培养小学生英语交流能力

1、让游泳者到泳池中去如何培养小学生英语交流能力 河北省卢龙县第一实验小学 王保红小学英语教学的目的是对学生进行听、 说、读、写四种能力的基本训 练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。 然而，在实际的英 语教学中， 许多教师由于受传统观念和大小考试的影响， 教师不得不在语 法、词法、句法等笔试上下苦功，这样便制造出一代代的英语哑巴学生。 实际上， 语言是人类社会出于交际需要而产生的。 因此，人们学习语言的 目的就是为了交际。语言学家毛鲁曾经说过：“To learn it, do it only by practicing.” 意思是：“要学，就要实践。” 怎样培养学生的交流能力，以下是我

2、在教学中的尝试和体会。一、用英语组织课堂。英语教学必须充分使用英语， 用英语组织教学， 创设语言环境， 使学 生在运用英语过程中更好地掌握英语， 以达到新课标新教材的要求， 为交 际化英语课堂教学奠定基础。 注意抓好开始阶段， 养成讲英语的习惯。 例 女口： 问候语：Good morning!How are you?Fine, tha nk you, and you?I m fine.等，使学生从开始就进入英语的学习准备阶段。二、创设一个轻松，愉快的学习氛围。“兴趣是最好的老师。”学生是学习的主体，其兴趣的高低则取决于 教师本身。英语教学的实质是一种活动教学， 是教师与学生的“双边活动”， 它

3、要求教师要预设好每一堂课的教学方法， 设计好英语口语环境， 课堂教 学生动、有趣、是师生能共同投入、互动交流，从而调动了学生的学习积 极性，增强学习的兴趣， 使每一个学生都能有能积极、主动参与课堂教学 活动，为他们创造一个轻松、愉快的学习氛围，从而达到教学目的的实现。 而枯燥、 单一、呆板的教学方法是不受学生欢迎的， 也必将扼杀学生的学 习兴趣。因此，在教学过程中教师应通过各种渠道了解学生的学习情绪、 学习效果， 及时制定教学对策， 不断设计新的教学方案， 以保持学生的浓 厚的学习兴趣， 不断提高学习的积极性、 主动性， 以确保交际化英语的教 学课堂的顺利进行。三、建立“课前会话”制度增强听说

4、训练“课前英语会话” ，可直接把学生带进英语思维的环境 中，激发起学生的学习激情。在教学中，想方设法对学生进行听说训练， 调动其积极性。课前英语会话的具体做法如下：1师生问答：不指定范围，不搞每错必纠，会什么样，说什么，尽 量使学生感到轻松，敢于开口。一般情况下，在一堂课的开端可以问：Good morning. Nice to seeyou aga in. How are you today师生见面时可以适 当地、即兴运用英语“寒暄”几句，既能增加师生间用英语对话的机会， 又能建立融合的课堂交际氛围， 同时由于谈论的是他们身边发生的事并不 困难，听说的兴趣就更浓了。2问题抢答：每组每次先派出不

5、同的学生到讲台上，面向全班，进 行问题抢答，全班向四人提问， 回答问题而正确一组获胜， 由于所问的问 题限于已学的内容，是大家熟悉的。因此，个个跃跃欲试，快速回答，台 上台下气氛强烈， 这种问题抢答既复习了已学内容， 又把“课前英语会话” 活动推向高潮。 “课前英语会话”活动，大大地促进了学生听说能力和实 际运用语言能力的发展。四、开辟语言空间，创设情境我国人材的培育史上“伯牙学琴”的故事，就是情境教学的典范，伯 牙拜成连学琴，三年后成连编成了一部高山流水的乐曲，伯乐演奏此 曲，虽说音调很准， 但表现不出高山流水的气魄， 于是成连将伯牙带到东 海一个岛上，见到的是“海水的汹涌”、“山林杳冥”；

6、耳边只有大自然 美妙的音响，于是面对大海，鼓琴而歌。十天后，成连来了，再听伯牙演 奏的高山流水，那真是耸高而激荡，如“江水奔腾无羁”。这个故事 说明情境在教学中的作用。 而这里面的“情境” 指的是广义的课堂语言情 境，他包括了课堂气氛，现代教育技术在课堂中的运用等。首先，教师要营造一种宽容、 友善的课堂气氛。 教师要将良好的情绪 带进教室，如微笑的表情、期待的眼神，这样会使课堂气氛轻松愉快。对 于学生在课堂交际活动中所犯的语言错误，只要不影响交际的顺利进行， 就要采取宽容的态度， 不要打断学生的语言去立即纠正。 应等学生完成交 际活动之后，再给予正确引导。这样做有利于减轻学生犯错误的心理压力，

7、 增强其自信心。其次，语言运用是优化课堂教学交际化的重要环节。 语言的运用是灵 活多变的。作为老师，在介绍时，就应当把所要教学的内容尽量放在真实 或模拟真实的语言环境中进行表演及讲解。这不但训练了学生听的能力， 也刺激了学生 “说”的愿望，使下一步顺利地进行语言操练有了一个良好 的开端。 俗话说得好 “良好的开端是成功的一半” 而良好的语言环境是指 语言的有效刺激量大， 语言材料的可理解程度高， 进行交际的机会多三个 方面， 开展角色活动是模拟和再现语言情景的一种很好的方法。例如，教PEP四年级下册的“Our Schoo”的有关知识后，学生学会了“This / Thatis .”句型及相应的英

8、语表达方法，这时我给学生设计一个“参观学校” 的活动。学生们在校园里开展生动有趣的对话：小导游：“Look, welcome to our school. This is the garden. There are someflowers in it. They are red, pink, yellow .”.游客：“How beautiful! . Is there a computer room in your school”?小导游：“Yes. There are two computer rooms. One is for students. Theother is for teachers”.这样的情境练习既巩固所学的知识， 又复习了已学的知识。 最重要的 一点，寓教于乐，学生敢于开口，并易于真正把语言运用于交际中。英语是一种“技能”课，是一项“活动”课。英语专家埃克斯利在讲 述应用教学时说： “英语教学不同于学校其他学科的