(新教材)教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播的教案

1、（新教材）教科版四年级上册科学：13声音是怎样传播的教案课题3声音是怎样传播的课时日期教学目标1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。2、通过实验探究，懂得声音能够在气体、液体和固体中传播，而在真空 环境中是不能传播的。3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试， 感受声音在固体中传播。教学重点通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。教学难点能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。教学准备课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等教学过程旁注一、聚焦1、教师'在讲台上敲击音义，问：同学们，你们能听得到音义的声音吗？ 所有的同学

2、都回答：能听到。2、教师引导：老师敲击音义的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在 哪个位置，都能听到音叉的声音。这音叉的声音是如何从讲台这边传到 教室的每一个的位置呢？今天这节课我们就来探讨声音的传播。3、板书课题：3声音是怎样传播的要矗研究这个问题，我们仍然要通过儿个小实验来完成。实验一：声音的传播与空气1、出奈闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。出示一个玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃 罩里，想一想，我们还能听到声音吗？学生预测：仍然能够听到听不到2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：我们还 能听到闹钟发出声音吗？闹钟的声音有没有变化呢？预

3、设：闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。特别说明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题，玻 璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会听到闹钟的声音，不过闹钟的声 音会减弱减小。3、教师引导：当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃 罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音Ill大变小，山強变弱最后， 最后就听不到声音了，这说明什么呢？预设：这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都 会影响声音的传播。实验二：声音的传播与固体1、出亲实验要求：把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一 端轻轻抓挠桌面的声音。并比一比这样听到的声音，与耳

4、朵不贴在桌面 上听到的声音有什么不一样？2、教师强调实验的要领：做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的抓挠桌面，另一位同学 先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一 下听的效果，从而得出结论。3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同 学可以轮流操作。4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。5、教师小结：通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：声 音的传播与固体有关系。板书：声音能够在固体中传播。实验三：声音的传播与液体1、教师引导：我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体

5、和固体都有 关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播 呢？下面我们继续通过实验来证明。2、实验材料：音义、盛水的水槽。3、实验方法：用击打后的音义轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音 义浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音叉发出的 声音。4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。5、实验要领：击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音义后，要立刻 用音叉接触水面，仔细观察水面的变化。音叉发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教 室里要保持安静，这样才能得出实验结果。同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验儿次。6、学生分小组活

6、动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。 教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得出的实验 结论。8、教师小结：通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。三、研讨1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的 关系。声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？声音在传播的 过程中又借助了什么物质？2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一 个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。3、情境题(1) 有人说：

7、宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通 讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为什么？这是对的。因为太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借 助电子通信设备才能进行沟通。如果我们到月球上去，会发现月球上是 没有一点声音的。(2) d说：他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以 在空气和水中传播。四、拓展1、引导：既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试 试。2、实验材料：一次性纸杯、线绳3、操作方法：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来, 这样一个“土电话”就完成了。4、出示课本第8

8、页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话” 的制作方法。5、学生分小组合作制作“土电话S6、全班展示制作好的“土电话S7、教师：同学们的“土电话”制作好了，想不想用我们制作的“土电话” 来试一试呢。组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试 “土电话”的效果。8、教师：同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样 呢？“土电话”为什么能够传播声音呢？大家知道“土电话”的制作原理吗？9、教师小结：“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体 中传播的原理。课堂总结这节詁通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并 且根据声音能够在固体中传播的

9、原理，我们制作了“土电话S那么，我 们乂是怎样听到声音的呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。教学反思（新教材）教科版四年级上册科学：3.声音是怎样传播的-教案3 声音是怎样传播的教学目的知识IJ标：通过本课教学,要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。 能力目标：培养学生的实验能力和分析综合能力。心理Ll标：激发学生的探究欲望，培养学生爱科学的兴趣。教学重点声音在气体、液体、固体中都能传播。教学难点声音的传播方式。教学准备1、分组材料：水槽、水、烧杯、石块、课本、小盒、土电话、铃铛、小槌、 鼓、鼓槌、纸屏、泡沫小球。2、演示材料：水槽、小石子、高镭酸钾。3、其它材料：课件、记录单、录音机

10、、投影仪。教学过程一、导入：1、播放电影片段：铃声及同学们从不同的地方跑到教室的情景；花样 游泳表演；人把耳贴在铁轨上探听远处是否有火车到来声情景2、设疑引导讨论：看了刚才的影片，你有什么想法？说说你对这些现象的 解释？还有什么想要弄明白的问题？3、今天我们就来研究“声音是怎样传播的”（板书课题）二、新授：（）声音在气体中传播。1、同学们想一下，平时课下你在哪活动，就像刚才影片中的那样，你们听 到什么声音来到教室上课？同学们从不同的地方听到铃声来到教室上课这 说明什么？2、小组讨论。3、谁来说一说你们组讨论的结果？（小组汇报）4、教师板书一一方向：四面八方空气（二）声音在固体、液体中传播。1、

11、同学猜测声音在液体、固体中能否进行传播？根据什么？2、同学通过实验验证：a、学生介绍实验材料b、出示实验要求c、分组设讣实验并验证（选择自己喜欢的材料设计实验并验证，注意边实 验边填写实验记录单，如果实验中出现困难可以到老师这里领取实验探究建议 卡。）d、汇报实验结果：通过实验你验证了声音能在什么中传播？说一说你是怎 样得出的结论？（学生边汇报教师边板书）3、教师小结：同学们，刚才通过实验验证了声音不仅在空气中传播，也能 在像桌子、课本、土电话、文具盒等这样的固体中和水这样的液体中传播。气体、 固体、液体是架在发生物体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传 到我们耳朵中来的，我们把这些

12、物体叫做声音传播的途径。（板书一一途径）（三）认识声音传播的方式。1、从实验桌斗拿出小鼓、鼓槌，纸屏。2、小组讨论、设计声音传播的方式实验。3、分组实验。4、汇报实验结果。5、讨论：为什紧贴着纸屏的小球会振动？6、学生汇报。（多找儿组同学回答，注意小组间评价）7、教师小结：当物体振动发生时周圉的空气也跟着振动，发声体振动得快, 周围的空气振动得就快（小球），发声体振动得慢，周圉的空气振动得就慢。这 样发声物体周围的空气就会形成不断振动的声音的波浪，这种声音的波浪就叫声 波。（课件演示讲解声波）8、教师：在投影下演示音义被敲击后进入水中引起水波的实验，声波就像 水波同学们看大屏幕（投影出示水波）

13、你发现了什么？（学生回答）9、学生想象声波应该是什么样的？10、教师出示课件：讲解声波的传播方向。三、小结：这节课你学到了什么知识？四、巩固练习1、上课开始在电影里看到人把耳贴在铁轨上探听远处是否有火车到来声的镜头，这是怎么回事？2、小儿垂钓一诗为什么小孩向问路者招手？五、小组自我评价。板书设计V方J四面八方空气气体声音是怎样传播的途径X.土电话桌子固体水液体方式声波13声音是怎样传播的练习题1填空。（1）上课时，老师的声音是通过振动传人同学们的耳朵中的。（2）“隔墙有耳”是因为能传播声音。古时候，人们常用耳朵贴地的方法来判断有无追兵，这是因为能传播声音。（3）声音在固体、气体、液体中,传播速

14、度最快的是，最慢的是。（4）花样游泳的选手头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这说明能传播声音。（5）屮、乙两位同学研究声音的传播现象，中同学把耳朵贴在一根足够长的钢管上，乙同学在钢管的另一端敲了一下，甲同学能够听到次敲击声。2.选择。（1）拉小提琴时发出的声音是由（）振动产生的。A.木头B.空气C.琴弦（2）用棉线和纸杯制作的“土电话”，声音主要是通过（）从话筒传到听筒的。A.空气B.棉线C.纸杯（3）月球上没有传播声音的（）,所以人们不能直接听到对方说话的声音。A. 空气B.无线电设备C.任何物质（4）用耳朵紧贴钢轨，可以听到很远的火车在钢轨上行驶的声音，这个声音是通过（）传到耳朵里的。A.空

15、气B.火车C.钢轨（5）上课铃声响起，校园中各个地方的同学都听到了铃声，这不能说明（ ）oA. 声音在空气中比在固体中传播的能力强B. 声音能通过空气传到我们的耳朵C. 铃的振动会引起空气的振动（6）我们听到的雷声是由（）传到我们的耳朵里的。A.闪电B.空气C.雨水（7）把三个硬币放在铁罐里，摇晃铁罐会发出较响的声音。下面能让这种声音变得轻些的是（）。A. 把里面的硬币用棉花包裹起来B. 把整个罐子用棉花包裹起来C. A和B两个方法都可以（8）体育老师吹响哨声时，操场上各个角落玩耍的同学们立马安静下来，这说明（）。A. 声音在空气中只能向同一方向传播B. 声音在空气中可以向四面八方传播C. 声

16、音只能在空气中传播3. 实验探究观察下图，完成下面各题。充满空气1号真空2号放在水中（注：闹钟是防水的）3号（1）能听到闹钟声音的是号。（2）不能听到闹钟声音的是号。（3）通过实验得知，声音能在和中传播；声音不能在中传播。4. 培优训练手机是一种不用电线的电话-移动电话，其原理是将接收到的电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波的传播是否需要空气，某同学进行如下实验： 将手机放在玻璃瓶中，拨号呼叫它，看到信号灯闪烁，并听到铃声。 不断抽出瓶中空气，并再次拨号呼叫它，看到信号灯闪烁，铃声逐渐微弱， 直至最后听不到铃声，反复拨号呼叫手机，看到信号灯闪烁，听不到铃声。 接着将空气灌入瓶内，拨号呼叫手

17、机，看到信号灯闪烁，听到铃声。（1）以上实验证明电磁波传播不需要空气。（填“能”或“不能”）（2）以上实验证明真空不能传声。（填“能”或“不能”）参考答案1. (1)空气(2)墙体地面(3)固体气体(4)水(或液体)(5) 22. (1) C (2) B (3) A (4) C (5) A (6) B (7) C (8) B3. (1) 1.和3(2)2(3)空气 水真空4. (1)能(2)能(新教材)教科版四年级上册科学：第1课听听声音【教学目标】1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出 不同的声音。2、过程与方法：引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。 让学生以关

18、注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声 音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适 当地了解。3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养 成细致的观察习惯和态度，乐于交流。激发学生探索声音的兴趣。【教学重点】 学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音 的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒 乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。【教学过程】环节一：倾听声音活动一：听音辨物。(1)猜教师正在利用什么物体发出声音？(2)听一段声音

19、，找出里面有哪些物体在发出声音？活动二：给声音分类(1) 说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。(2) 你能给这些声音分成二类可三类吗？ 看课件之后让学生回答，并总结。你能分辨哪是动物的叫声？哪是自然界的声音？哪是人类活动产生的声音？活动三：综合练习(1)完成填写记录表我听到的声音我对声音的描述(2)汇报。我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重, 远、近等叙述。能说出人对这种声音的感受是悦耳还是刺耳。环节二：区分声音活动：闯三关第一关：声音有强弱之分。你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器 具。补充：教师做一个音，问：这是一个重音吗？第二关：声音有远近之分，这是一个从远到近的

20、声音吗？第三关：声音有高低之分。你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子 排排队吗？环节三：理解声音活动一：听一段简单的乐曲闪烁的小星星，你能识别乐曲中的音 符吗？1-do 5-suo 6-la 哪个音高？哪个音低？声音的高低与强弱相同吗？它们有什么区别？活动二：讨论噪声听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。 讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？学案单第1课听听声音科学词汇声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。学习过程:活动一：听音辨物。（1）说说你还听到过哪些声音？ （2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、

21、低，轻、重，远、近等叙述。我听到的声音我对声音的描述活动二：区分声音1、你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？（是/否）3、声音有高低之分。杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水 多的音比较（高/低）。活动三：初步理解声音1、听一段简单的乐曲闪烁的小星星，你能识别乐曲中的音符吗？1-do声音_（高/低）,6-Ia声音_（高/低）。2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。我们能感到和谐的声音让人感觉悦耳/刺耳）；不和谐的声音让人感觉悦耳/刺耳）。3、讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？教科版科学四年级上册第一单元声音第1课听听声音教

22、学设计【教学目标】科学概念目标：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活 的声音等。科学探究目标：i运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。科学态度目标：1在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。2.愿意倾听，积极分享。科学、技术、社会与环境目标：懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。【教学重难点】重点：运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声 音。难点：1运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。2.回忆声音的知识和相关问题，

23、记录并和同学交流。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：听声音，辨声音师播放声音，生听声音、辨声音。预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马 蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。（设计意图：选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的 声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。 说明：如果学生听不出来声音，可以让学生多听儿遍，适当说说声音的特点。）师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。我们就是生活在充满声音的 世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。出示课题：听听声音。（师板书课题）二

24、、探索：听声音，描述声音（一）给声音分类师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、 溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。我们先给这12种声音来 分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的 声音？生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雳声、下雨声、溪水 声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是 人类生产生活发出的声音。（二）再次听声音，描述声音师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：我听到的声音听

25、到的声音声音是怎么发出来的？对声音主要特点的描述鸟叫声鸟的喉咙很动听，一会高，一会儿低汽车喇叭声司机按汽车喇叭很响（强），比较刺耳（说明：声音响，教师可以引导学生可 以描述为“强”，而声音轻，可以描述为"弱”）笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低（三）对声音问题的思考师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说 出它们是什么声音。我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题， 然后记录下来，并与同学交流。（活动手册）生拿出活动手册，记录并交流：对声音问题的思考记录表我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识预设：我已经知道声音有高低，声音的高低是

26、怎么形成的？和什么有关？ 我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？ 我知道有些声音听不见，为什么会听不见？ 我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？ 师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥 秘。（说明：这一环节可以让学生自由发挥。）三、拓展：识音符，辨高低师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序:乐曲的音符音符的高低顺序（由高到低）生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）:乐曲的音符音符的高低顺序（由高到低）1do5SOU6Ia4fa3IIli2re总结：我们周圉充满着不同的声音，有动

27、物的叫声、大自然的声音、人类生 产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声 音悦耳、有的声音刺耳。四、板书设计听听声音旷、低 强、弱声音乂> 不同1耳、刺耳（新教材）教科版四年级上册科学：科学1.1听听声音教案第一单元声音1.1听听声音教学目标1. 知道我们周用有齐种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。2. 引导学生用髙低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。3给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音.人类活动发 出的声音。4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提岀一些有意义的问题。教学重点会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。教学难