石灰石的利用教学设计

1、石灰石的利用教学设计临城中心校（初中部）陆吕宽 一、教材分析（一）教材的地位及作用本节课选自沪教版化学九年级上册第五章第四节。通过前几章的学习，学生对化学有了一定的认识，对化学学习产生了浓厚的兴趣；同时也掌握了一定的化学基础知识和基本实验技能。本课知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，如巧夺天工的溶洞、美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳、随处可见的水泥等等。在本节的学习中，学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途，加深对已有知识的理解，又能进一步学习和运用探究性学习的方法，并且为将来学习盐的性质打下基础。所以本节在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系

2、实际的化学实践课。（二）教学目标分析义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代化生活的能力。根据教材内容以及课程标准要求，我从以下三个方面确立本节课的教学目标：1、知识与技能：a、了解石灰石在生产、生活中的应用；b、掌握鉴别矿石是不是碳酸盐的方法；c、知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系；d、认识石灰石、大理

3、石是重要的矿藏资源。 2、过程与方法：a、通过观察、实验、对比、归纳等学会如何获取信息以及对信息进行加工的方法。b、使学生掌握由实验现象结论应用的研究化学的方法，培养良好的思维方式，提高实验技能。3、情感态度价值观：a、通过化学知识的学习，激发爱国热情。b、发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。（三）教学重难点分析由于石灰石与人们的生活联系非常密切，在建筑、装饰、工业生产等方面都有着重要的作用。所以，我结合本地的实际情况，确定本节课的主题为石灰石的利用，其中涉及较多的化学反应，都与石灰石的化学性质有关，故确定本节课的教学重难点如下：教学重点：石灰石的化学性质和用途教学难点

4、：探究石灰石的检验方法；建立“物质在一定条件下可以相互转化”的观点。 二、学情、学法分析新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的，我们学校附近有几个大理石加工厂，学生对这些东西都十分熟悉，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此，在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征，认知水平，指导学生采用课外调查、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集加工信息，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。三、教法分析教学方法的选择，既要考虑教

5、师的教，也要考虑学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性。在教学过程中，多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，节省教师板书的时间。通过探究实验给学生动手练习的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。在同学之间的相互讨论与交流中，增强他们的合作意识和团队精神。四、课前准备1、学生准备让学生对大理石加工厂、水泥厂进行调查，了解石灰石的存在和用途，并收集一些矿石样品。课前收集水垢、蛋

6、壳、贝壳、珍珠等物质。实验准备：每4人一组。2、教具准备多媒体教学设备。教材演示所需实验仪器和药品：铁架台、试管、导管、胶塞、小烧杯、蒸馏水、澄清石灰水、稀盐酸、纯碱、碳酸镁、碳酸氢铵、石灰石五、教学过程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图（一）课题引入（二）了解石灰石的存在和用途（三）探究石灰石的主要成分碳酸钙（四）探究碳酸盐的检验方法归纳和概括碳酸盐的检验方法（五）深入探究碳酸钙的检验及碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙相互转化关系（六）运用化学知识并解决问题。（七）小 结（八）布 置作 业 1、 趣味小实验“会游泳的鸡蛋” 2、展示石灰石并提问你们对它有什么了解吗？这节课我们就重

7、点研究它。 同学们，日常生活中我们见过石灰石吗？展示：（1）张家界溶洞图片（2）崇山峻岭的奇峰怪石提问：石灰石有什么用途吗？展示：（1）汉白玉雕塑、天安门华表（2）书P131图通过同学们的回答，我们已经知道了石灰石的用途。为了更深入地了解石灰石的用途，从这节课开始我们学习“石灰石的利用”。问题A：1.同学们在生活中有没有接触或见过石灰石或大理石？2.你们在哪些地方见过大理石？ 问题B：1.石灰石在我们的日常生活和工业生产中有广泛的用途，那么，同学们你们知道石灰石的主要成分是什么吗？ 为了弄清这个问题，请同学们先回忆实验室如何制取CO2气体？2.怎样检验产生的二氧化碳气体？请写出有关的化学方程式

8、。3石灰石中含有碳酸钙吗？怎样验证这一猜想？4从上面的实验中同学们能归纳出什么结论？ 问题D：根据你的经验，你猜想还有哪些物质中可能含有碳酸钙，怎样验证你的猜想呢？补充：汉白玉、白垩的主要成分也是碳酸钙。问题E：1              屏幕展示碳酸钙、碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵、草木灰主要成分的化学式。观察这些物质的化学式，你能发现它们有什么共同点？2         &#

9、160;    用什么方法可以检验碳酸盐？思考并讨论：（以游戏方式进行）勇：地质人员在野外勘探时往往带一小瓶盐酸，其作用是什么？往：锅炉或水壶经常烧煮含钙量较高的水，很容易产生水垢，水垢不但使锅炉或水壶的传热性能降低，浪费燃料，严重时还会使锅炉发生爆炸，如何除去锅炉或水壶中的水垢？直：在污染较严重、经常下酸雨的地区，为什么一些大理石雕塑、建筑、水泥路面都显得斑斑驳驳？前：现有两瓶无色溶液，分别是氯化钠溶液和碳酸钠溶液，怎样鉴别呢？（教师演示实验）争：检验某物质中是否含有碳酸根最简便的方法是什么？第：陈年旧房子墙壁上的“石灰”的主要万分是氢氧化钙吗？怎样鉴别呢？（教

10、师演示）一：生物学告诉我们，鲜鸡蛋进行呼吸作用时，通过鸡蛋表面的大量的微小的空隙呼出一种气体。为了停止鸡蛋的呼吸作用而过到保鲜的目的，人们常用澄清石灰水浸泡鸡蛋，你知道其中的道理吗？播放配乐诗朗诵于谦的石灰吟千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。想一想：其中有什么化学涵义？布置作业：P136. 1、2、3、4、 5.学生观看回答问题：石灰石是一种建筑材料，也是一种炼铁的原料，石灰石还可生产石灰、水泥、玻璃等回答问题把社会实践活动收集的大理石、石灰石、贝壳、蛋壳、珍珠、锅炉水垢等物质在实物投影仪下演示、讲解。回答问题碳酸钙和稀盐酸反应。将产生的气体通入澄清的石灰水中。C

11、a(OH)2 + CO2 =CaCO3 + H2O讨论实验方案并分组实验分组实验：每个小组用实验来检验已准备好的石灰石、大理石进行实验并记录实验结果：样品加入稀盐酸中，产生气泡，将气体通入足量的澄清石灰水中，产生白色沉淀。石灰石几乎全部溶解在盐酸中，产生二氧化碳气体，说明石灰石的主要成分是碳酸钙。阅读课本，设计出可行的实验方案并进行实验探究。演示实验：1.用酒精喷灯高温灼烧石灰石，变白，冷却，加水，用试管取少量清夜，通过玻璃管用口吹入气体；小结：CaCO3高温CaO+CO2CaO + H2O = Ca(OH)2Ca(OH)2+ CO2 =CaCO3+ H2O学生讨论实验方案后分组实验。将水垢、

12、蛋壳、贝壳、珍珠等和盐酸反应，将产生的气体通入澄清的石灰水中；将水垢、蛋壳、贝壳、珍珠等在酒精喷灯上灼烧后投入水中并向水中吹气。结论：上述物质的主要成分都是碳酸钙。回答问题讨论并小结：它们都含有碳酸根，所以，我们称之为碳酸盐。含有碳酸盐的物质都能跟盐酸反应生成二氧化碳气体。我们可以用这种方法来检验一种物质中是否含有碳酸盐。以小组抢答方式进行展示课件，学生讨论回答。总结：这节课，我们了解了石灰石在生产、生活中的应用，能掌握鉴别碳酸盐的方法，知道了碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙是可以相互转化的，认识了石灰石、大理石是重要的矿产资源。培养兴趣,制造悬念（1）联系实际、创设意境、激发学习兴趣（2）学生通过看

13、、听、再现等心智活动，回答较简单问题。结合学生已有的知识、经验，通过进行观察、分析、判断自主获得新的知识，这符合自主学习与探究学习的要求。培养学生语言表达能力。（1）向学生渗透实验是学习化学的重要方法的思想；（2）培养动手能力、观察能力；（3）培养合作精神。 （1）培养自学能力；（2）培养聚合思维能力；（3）培养提问、分析、归纳、概括能力。启发学生思考，以上实验只能证明这些物质中都含有碳酸根，还不能证明其中含有钙元素。（1）培养勇于探究实验的精神；（2）培养创新精神。通过学习，形成“世界是物质的，物质是可以相互转化的”观念。在轻松愉快的氛围中进行知识的巩固、掌握，以激发学生学习化学的兴趣。测试

14、学生的学习效果，进行知识的整理。六教学反思这节课的成功之处：1、 创设了真实的问题情境。如用“会游泳的鸡蛋”这个小实验引入本课，这样的引入激发了学生的学习动机，使他们带着兴趣参与下边的探究活动。2、 放手让学生自己完成探究。这节课的实验比较简单，且危险性小，所以完全放手。学生以前又有了学习动机，他们有兴味地参与探究活动，而且实验现象的不同，引发的讨论，使学生获得了课本之外的更多体验。培养了学生终生学习科学知识的愿望与能力。3、 我帮他们设计了与其个性特征相适应的学习任务和学习环境。如我利用了新旧知识之间的联系，利用（“二氧化碳的实验室制取和检验”这个旧知识而完成这节课“碳酸盐的检验”这个新知识

15、）学生用自己已有的知识解决新的问题，符合学生的个性特征，在探究过程中学生感觉到成功的喜悦，获得快乐的体验。同时也会激发他们学习化学的兴趣。4、 设计的练习又是生活中的现象，使学生感受到了化学就来源于生活，又可以应用到生活当中去，来解决生活难题。这节课的不足之处：部分学生动手能力较差，教学过程中没有能够在行间进行指导，督促他们完成相应的探究实验。七、板书设计第四节 石灰石的利用一、石灰石的用途做建筑材料，生产石灰、水泥、玻璃、炼铁等等。二、石灰石的主要成分碳酸钙1、碳酸钙的检验方法：与盐酸反应，看是否产生二氧化碳气体。 CaCO3 + 2HCl CaCl2 + CO2+ H2O 2、碳酸盐都能与

16、盐酸反应产生二氧化碳气体。三、石灰石、生石灰和熟石灰之间的相互转化1、石灰石制生石灰：CaCO3 CaO + CO2 2、生石灰转变成熟石灰：CaO + H2O = Ca(OH)2 （反应放热） 3、熟石灰转变成碳酸钙：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O 八、教学效果说明： 本节课由“会游泳的鸡蛋”这个小实验引入新课，较好地激发了学生的学习兴趣，激发了学生求知的欲望。进而通过多媒体展示石灰石在自然界的存在及用途，既节约了时间，也使得课本知识形象化，学生易于接受。然后通过学生分组实验，让学生自然地总结出了碳酸盐的检验方法，这样既让学生较为轻松地掌握了课本知识，也使得学生的动脑动手能力得到了锻炼，受到了