7短歌行教学设计

1、短歌行教学设计西安市远东一中 王 敏一.教学目标：1.知识与技能：了解曹操，深入体会作者情感，提高学生鉴赏诗歌的能力。2.过程与方法：通过诵读、讨论、赏析，体会作者情感，掌握诗歌的思想内容和艺术特色。3.情感、态度与价值观体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教育学生应有宽广的胸襟，树立远大的志向。二教学重点：1.反复诵读直至背诵全诗。2.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。三教学难点：比兴、典故等手法的运用及作者表达的感情。四教法设计1.诵读法。反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解。2.讨论法，合作学习。引导学生通过独立思考和集体合作得出结论。3.点拨法。抓住关键处对

2、学生的回答进行点拨。五学法指导1.在反复诵读中逐步感悟诗人的思想感情。2.了解文中典故及引用诗句表达的感情。六教具使用常规教具七课时安排一课时八板书设计人生短暂   借酒消愁     忧功业未就思慕贤才   礼遇贤才     思求贤若渴九教学步骤及内容导入“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（三国演义卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？而曹操，应该是三国时代留

3、下了浓重一笔的人物。初中时我们学过他的诗歌，有以写景为主的观沧海，有抒发人生感慨的龟虽寿，大家一起回忆一下。学生集体背诵：“秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” “神龟虽寿，犹有竟时。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。” 作者师：那么曹操到底是一个什么样的人呢？请同学说说自己所了解的曹操。参考：曹操，字孟德，东汉末年著名的军事家、政治家、文学家。在政坛上叱咤风云，“挟天子以令诸侯”，与孙权、刘备三分天下，他生前威震天下，但死后留下的骂名却最多，被称为“治世之能臣，乱世之枭雄”。文学上，他是建安文学的开创者，在他周围团结了一大批的文人贤士，这批诗人就叫做“建安诗人

4、”，以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”为代表。曹操的诗歌语言质朴，情感深沉，格调慷慨悲壮，被称为“建安风骨”。 师：短歌行是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的代表作之一,这节课我们就通过学习短歌行再去了解曹操。 解题 这是一首乐府诗，是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌，短歌”之分。一般是根据歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。据考证，这首诗作于曹操晚年时期，当时他已经五十多岁了，年事已高，面对功业未就的现实，他忧愁幽思，苦闷煎熬，但并不灰心丧气，仍以统一天下为己任，决心广招人才以完

5、成统一大业。朗诵朗诵诗歌其实就是我们每个人用自己的情感去解读诗歌，与作者产生心灵上的共鸣。这首诗是诗人内心世界的真实写照。 同学们想象你就是那位有文才武略，正要领军出征，想一统天下的曹操，你该怎么读这首诗?应把握怎样的情感基调？要把曹操内心深处复杂、丰富的情感，及全诗苍劲雄健，慷慨悲凉的基调表现出来。哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢? 学生诵读，后教师范读。读后由学生对师生的诵读分别作评价。分析讨论第一部分1. “对酒当歌，人生几何！譬如朝露,去日苦多。”师：开篇“对酒当歌”，看过电视剧三国演义的同学就知道，曹操吟诵这首诗时是在一个酒宴上，而且是唱出来的。酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。

6、中国诗人与酒有着不解之缘。同学们知道哪些关于酒的诗词？参考：例如，李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”；杜甫晚年穷困潦倒，却还感叹 “艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”；苏轼“明月几时有，把酒问青天”；柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”等。师：可见，古人大多喜欢借酒表达情感，那么曹操又借酒表达什么心情呢？参考：人生几何！譬如朝露,去日苦多慨叹人生短暂，因而借酒消愁，流露出对生命短促的感伤。运用比喻，把人生比作朝露，形象生动。“朝露”是汉魏晋诗歌中常常使用的意象，用来象征时光短暂。师：人生苦短，生命无常，这是汉乐府诗歌里常见的主题，而面对有限的人生，汉乐府诗歌里更多的是主张及时行乐。那么曹

7、操在这首诗里是不是也如此？全诗的基调是不是消极、低沉？参考：不是，作者的这种感慨，源于内心的焦急。他感到年纪已高 ,眼下大业未成，而人才又极为难得。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用，建功立业。2. “慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”问：通读全诗，如果要用诗中的一个字来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当?“忧”。问：诗人在忧什么？人生短暂，功业未就，人才难求。接下来写道：“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”“慨当以慷”，是“慷慨”的间隔用法，由于四言诗句的要求这样写，形容歌声的激昂。“忧思”指内心的愁思。“杜康”，相传是发明酿酒的人，这里作为酒的代称。歌声这样慷慨激昂

8、，而我内心却忧思难忘，只好借酒来解忧。3“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”问：这一句，揭示曹操“忧”的原因。曹操深感人生有限，要急于实现人生理想。他要实现理想，现在迫切需要什么条件？人才的辅助。  问：诗人如何表达对人才的渴盼？     借用诗经中的句子“青青子衿，悠悠我心”。问：这运用了什么手法？运用典故。同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴。原句是表达姑娘对情人的深深思念，这正切合曹操的心态。曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。4.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 问：这几句诗运用了什么手法，表达了作者什么情感？这四句选自诗经·

9、;小雅·鹿鸣。鹿鸣原是欢宴宾客时唱的诗，这里借用典故表达诗人对招贤纳士的热情。俊士贤才，我在长久地思念你们，正是因为你们的缘故，我沉思吟咏至今。鹿在呦呦地叫，他们呼朋引伴相聚食郊野的艾蒿。我要有满座的嘉宾，就鼓瑟吹笙极尽礼节欢迎他们。5.总结：为实现统一的雄心壮志，曹操历经坎坷，但因自己年岁增长，光阴流逝，他为理想尚未实现而忧愁，发出了人生短暂之叹，但这不是无所作为、蹉跎岁月、不思进取者的消极之“叹”，而是渴望贤才帮助建功立业的英雄之叹，是进取中的忧叹，追求中的苦闷，因此本诗整体上是积极昂扬的。分析讨论第二部分1 .“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”问：曹操真的喝醉了吗，是

10、不是想摘月亮？不是。问：那作者想表达什么，这几句用了什么手法？比兴。这里运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？实际上深情呼唤：天下贤才，我何时才能得到你们呢？这四句诗又回到“忧”上，照应第一节。我的忧虑出自内心，简直不能停歇。由此可见曹操对人才的渴慕以及对贤才难求的无限感慨和“忧从中来，不可断绝”的厚重忧思。 2“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。” 问：“枉”是什么意思，表达了作者什么心情？“枉”，枉驾、屈驾之意，表达了对贤才的真挚与尊重。 若贤士穿过纵横交错的小路长途跋涉，屈驾来访，我们久别重逢，自当在一起欢饮畅谈，惦念着旧日的恩情。

11、3“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”乌鹊即乌鸦，它们围着树木绕来绕去，不知哪个枝干可以依附。用乌鹊比喻贤才。这里用良禽择木而栖喻贤才择主而事。  问：绕树三匝，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？    没有贤主。问：这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？谁能结合当时的背景说说。这其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！这四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权刘备会战（赤壁大战）前夕，在曹军用铁链连舟之后，看着大军威武的气势，以为不久就可以扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，在江

12、边宴请文官武将，饮酒至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去，曹操有感此景而作短歌行。同时这也是社会环境描写。当时连年战乱，百姓流离失所。在三国鼎立的局面下，邦无定土,士无定主，良禽择木而栖,贤才择主而事。有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。所以曹操以“乌鹊绕树”、“何枝可依”来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到我这一边来。4.“ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”问：这几句用了什么手法，表达了作者什么情感？运用典故，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。这里曹操向贤才们表达了诚心和自己的广阔胸襟，我的胸怀如同高山大海一样，贤士们，快来投奔我吧，让我们一起来完成统一大业。“周公吐哺”是出自史

13、记 鲁周公世家的一个典故。周公是周文王的儿子，武王之弟，在历史上素有礼贤下士的美名，曾“一沐三握发，一饭三吐哺”，是说周公在洗头发的时候曾几次把头发湿漉漉地卷起来,吃饭时曾几次把饭从嘴里吐出来,唯恐因接待贤士迟慢而失掉人才。后来便用“吐哺握发”形容为招揽人才而操心忙碌。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又流露出其吞吐天下的雄心壮志。有豪气、霸气。5.总结：“诗言志”，从本诗中，我们看到曹操广纳人才，建功立业，统一天下的雄心志向。读整首诗，不禁让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆，也使我们从另一个侧

14、面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的政治家的胸襟；他还有统一天下的宏大志愿；他更有开创新局面的进取精神，他不愧为一代枭雄。学生自由朗读，试着背诵全文。、全文总结： 在人生中，我们每个人都会遇到挫折，产生危机感和忧患意识，为自己的前途感到彷徨、苦闷。但我们不能因此沉溺其中，而应像曹操那样，更要因忧愁而前行。曹操的短歌行实际上就是一曲“求贤歌”,他以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患，表达了及时进取的精神，抒发了心怀天下和渴慕人才之情。身处乱世的曹操有建功立业的坚定信念,而对于生逢盛世的我们来说，更要以他的雄心壮志激励我们，发奋图强，创造自己绚丽的人生！、作业 历史上对曹操

15、有各种评价。许劭认为他是“治世之能臣，乱世之枭雄”；周瑜说“操虽托名汉相，实为汉贼”；李宗吾评价曹操“他杀了很多人，并且明目张胆地说宁我负人，毋人负我，心子之黑，真是达于极点了”；鲁迅曾评价曹操“是个很有本事的人，至少是个英雄”；易中天在品三国中说“曹操是可爱的奸雄” 。 学完本文，你对曹操这个人有怎样的评价？请同学们查找资料，写一篇随笔。教学反思每次讲完课，有得意之处，也有遗憾不满意的地方。准备这次课的过程中，我广泛查找资料，深挖教材，收获颇大。但在备课、讲课过程中仍有一些不足之处，具体如下：1.诗歌教学最重要的环节就是诵读，这也是我教学设计中的第一个重点。但由于课堂时间有限，仍感到学生的诵读不够充分，情感还没有完全调动起来。2.教学目标基本完成，学生配合情况也较好，但完全让学生自主思考、讨论的环节还不够，主要还是通过教师引导学生来分析把握诗歌。在以后的教学中还应把主动