同时也是为了进一步有效落实我校 “质量立校，特色兴校”的办学目标。四、课题研究的基本过程本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主要从以下几方面入手：第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课

42、堂。第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。第四，学会互助和

43、支持。学会互助和支持是有效合作的关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。1、研究的方法本课题的研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调查、系统分析等方法。2、研究的价值“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智

44、慧与教师的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。“教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。五、 研究的阶段：（一）准备阶段：1、确定适用班：对高一的两个智慧教学班进行教学实验工作，时间为2年。2、按照要求制定课题计划。3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养

45、。（二）实验组织情况：成立课题实验领导小组，由仝云峰组长，具体参加课题实验的教师为郝玉焕、吴利超、胡同娟老师。（三）研究与试验阶段1、调查研究阶段对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。2、对调查结果进行统计分析总结，确立课题研究的方式与过程。3、提高教师素质阶段采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学的效率。4、按照制定的课题研究计划，进行课题研究。5、学生主动学习、积极发展阶段。使学生对物理学习产生浓厚的兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身的物理学习能力，促使学习质量全面提高。（

46、四）经验总结、验收阶段1、形成新观点、开拓新模式。2、撰写实验报告。3、评价验收推广课题研究成果。六、预期成果1、预计20xx年完成所有预定计划。2、学生形成自主合作学习方式，提高自主学习能力，进而提高物理智慧课堂教学效率。3、提高教师运用多媒体教学和组织教学的能力。4、完成若干篇实验报告、论文或课堂实录等。七、经费预算总课题组以及学校教研室提供相关的研究经费和实验器材。八、成果形式1、研究报告。2、论文。教学设计方案 篇9课 题：1.1集合集合的概念教学目的：（1）使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法（2）使学生初步了解“属于”关系的意义（3）使学生初步了解有限集、无限集、空集

47、的意义 教学重点：集合的基本概念及表示方法教学难点：运用集合的两种常用表示方法列举法与描述法，正确表示 一些简单的集合授课类型：新授课课时安排：1课时教 具：多媒体、实物投影仪内容分析：1集合是中学数学的一个重要的基本概念 在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题 例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集 至于逻辑，可以说，从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、研究问题不可缺少的工具 这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的基础把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高

48、中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础 例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与逻辑本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明 然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念 学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义 本节课的教学重点是集合的基本概念 集合是集合论中的原始的、不定义的概念 在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识 教科书给出的“一般地，某些

49、指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集 ”这句话，只是对集合概念的描述性说明教学过程：一、复习引入：1简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；2教材中的章头引言；3集合论的创始人康托尔（德国数学家）；4“物以类聚”，“人以群分”；5教材中例子（P4）二、讲解新课：阅读教材第一部分，问题如下：（1）有那些概念？是如何定义的？（2）有那些符号？是如何表示的？（3）集合中元素的特性是什么？（一）集合的有关概念：由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素.定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合1、集合的概念（1）集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合（简称集）（2）元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素2、常用数集及记法（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合 记作N，（2）正整数集：非负整数集内排除0的集 记作N*或N+（3）整数集：全体整数的集合 记作Z ,（4）有理数集：全体有理数的集合 记作Q ,（5）实数集