《记念刘和珍君》教学杂谈

1、?记念刘和珍君?教学杂谈语文课堂教学应重视人文素质的培养·披文入情因情悟理以情冶人在语文教学中注重情感的陶冶 ,能让学生形象地感受到作家的态度和看法 ,并受到感染 ,从而提高自身的思想境界、道德情操及艺术修养。语文学科也只有在它不仅对学生的智慧发生作用 ,而且对学生的心灵和情感发生作用时 ,才真正发挥了学科的教育功能。由此可见 ,在语文课堂教学中 ,要抓住作者在文章中流露出来的情感 ,融情入课堂教学中 ,以情感动学生 ,才能使学生在情感的体验中 ,体会作者的写作意图 ,从中感悟人生、真理 ,从而提高他们的人文素质水平。语文课堂教学如何调动学生的情感呢？其次 ,教师还要会营

2、造情感气氛 ,引导学生“因情入理 ,从而“以情冶人。要使学生的感情与作者表现在文章中的感情相互契合、交融 ,教师必须在把握作者创造情感的根底上营造一个情感气氛 ,让学生因之生情 ,并随作者喜而喜 ,因作者怒而怒 ,在情感的体验中 ,领悟作者的写作意图 ,在情感的撞击下 ,受到潜移默化的教育和感悟。笔者曾在?记念刘和珍君?一文的教学中以情感入手 ,引导学生通晓事理 ,陶冶情操 ,收到了较好的教学效果。?记念刘和珍君?是一篇记念性的文体 ,通过教师的范读 ,学生们感受到浓厚的“悲意 ,围绕着这条“悲的线索 ,笔者引导学生分别找到了“悲中蕴含的丰富浓厚的感情积郁：为刘和珍等先进青年无辜的惨死“悲悲中

3、带着痛惜；为烈士们死得壮烈“悲悲中带着赞颂；为烈士们死的惨状“悲悲中带着沉痛；为杀人者无耻的行径感到“悲悲中积郁着愤懑。层层的悲情 ,笼罩着学生们的心 ,此时 ,笔者适时插入“三·一八惨案经过讲述 ,在情感的感染和事实的披露中 ,学生的情绪冲动起来 ,整个课堂笼罩在与鲁迅先生同样的悲、痛、愤的情感气氛之中。当学生明白美丑之分 ,因爱憎对事物作出判断的同时 ,学生的思想和品格已在感情的变化中 ,受到了潜移默化的熏陶 ,这对培养他们高尚的人格、精神起到了一定的推进作用。语文教学中的审美教育创设气氛 ,激发情感 ,感受美。学生为什么对流行音乐那么感兴趣？为什么对歌星、球星那么有

4、热情 ,而对科学家、技术能手引不起多大的心灵震动？大可不必奇怪 ,因为他们还小 ,还年轻 ,而我们的教材选文的人和事 ,大多与他们的生活时代相隔久远。因此 ,我们的语文教学也必须适应他们的年龄特点 ,创设气氛 ,让他们进入到作品所反映时代的人和事中去 ,激发他们的情感 ,通过反复品读 ,切实能从心灵深处产生与作品、作家的共鸣。一首词曲皆美的音乐作品 ,经著名歌唱家的咏唱 ,可震撼千万听众的心灵。同样 ,中学语文课本中一些蕴涵情感极为厚重的名篇佳作 ,老师如能在学生了解了作品的有关背景之后 ,创设其情景气氛 ,借助声调、语气、停顿、强弱的变化 ,声情并茂的范读 ,将学生不知不觉地带进文章的艺术境

5、界之中 ,让其自觉地进行审美判断 ,真切地感受作品的情韵和气势 ,以至受到思想、情感、语言、形象、意境等多种美的感染与熏陶。那效果是通常口干舌燥的分析讲解无可比拟的。例如 ,鲁迅的?记念刘和珍君?是一篇纪念革命先烈、怒斥国民党及其走狗文人的战斗檄文。一位老师在教学这篇课文时 ,首先利用多媒体教学手段 ,让学生了解“三、一八惨案的有关历史背景 ,然后为学生示范朗读课文 ,在浑厚深沉激愤的配乐声中 ,他随着课文感情的变化 ,音调抑扬顿挫：愤怒时 ,慷慨激昂 ,咬牙切齿 ,怒目圆睁；悲哀时 ,声调消沉 ,语不成声 ,哽咽哭泣。整个朗读的过程 ,学生的感情随着老师朗读感情变化而变化 ,课堂沉浸在一片悲与愤的气氛之中 ,同学们时而肃穆寂静 ,时而群情激愤。这样的