《搭石》教学设计

1、搭石教学设计搭石教学设计搭石教学设计1一、教学内容：人教版第七册 21 搭石二、教学目标：1 、 认识 7 个生字， 会写 11 个生字。 正确读写 “山洪暴发、 间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家

2、乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21 课搭石 （板书课题） 。质疑。（二）初读课文，整体感知：1 、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2 、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人（ 1）理解“谴责”的意思。（ 2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。（ 3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3 、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）（三）再读课文，深入体验：1 、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？2 、 搭石在我们

3、的眼里是那么平凡， 但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。3 、 那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第 2、 3 自然段，找一找， 画一画， 想象着那是怎样的画面， 批注你的感受， 再读一读。4 、交流汇报：（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。 ”想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？追问：你不是急着赶路吗?小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。 ”让我们也加入到走搭石的人群中吧！协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才

4、走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了一一家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。搭石教学实录一、教学内容：人教版第七册 21 搭石二、教学目标：1 、 认识 7 个生字， 会写 11 个生字。 正确读写 “山洪暴发、 间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用

5、心感受的习惯。三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡， 作者觉得最美的还是家乡的搭石。 这节课我们来学习第 21 课搭石 （板书课题） 。师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生 1：什么是搭石？生 2：搭石搭在哪？生 3：搭石是干什么用的？师： 那就让我们带着这些问题来读书， 相信书中总会有大家需要的答案。（二）初读课文，整体感知：1 、自由读课文，读准字音，读通课文，遇

6、到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2 、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人（出示词师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1 ： “俩”念lia。生 2： “脱鞋绾裤”的“绾”师： “绾”是什么意思？生 3：把裤子卷起来。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须生：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生 1：我觉得总要脱鞋

7、绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生 2：我认为会很辛苦。生 3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。师： 那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。 可见搭石是这么重要啊！师：还有要提醒的词语吗？生：谴责师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在生：称赞勤劳。（齐读句子）师：还有要提醒的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！ “绰”在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师：想一想， “人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。师：不错，那“人影绰绰

8、”又是什么意思呢？生：人的影子的姿态柔美。师：还有一个词语叫“绰绰有余” ， “绰”又是什么意思？生：我觉得是“宽裕，富裕” 。师： “绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完” 。把这个词写在书上，积累下来吧！3 、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？生： 课文第二段主要写了怎么摆搭石， 第三段和第四段写了人们怎么走搭石。师：那第一段呢？生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最后一段呢？生：赞美搭石。师： 课文就是围绕这些内容来写的。 能完整的说一说课文主要写了什么吗？生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。（三）再读课文，深入体验：1 、再读第一段，你能不能试着

9、用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。（生齐读“进入秋天这就是搭石。”）2 、 搭石在我们的眼里是那么平凡， 但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。3 、 那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第 2、 3 自然段，找一找， 画一画， 想象着那是怎样的画面， 批注你的感受， 再读一读。生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离 去。 ”这很美。师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？生 1：我得把这搭石搭好。生 2：要不别人走到这该掉水里了。师：你不是急着赶路吗

10、？生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。 ”师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是（生齐）天然的石块，踩上去难免会（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫（生齐） “紧走搭石慢过桥。 ”可要小心了。师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生 1：抬起脚来师：后面的生 2：紧跟上去师： （速度渐快）前面的生 3：抬起脚来师：后面的生 4：紧跟上去师： （速度再渐

11、快）前面的生 5：抬起脚来师：后面的生 6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了生：踏踏的声音。师：像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序。师：能读出这种美吗？（生练读，指名读）师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生 1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生 2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生 3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影

12、倒映在水中，像画一样。生 4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了一一家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。搭石教学反思搭石 是人教版语文 课标 教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：1 、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句

13、，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。 以“美” 作为主线， 贯穿课堂始终， 从看的见的景美、 物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2 、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认， 放在句子中读， 做到 “字不离词， 词不离句， 句不离段” ， 把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典

14、突破难点。3 、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡， 让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来， 教学也就在这浓浓的美中开展起来了。 而在理解 “协调有序” 的时候， 我又让学生模拟走搭石的一群人， 通过朗读， 来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序” 。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、 美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程， 虽然预设时考

15、虑周全， 但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：1 、 对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2 、调控和组织课堂的能力还有待于提高。搭石教学设计2教学目标：1 、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。2 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教具准备：多媒体课件教学过程：一、发现美1 、谈话：同学们， 上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡， 也认识了他的最爱 搭石。 （师板书课题）这节课就让我们大家一起再

16、次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。2 、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。3 、小结后引生质疑：看来同学们上节课学得还真不错啊。 正如你们所说， 搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生齐读。师：大家有什么疑问吗？（生质疑）师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟美在哪里呢？别急， 学完这一课， 你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是认真读书，静心思考。4 、学生自主读文寻美。课件出示读书要求： 默读课文， 想想文中哪些地方让

17、你感受到了美，请用“”标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。二、感受美师过渡 : 老师发现同学们读书真认真呀，那现在咱们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些地方让我们感受到了美。预设一：生汇报： “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石离去。”1 、请学生继续谈体会。2 、引导学生抓住重点词语体会、品读。师：语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么？（生汇报）谁再来读一读？（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。 ）3 、启发想象。课件出示： “当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚 步，担

18、心地想： 。“他首先，接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们。4 、再次指名说说这是一位怎样的老人。 （善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳）5 师小结、引读：真是一位善良的老人， 我们感受到了心灵美， 所以刘章爷爷深情地写道 - 搭石，构成了家乡的一道风景。6 、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。预设二：生汇报：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的美感。 ”师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。1 、请生继续谈感受，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景， 那你们具体是从哪些词句中感受到美的呢？ （生汇报）2 、学生走搭石，感悟“协调有序”的和谐美。师

19、：看来你们都有一双慧眼啊，真好。这样吧，现在咱们也，来走一走这搭石， 走得不好可要掉进水里的哦， 有信心吗？ （生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，那么的有序，这样的动作就叫做 协调有序。3 、品读想象“清波漾漾、人影绰绰” ，感悟和谐之美。（ 1）理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。（ 2）生读悟美。 （由画前进入画里）4 、品读“踏踏的声音，像轻快的音乐”之美。（ 1）生谈感受，美读。（2）生齐读第二句“前面的抬起脚来美感。”5 、师生有感情朗读。师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。（ 1）师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。（ 2）

20、生赛读。（师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意读出诗的节奏和韵律。 ）（ 3）生齐读。6 、小结：同学们，如此美丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道- 搭石，构成了家乡的一道风景。预设三：生汇报：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块一相背而行。 ”1 、请学生继续谈感受。2 、生齐读此句。3 、师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道 搭石，构成了家乡的一道风景。预设四：生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人理所当然的事。 ”1 、请学生继续谈体会。2 、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、

21、理所当然）3 、演“伏”悟美。请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背他的时候是怎么想的？老人家， 您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？4 、理解“理所当然” ，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）5 学生仿照课文写句子。课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事。6 、小结、齐读。师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道- 搭石，构成了家乡的一道风景。生齐读，读出感动。三、升华美1 、总结写法。

22、师： 今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景， 你还觉得这搭石还是普普通通的石头吗？谁来说说？ （生汇报、 板书 “乡亲们” ）齐读最后一段。师顺势总结写法： 刘章爷爷就是通过仔细的观察， 透过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫“借物喻人” （生板书“借物喻人” ）大家也要认真学习这种写法。2 、写一写生活中的美。师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美， 那同学们有没有发现呢？快拿出你们的纸和笔， 一起来写写吧！搭石教学设计3搭石这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即， 人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中， 几番

23、精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪?课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。小学语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：一、质疑问难。

24、本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢？”统领学生的问题。这样做：有助于学 生深入思考，发现问题；有助于老师了解学生自学情况，老师教学 有的放矢。二、情景展示。什么是搭石对于学生是陌生的，更没有走搭石的体验，因此，课堂教学可以进行一个模拟的搭石，让学生走搭石，从而感受家乡人们走搭石的情景， 把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。三读中感悟。在精读部分，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。在交流的同时，加强读的力度，引导学生透过文字想象画面， 体会课文浓郁的生活气息， 从而才可在畅所欲言中品味自然的美

25、，品味乡亲们和谐的人性美。这样的教学，给了学生自主学习的空间，能让学生充分与文本对话，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。搭石教学设计4【教学目标】1 、 认识 7 个生字， 会写 11 个生字。 正确读写 “山洪暴发、 间隔、 懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学时数】二课时。第一教时教学目标1 、 认识生字， 理解俗语、 人影绰绰、

26、理所当然、 间隔” 的意思。2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。教学过程一、揭题1 、师配乐朗诵：甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸人生滋味万千般，农家品尝个最全。2 、自读小诗，猜一猜作者是一个怎样的人?3 、简介作者，揭示课题。4 、看课题质疑：什么是搭石 ?为什么要搭石? 怎样搭 ?二、整体感知全文1 、选择自己喜欢的方式读读课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到不懂的词语作上记号，联系上下文或解决。2 、学生接读课文。3 、默读课文，想想作者的家乡留给你怎样的印象，用一句话概括地形容一下。三、个性朗读1 、 再读课文， 哪些句段带给你这

27、样的印象?把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱。2 、反馈交流：每当上工、下工画一般的美感：随机理解：人影绰绰。照样子说几个描写景色的词语。俗语：找出文中的一句俗语。说说这句俗语的意思。你还知道哪些俗语?师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。搭石，构成了家乡的一道风景直到满意了才肯离去：随机理解：谴责。一排排搭石美好的情感。我的家乡有一条小溪这就是搭石：随机理解：汛期、绾裤。出示句子：进入秋天这就是搭石。反复读，直到你的脑海出现搭石为止。指名读，从朗读中听出搭石的特点了吗？齐读。随机解决课始问题。四、小结同学们， 在我们眼里这是一块块普普通通的

28、石头， 可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。下节课细细品味。五、作业抄写你认为难写的生字。搭石教学设计5河北省饶阳县饶阳镇小学肖子敬李艳芬教学设想:搭石是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21 课课文。 全文语言质朴， 意境秀美， 字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 “搭石” 一般于默默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品味语言文字， 让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有

29、感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力， 又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：1、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问。2、初读课文，把课文读通顺、正确。3、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者 对搭石的感情。4、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”5、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。6、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。每个板块都留有充足的弹性空间， 大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体

30、验。一、教学目标1 、知识与技能（ 1） 认识 7 个生字， 学会本课 11 个生字， 理解由生字组成的词。（ 2） 读课文，感受文中事物的“美”。（ 3） 抄喜欢的句子，并与同学交流。（ 4） 学习作者仔细观察、生动描写的方法， 培养学生留心观察、 用心感受的习惯。2 、过程与方法通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3 、情感态度与价值观通过学习感受文中人物的心灵美， 使学生从中受到熏陶， 做一个 默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1

31、、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的搭石 。板书课题。2 、学生质疑，初读课文。（ 1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？二、整体感知全文。1 . 请同学们带着这些问题打开课本103 页， 选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。2 、 （课件）出示词语：谴责懒惰俗语伏下猛涨平衡平稳绾

32、裤间隔人影绰绰协调有序山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3 、 （课件）出示多音字涨zh由g涨潮zh m g涨红了脸间ji m间隔间断间接ji m中间房间行x ing 一行人 h Sg银行调tido协调有序di co调动4 、再读课文，了解课文大意。 （ 学生交流 ）5 、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1. 解决“什么是搭石？”自由读文，交流什么是“搭石” 。师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）是啊！如果没有

33、搭石，人们出工，就必须?一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头， 按照二尺左右的间隔， 在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石” 。读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1 、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2 、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结： 看来， 人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。让我们再读读这句话， 感受搭

34、石的作用， 感受搭石实用的美。 （学生齐读句子。 ） 师： 读到这儿， 你最想说什么？ （ 其中一生说）“搭石，构成了家乡的一道风景。 ”师：是啊， “搭石，构成了家乡的一道风景。 ”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习搭石一课。3 、作业：读文思考： 为什么说搭石联结着故乡的小路， 也联结着乡亲们美 好的情感？第二课时教学过程：一、谈话导入上节课， 我们知道了什么是搭石， 谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便， 而且构成了家乡的一道风景。 （板书）想不想欣赏这道风景？那么就让

35、我们跟着刘章爷爷一起走进 搭石 （板书） ！二、通过“搭石” ，感受美1 、 自由读课文24 自然段， 想想课文中流淌着怎样的美。 （寻找美）2 、依次序交流相关句子” ，（一）调整“搭石” ，感悟行为美1 课件出示句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳， 一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ”你觉得这里很美， 请你把这句话再读给同学们听， 说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样? 只要 ?一定 ?踏上几个来回?直到满意了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，突出重点词语。师： 你的朗读让我们感受

36、到了老人即使遇到再急的事， 也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人， 让我们用深情的朗读来感谢他们。是呀！ 搭石构成了家乡的一道风景， 这是一道 （奉献美） 的风景。咱们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？（ 二） 、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子“每当上工、 下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 感。 ”你从哪儿体会到了画面的美？（ 1） “协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。 ）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起

37、脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。 （找学生模仿人们走搭石）是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。（ 2） “清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。 ）点击专题站搭石中的“找图配词” （课件）小结： 这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景， 一种和谐美呈现在我们眼前。 你能通过朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。 （配乐朗读）让我们闭上眼睛， 再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美

38、。 （音乐：溪水声）是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？（ 三）行走搭石 - 感悟谦让美、尊老美课件出示句子“如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步，招手示意 , 让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 ”（ 1） 能谈谈你对这幅画面的感受吗？ （家乡的人能够互相谦让）（ 2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（ 3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。 搭石， 构成了家乡的一道风景， 这又是一道 （互相谦让） 的风

39、景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子“假如遇到老人来走搭石， 年轻人总要伏下身子背老人过去， 人们把这看成理所当然的事。 ”（ 1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。（ 2）理解“理所当然”。联系生活理解“理所当然” 。（ 3）透过“理所当然”能看出这里的人（尊敬老人）。（ 4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。3. 这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。请你把心中想象到的情景

40、写下来。点击课件中的“练兵场” 。 （ 轻音乐起 ）搭石教学设计6【教材分析】秋凉在即， 人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中， 几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心， 激发他们善良的人性美， 使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。【教学目标】1、以随文识字为

41、主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。【教学重点】学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教具准备】多媒体课件、挂图等。【教学过程】第一课时一、板书课题，提问题今天，我们来学习 21 课搭石 ， （板书）请同学们齐读课题。看到这个题目， 你想从课文当中知道什么？ （什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。二、初读课文，

42、整体感知同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面， 同学们就开始自由的大声读课文， 注意带拼音的字多读几遍，读准字音。三、检查初读情况1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？谁来试一下？（指明读、齐读。 ）2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！（指5名同学读。）3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特别好？哪里还需要提醒一下？（学生评价。 ）4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问

43、题？（学生解决，教师擦掉已解决问题。 ）四、精读课文，研读品味，发现“美” ，感受“美”1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。 搭石不过是方方正正的、 二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、 普普通通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文2、3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？（学生边读边勾画。 ）3、谁来把感动你的句子读给大家听？（指名读。 ）4、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。 书读到这里， 你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美） 。

44、 在日常生活中发现美、 感受美 * 的是什么？ （板书： 用心） 下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景， 好好的体会这风景里饱含的美！5、请同学们默读24自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。 ）“上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ”从这几句话中你感受到了什么美？ （为他人着想） 为他人着想是一种美， 谁能读出这种美？ （一名学生读） 老师听到这位同学在读 “

45、无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。 （学生说， ）谁再来读一读，争取读得比刚才好？（指生读、齐读。 ）你还从哪里感受到了美：“每当上工、 下工， 一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ”你感受到了什么美？（风景美、音乐、动作协调。 ）请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。（老师范读。 ）前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 让我们感受了动作的协调美； 踏踏的声音， 像轻快的音乐， 让我们感受到了节奏美； 清波漾漾

46、，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。（学生自己读、指名读，齐读。 ）你还从哪里感受到了美？“如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。 ”你感受到了什么美？（学生说：互相谦让，尊敬老人。 ）尊敬老人也是一种美， 你在平日里做过帮助老人、 尊敬老人的事吗？（找一两个学生说。 ）你在帮老人做事时， 你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。你们自己读一读，

47、把感受的美读出来。）读到这里， 你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？（学生说。 ）搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。 ”出示最后一个自然段：“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。 ”请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。五、课后延伸，拓展同学们， 这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们平平常常的小事中感受到了（美） 。我想问问同学们， 在日常的生活中， 有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？（学生说。 ）小练笔：这么多普普通通的

48、事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！【板书设计】用心2 1搭石美【课后反思】搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美， 字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如 “搭石” 一般于默默无闻中凸现。 这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、 走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、 美好的情感， 体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。

49、在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。4、课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 ”这句话揭示了本文的中心， 没有很好地让学生去体会这句话的含义， 学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。整体感觉教学设计还应多一些预设， 课堂语言再自然些， 这样课堂会更生动。 作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理， 这样的课堂才是最美， 在今后的教学工作

50、中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。这堂课肯定还有很多的不足之处， 希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家！搭石教学设计7教学目标：1 、学习课文25 自然段，理解“理所当然” 、 “协调有序”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3 、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石， 走搭石的一幕幕情景中， 体会其中的人性美。教学过程：一、文本导入，引出搭石1 、从课文情境入手，引出课题。2 、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1 、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2 、交流学习“什么是搭石”

51、 。3 、交流搭石给人留下的印象。三、精读课文，感悟“美” 。出示自读提示：读2 4 自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。（一）体会风景美的句子 （ 走搭石一段）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1 你从哪些词体会到这画面的美？2 理解“协调有序”在文中指的是什么？3 师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？4 通过朗读感受画面美。5 好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭

52、石构成了家乡的一道风景。（二） 体会人物美的句子 （“早早”、 “一定会”、 “总会”、 “总要”、“协调有序”和“理所当然” ） （摆搭石两段）1. 上了点年岁的人， 无论怎样急着赶路， 只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西， 找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（ 1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（ 2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（ 3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线（ 4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（ 5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）（ 6）搭石构成了家乡的一

53、道风景，这是一道（无私奉献）的风景。2. 如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会在第一块搭石前止步，招手示意 , 让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（ 1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（ 2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（ 3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。3. 假如遇到老人来走搭石， 年轻人总要伏下身子背老人过去， 人 们把这看成理所当然的事。（ 1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（ 2）理解“理所当然”、 “伏” 。（ 3）透过“理所当然” “伏”看出这里的人（敬老） 。（ 4）朗读感受美。4. 这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？假如（碰上赶集的日子?人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天?人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学?人们把这看成是理所当然的事。）假如（?）是啊， 正是这一幕幕熟悉而感人的画面， 传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美