幼儿园大班社会活动《称赞》教学设计附评价表反思

1、大班社会活动称赞一、设计理念：幼儿园规程 幼儿园教育工作的原则指出： “创设与教育相适应的良好环境， 为幼儿提 供活动和表现能力的机会与条件。 ”“教育活动的内容应根据教育目的， 幼儿的实际水平和兴 趣，以循序渐进为原则， 有计划地选择和组织。 ”“以游戏为基本活动， 寓教育于各项活动之 中。”根据规程和我班幼儿的现状现在的孩子基本上都是独生子女，是家里的" 小皇帝 " ，家里每个人都围绕着他们转。 因此， 接受称赞及表扬对他们来说是经常性的， 但却极少听到 他们给予别人称赞。 他们是否能正确地给予和接受呢 ? 所以我一直热衷于为幼儿设计一节社 会方面的活动。偶然的听到 称

2、赞 的故事，里面的情节和动物角色很直接的提到了称赞， 以及如何称 赞，称赞对别人的影响等等。我感到比较容易被幼儿接受，于是针对我班幼儿的情况， 我们 设计了一节社会活动，让幼儿知道， 每个人都有长处和短处， 对别人的长处，应及时给予称 赞，而被称赞的幼儿，应了解怎样去接受称赞。二、参与活动的对象分析：“好的选材意味着成功了一半” 。针对幼儿的喜好，有深度、广度的、新鲜内容最能吸引 他们，更能激发他们的积极性与主动参与的欲望。我选取的内容适用与56 岁年龄段，即大班幼儿。我班幼儿是大班里年龄最小的， 但是好奇心特别强， 在语言表达与想象、 创新 能力上都表现比较突出，活动之前， 我在班上进行了为

3、其一周的调查， 结果显示发现孩子们对称赞很陌生也很很 吝啬，接触得多的是“表扬”二字，当然这与老师对孩子的肯定形式的影响分不开。而后所 知道的表扬无非是“你真棒！ ”“你很能干！ ”“你真乖！”之类的简单句子，很少涉及到具体 的事情。极少数的女孩会有针对性的说“她能自己系鞋带了，有进步！ ”所以我认为这节课 有很大的发展空间。三、活动内容分析：我感称赞 这个故事是小学课文中的， 细细品来简单的几句对话就将道理讲得明白。 到孩子们比较易于接受。 我在活动中是这样一步步引导的： 幼儿接受表扬懂得称赞的含义为什么要称赞怎样去称赞尝试去称赞大胆的称赞。 每一个环节都在为下 一步和活动目的紧密相连。 这

4、一方案中涉及的社会经验较广， 需要有较好的语言表达和表现 能力，能体现大班幼儿的实际能力和水平。四、活动目标：1.体会相互称赞带来的快乐。2.使幼儿知道每个人都有长处，引导幼儿从不同角度去称赞别人。3.教育幼儿知道要关心同伴 ,大胆与同伴交往。五、活动策略：幼儿园工作规程 中指出： 教育活动的内容应根据教育目的， 幼儿的实际水平和兴趣， 以循序渐进为原则，有计划的选择与组织。本次活动充分体现了“循序渐渐”的发展原则。 其实“称赞”无时不刻的围绕在幼儿身边，只是我们往往不十分在意。 通过有趣的故事和亲 身的体验表述把它上升为一种情感的需要， 作为一种内化的动力， 对大班的孩子的情感和习 惯等方面

5、的培养是非常有帮助的。在本次活动中我选择了现代教育技术手段电教，帮助达到目的。它们分别是第一环 节的录音机，它很好的渲染了气氛，快速进入主题。第二环节中的多媒体和图片；通过视、 听两方面的直接刺激， 让幼儿对故事情结有进一步的了解， 使对话更易让幼儿接受。 第三环 节的多媒体的使用不仅带来了新鲜感， 也给幼儿直观、 快捷的视觉感受。 第四环节的展示仪 和录音机的使用，使幼儿情感得到升华，落实了情感、态度、价值观的目标。在整个活动中，电教手段的应用恰到好处，帮助我更好实施了教育目标。六、活动媒体使用： （一览表）环节媒体类型媒体内容媒体使用时间使用意图一、 认识音频媒体：录音机手指游戏共 2 分

6、钟左右。在开场时使用了 录音机，激发幼 儿的表演欲望， 让大家感到轻 松，活跃了气氛了。二、 引导音、视频媒体：多媒体图片媒体：欣赏故事 称赞共 4 5 分钟通过视、听两方 面的直接刺激， 让幼儿对故事情 结有进一步的了 解，使对话更易 让幼儿接受。三、尝试音、视频媒体：多媒体摄制生活中幼儿 的活动（如：跳 绳、绘画、做手 工、进餐、帮助 别人、午睡等）时间视具体情况而定。幼儿互相称赞的 过程的欣赏给他 们一个评价的机 会，让他们懂得 有很多称赞的方 式。四、学会视频、图片媒体：展示仪音频媒体 ：录音机1、 不同工 作的 人的图片。2、 找朋友 的音乐。1、 5 分左右。2、2 分左右。最能激

7、发大班幼 儿自信与成功体 验的活动就是竞 赛。在竞赛中他 们容易找到自 我、找回信心， 感受成功的喜 悦，同时对已有 知识的掌握是一 个很好的检验，七、活动过程：活动媒体应用教师行为幼儿活动设计意图环节认音频媒体：录音机一、随机表扬，引入活 动。1、教师在幼儿玩手指 游戏后，随机表扬幼 儿。幼儿听音乐玩手指游戏。（大班幼儿偏爱这 类游戏，朗朗上口。 ）活动开始用 “手指游戏”这 一平时教学引出 即自然又有气 氛，也让老师能 比较直接的道出 主题，使用录音 机配合手指游 戏，效果好！识2、你们知道表扬还可以 说是什么吗？（称赞） 师：简要介绍表扬也是 一种称赞，生活中人人 都需要称赞，它可以让

8、人感到快乐、 心情舒畅。2、让幼儿讲讲听到表 扬后的感觉？（大多 是高兴、快乐、很舒 服。）引音视频媒体：多媒体 用生动的画面和声 音直接给幼儿较深 的印象。便于理解二、听故事称赞，了解怎样去称赞别人。1、师：听故事， 听一听 小动物是怎样互相称赞 的。1、幼儿倾听故事2、学习故事中称赞的 话。使用多媒体进 行 故事的教学，符合幼 儿直观形象的思维方 式，也是幼儿最受欢 迎的形式之一。和接受。也更符合幼儿的具体形象的 思维特点。（故事附 后）音、视频媒体：摄制生活中幼儿的 活动（如：跳绳、 绘画、做手工、进 餐、帮助别人、午 睡等）2、懂得为什么要称赞？师：明知做得不好还要称赞吗？师小结：故事

9、中的一句话“是你的称赞让我有了自信”让大家明白了称赞的巨大意义。三、幼儿初步尝试称赞别人。1、回忆称赞。师：你称赞过别人吗 你是怎么说的 ?幼儿相互间询问问题 的答案，在老师的提 示下，开始一步步接 近。（幼儿不太理解的 是，做的好的时候才 表扬，怎么做的不好 的时候也可以得到 呢？）在多次的听故 事，反复感受主人公 的心理活动后，幼儿 有了一个印象：有时 称赞能得到快乐和自 信。）幼儿大多反映有过，但是语言比较贫乏。 也可能是无具体实例 可说吧。回放故事， 重点让 幼儿听对话，学说对 话，从而感知称赞的 重要性。这是懂得 为什 么 称赞的关键，是告诉 幼儿称赞人的出发 点。为后面的怎样称 赞

10、别人铺下了心里基 础。因为生活经验的限 制，孩子的表达也不 是很理想。这一步骤 与后面的相比，可以 让幼儿感到自己进步 了。2、尝试称赞。师：我们看大屏幕中小 朋友各在干什么？然后 再选一个人进行称赞。3、感谢别人的称赞。师：得到称赞后，我们 需要说什么？（引导幼儿说感谢的 话。）小结：每个人都希望得 到称赞，当别人做得不 够好时，我们更应该找 出优点， 去称赞， 鼓励， 那样别人就能得到快 乐，获得成功。幼儿观看摄像后，根据事情进行对同伴的 称赞。如： XX 小朋友 的画真美呀！XX 能自己很快入睡 了，你进步真大！听到别人的称赞后， 小朋友十分踊跃，纷 纷加入了称赞的行 列，只是语言表达中

11、 词语不够丰富，如果 能变换不同词语，就 显得更能鼓舞人心。学图片媒体：不同行业的人的图 片（警察、医生、 教师、清洁工、学 生等）四、学会称赞。 1、竞赛“夸夸谁最棒” 。 （1）、说明要求。 师：我今天“请来”了 许多人，他们是谁呢？ （在展示仪上出示图 片）他们都是对人们有 贡献的人，我们更应夸 夸他们。“夸夸谁最帮” 即将开始。 （2）、幼儿分组。 （3）、规则：每组组员1、 幼儿自由分组。2、 分组后幼儿商量、讨论。3 、 竞赛。让幼儿从 具体 的 事情来称赞别人中升 华到直接去称赞身边 不同的人。幼儿在认 知上更上了一个台 阶。最能激发大班幼儿自 信与成功体验的活动 就是竞赛。在竞

12、赛中 他们更容易找到自会夸了一个人就的一分， 积分最多的为胜。（ 4）、小结 .教师评出第一名。我、找回信心，感受 成功的喜悦，同时对 已有知识的掌握是一 个很好的检验，也进 行了速度、语言表达 的锻炼，同引发幼儿 团结协作的意识。音频媒体：录音机放找朋友的音乐，给幼儿再次称 赞的机会。（音乐由 快到慢的播放）2、游戏找朋友。（1）、幼儿随音乐找朋 友，找到朋友后，称赞 同伴，然后交换朋友。 （教师摄像）（ 2）、小结。幼儿在游戏找朋 友，中很快乐， 纷纷 寻找自己最好的朋 友，在最短的时间内 能说一、两句称赞对 方的话。幼儿从竞赛中情绪已 达到高潮，有点抑制 不住，轻快的音乐像 一个指令。他

13、们一下 子都找朋友去了，很 自然过渡到尾声。由快到慢的音乐 设计给教师提供了交 代游戏玩法的时间， 也给幼儿思维一个缓 冲的时间。不失为一 个好的方法。同伴之 间的称赞，表达对别 人的羡慕赞赏之情， 使幼儿情感得到升 华，落实了情感、态 度、价值观的目标。活动延1、称赞听课的教师。2、组织幼儿排练情景表 演称赞或者班上的 类似故事，在幼儿园内 演出，给小朋友们上生让这样的快乐带给更 多的人，让更多的人 学会称赞。伸动的一课。八、教学评价与反思：评价项目评价要点评价等级得分优23-25良20-23中18-20差18 分 以下认知 发 展1、使幼儿知道每个人都有长 处。2、了解怎样去称赞别人。学会

14、称赞。技能发展幼儿会 从不同 角度去称赞 别 人。能力提高1、提高自我表达和表现的能 力。2、幼儿个人的才能展示。情感发展1、教育幼儿知道要关心同伴 , 大胆与同伴交往。 .2、体会相互称赞带来的快乐。简单评价总评价备注：教师可针对幼儿的整体或个体情况，根据幼儿的实际情况做出相应的评价。教育评价：结合上表和幼儿在全过程中的状况进行综合评定。首先在认知发展过程中， 幼儿通过系列电教手段很快懂得了为什么称赞和怎样称赞的问题，建立了他们初步的概念。 这一环节直接影响着后面的实践活动。这也是本次活动的主要部分之一。在技能发展方面，是所有幼儿学习中较难的能力之一，它的发展程度如何直接影响着 整个活动的成

15、功与否，是活动的一个亮点。能力提高方面让幼儿有了施展的空间。我选择的项目即简单有易于表现，现场的照相 也能激励他们更好的表现自己。在表达上由于年龄与生活经验的限制，显得不是很丰富。本次活动是社会领域方面内容， 对情感的要求自然较高， 从活动效果看， 孩子们的情感 达到了教学目的，能感受到他们那时的心情是愉悦的，因为给个人得到称赞后都喜滋滋的。 说明了幼儿在这一年龄阶段的情感方向与需要。教育反思：针对现代孩子普遍存在的缺陷（设计意图中提到的） ，我设计了“称赞”的活动，旨在 让幼儿明白生活中要学会给予和接受称赞。以下是我的反思：以“称赞”为主线，组织教学 活动开始，我便称赞幼儿：手指游戏做得很好

16、，表情好看，我很喜欢，这次活动就在我 的称赞中拉开序幕。活动过程中，紧紧围绕“称赞” ，提出问题：故事中谁称赞谁？怎么称赞的？并请幼儿 初步学习称赞的话。 学习之后又提出新问题： 为什么要称赞别人？这一问题让幼儿不知所云， 而这正是孩子和许多家长不明白的。故事中的一句话让人释然：是你的称赞让我有了自信。 所以我个人认为真正的理解在于多次运用称赞的基础上建立的， 因此后面设计尝试称赞、 学 会称赞的环节。最后的环节是： 拓展延伸，互相称赞，让幼儿当场互相真心的称赞对方。这一练习目的 在于帮助幼儿再次体会 “称赞” 所具有的神奇作用。 激励幼儿敢于向他人表达自己的心里话， 善于将自己真诚的称赞送给

17、他人。以“称赞”为依托，让幼儿学会欣赏 活动的最后，幼儿能从别人的活动中找出不同的优势，从而去称赞别人。如： 她跳舞很 认真，表情好； 他拍球一个接着一个等。 这几句话对我班幼儿讲是一个很大的飞跃，从不称 赞到称赞， 最后能找出优点称赞，层层递进深入， 逐步感受被别人称赞很快乐，学会称赞环 节中我用竞赛的形式， 使活动气氛一下子高涨起来， 孩子们在竞赛中体现相互合作、 相互鼓 励，感到称赞别人更快乐。最后为幼儿创建展示互相称赞的平台，现场称赞你想称赞的人， 表达对别人的羡慕赞赏之情，使幼儿情感得到升华，落实了情感、态度、价值观的目标。在活动中孩子们表现得不够大胆， 这与年龄和积累有关， 在称赞听课老师时， 孩子们很 难有话说， 这说明他们还不善于观察别人， 也缺乏主动接触别人的意识， 这是今后教育中值得关注的问题。故事：称赞清晨，小刺猬去森林力采果子。在小路边， 它看见一只小獾在学做木工。 小獾已经做成了三个小板凳。 板凳做的很粗糙， 但看得出它做的很认真。小刺猬走到小獾身边，拿起了板凳仔细的看了看。它对小獾说： “你真能干，小板凳做 得一个比一个好