教师招聘考试教育知识与能力复习资料大全

1、模块一教育基础知识和基本原理 知识点归纳教育及其发展 知识点归纳Y教育学及其发展 教育研究及其发展大纲要求1 , 了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。2 .掌握教育的含义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、 教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展， 教育与人的个性形成， 以及影响人发展的主要因素一一遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。3

2、 .理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我 国当前的学制。4 .掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育 方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动 技术教育）及其相互关系。5 . 了解教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。第一章教育与教育学第一节教育及其发展教育的含义1 .教育一词的由来教育一词语最早出现在孟子尽心上中：“得天下英才教育之，三乐也”。2 .教育的概念广义：一切增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想观念

3、的活动。狭义：主要指学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育的工作，对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的过程。（中国教育的外银论）【2013上半年真题】辨析题：凡是能影响人身心发展的活动都是教育。【答案】错误。教育是有目的的培养人的活动。概念的关键点强调的是有目的。影响人身心发展的活动中只有有目的的活动才能被称之为教育。因此，这句话是片面的。二、教育的属性1 .教育的本质属性（教育的本性）一种有目的地培养人的社会活动2 .教育的社会属性（选择）永恒性；（教育与人类社会共始终）历史性；相对独立性。【2016年上半年真题】否定教育自身的发展规律，割裂

4、教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征？（）A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性【答案】C【2016年下半年真题】教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（）A.永恒性B.历史性C.阶段性D.生产性【答案】A三、教育的构成要素1 .教育的三大构成要素教育者、受教育者和教育中介（教育影响）2 .定义和包括教育者：教育者是在教育活动中承担教的责任，施加教育影响的人。受教育者：受教育者是在教育活动中承担学习的责任、以一定的方式接受教育影响的人。教育影响：是连接教育者与受教育者的纽

5、带或者说中介。包括：内容，手段（还包括媒体）。3 .教育的三大要素的关系。教师是教育的主导，学生是教育的主体。教育影响是中介。辨析：受教育者只是被动地接受教育，对吗？ 四、教育的功能1 .按作用的对象划分一一个体发展功能、社会发展功能2 .按教育作用的性质划分一一正向功能、负向功能3 .按呈现的形式划分一一显性功能、隐性功能五、教育的起源1 .神话起源说代表人物：所有宗教，我国古代思想家朱熹核心观点：教育是由人格化的神（上帝或天）创造，使人依于神或顺从于天。评价：神话起源说是错误的、非科学的，主要是因为受到当时认识水平的局限。2 .生物起源说代表人物及著作：法国社会学家、哲学家利托尔诺（ C.

6、Letoumeau, 1831 1902）,著有动物界的教育 英国教育家沛西能（T.P.Nunn , 18701944）著有人民的教育。核心观点：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。评价：混淆了动物本能活动和与人类社会的教育界限。3 .心理起源说代表人物及著作：美国心理学家孟禄( P.Monroe , 18691047),著有教育史教科书。核心观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。4 .劳动起源说代表人物：苏联的教育学者康斯坦丁诺夫、凯洛夫、米丁斯基，我国的教育学者曹孚、王天一等。核心观点：起源于劳动过程中社会需要和人的发展需要的辩证统一。评价：劳动起源说是在批判生物起源说和心理起

7、源说的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形 成的正确理论。【2016年下半年真题】美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对 成人的无意识模仿这种观点被称为()。A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论【答案】C六、教育的基本形态1 .家庭教育具有先导性、权威性、感染性、针对性、终身性等特点。2 .学校教育在人的身心发展中起主导作用。3 .社会教育七、教育的历史发展1 .原始社会的教育特点：(1)教育在生产劳动与社会生活中进行。(2)教育具有公平性、无阶级性。(3)教育内容简单，教育方法单一。2 .古代社会的教育包括奴隶社会和封建社会教育奴隶社

8、会教育(1)中国早在夏代，我国就有了学校教育的形态。(痒、序)西周：官学体系，内容是六艺(礼、乐、射、御、书、数)(2)古代印度古代印度的教育控制在婆罗门教手中。吠陀是主要的教育内容；婆罗门教的僧侣是唯一的教师；教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。古R宫廷学校职官学校文士校OO 。皇子皇孙矍族、官员子弟 TSfixm阶级以更为师、以僧为师(最终缶)(4)古希腊欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：雅典教育(培养政治家和商人)和斯巴达教育(培养军人)(5)古罗马共和时期和帝国时期。封建社会教育(1)中国春秋战国：私学兴起从此中国教育分为官学和私学两种。西汉：董仲舒“罢黜百家 独尊儒术”，魏晋南北朝：

9、九品中正制（家世，才能，人品定等级，门阀制度）隋唐：科举唐朝：大唐官学，号称“六学二馆”。国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监（前三学儒家性质，后三学专科性质）东宫的崇文馆和门下省的弘文馆（这是大唐的最高学府）宋代：程朱理学（程颍 hao、程颐的并称）成为国学内容是四书，五经（ 大学中庸论语孟子）（周易、尚书、诗经、礼记、春秋）明代：八股文光绪（戊戌变法，1898年6月11日9月21日）三H一年：科举制度废除（1905）（2）中世纪的欧洲教会教育：教会机构主要是教会学校、分为僧院学校、大主教学校、郊区学校三个层次。骑士教育：融合宗教精神与尚武精神为一体的特殊的家庭教育形式。七艺包

10、括“三科”（文法、修辞、辩证法）四学”（算术、几何、天文、音乐）“骑士七技”骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。古代社会教育特点：教育与生产劳动相脱离；教育具有阶段性和等级性；教育内容偏重于人文知识，教育方法倾向于自学、对辨和死记硬背。【2015年上半年真题】古希腊斯巴达教育目的是培养（）。A.演说家B.智者C.军人和武士D.全面和谐发展的人【答案】C八、教育的改革趋势20世纪之后世纪教育的特征（现代教育的发展趋势）（二十世纪后期教育改革和发展的特点）1、教育终身化2、教育全民化3、教育民主化4、教育多元化5、教育技术现代化6、教育全球化“终身教育”，由联合国教科文组织成人教育局局长法国

11、的保罗朗格朗正式提出的。终身教育一一英国成人教育家耶克斯利一一世界上第一本终身教育专著。教育：财富蕴藏其中一一 1996年联合国科教文组织一一 4个支柱（学会认知、学会做事、学会共同 生活、学会生存）一一终身教育最终形成标志。第一章教育与教育学第二节教育学及其发展一、教育学概述教育学的研究对象和任务（无题）教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。研究对象：教育现象和教育问题研究目的：揭示规律、教育学的历史发展(一)教育学的萌芽阶段(没有系统体系)1,中国古代的教育思想(1)孔子与论语主张“有教无类”继承西周六艺教育传统，道德教育在孔子教育内容中居首要地位。强调“学而知之”(2)老子

12、与庄子道家主张回归自然，“复归”人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好的教育。(3) 学记春秋战国时期的学记(收入礼记)是我国最早专门论述教育问题的著作，也是世界上最早的一 部教育文献。2.西方古代的教育思想(1)苏格拉底与“产婆术”一一古希腊是一种教师和学生共同讨论、辩论的方法，分为讽刺、定义、助产术三个步骤。(2)柏拉图与理想国一一古希腊是欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，构建了较为系统的学制，成为近代资本主义教 育的雏形。(3)亚里士多德与政治学在人类历史上首次“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，并提倡对儿童进行和谐教育。(4)昆体良与雄辩

13、术原理是西方第一本教育专注。(二)教育学的独立形态阶段1 .教育学的独立(1)培根一一英国哲学家、自然学家。在 1623年首次提出把教育学作为一门独立学科。(2)夸美纽斯一一捷克使教育学走上发展的第一人，1632年代表作大教学论，被看作教育学走上独立发展道路的标志。(3)卢梭一一法国启蒙注意思想家、教育家。代表作爱弥尔中提出了自然与自由教育的思想。(4) 康德德国是最早在大学讲授教育学的学者。(5)卢斯泰洛齐一一瑞士(6)洛克一一英国提出白板说，主张绅士教育，主要体现在代表作教育漫画中。2 .规范教育学的形成与发展(1)赫尔巴特与普通教育学一一德国普通教育学的形成以普通教育学的出版为标志(2)

14、杜威与民主主义与教育20世纪初实用主义教育教学的创立者，是现代教育理论的首要代表。提出了 “儿童中心”“活动中心” “经验中心”的“三中心”教学论。(三)马克思主义教育学的诞生1 .克鲁普斯卡娅与国民教育与民主主义2 .凯洛夫与教育学一一苏联总结社会主义教育的经验，出版以马克思主义理论为指导的教育学。被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。3 .马卡连柯与集体主义教育一一苏联著有论共产主义教育教育诗，其核心教育思想是集体主义教育，提出了著名的“平行教育影响”原则。4 .杨贤江与新教育大纲(四)当代教育学理论的发展1 .赞可夫的教学与发展理论五条原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解

15、学习过程、是所有学生包括后进生都得到发 展。2 .苏霍姆林斯基的和谐教育理论核心理论：人的全面发展和谐思想。3 .巴班斯基的教学过程最优化理论4 .布鲁姆的掌握学习理论和教育目标分类学领域：认知、情感、动作技能。5 .布鲁纳的结构主义教学理论学习的方式是发现学习，学习的实质是主动地形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程。6 .瓦根舍因的范例教学理论7 .皮亚杰的认知教学理论明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施” “臧息相辅”等重要的思想的文献是（）A.论语8 .学记C.孟子D.大学【答案】B我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子

16、D.庄子【答案】A【解析】孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想主要反映在论语一书中。孔子提出因材施教的基本方法是启发诱导。教育对象：有教无类孔子曰：“上好则民莫敢不敬。上好义则民莫敢不服。上好信 则民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼！”这段话表明孔子施教内容（）。A.责任性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产【答案】B【解析】脱离社会生产。第一章教育与教育学第三节教育研究及其发展一、教育研究的含义即教育科学研究，是通过各种科学的方法，揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。有助于推动教育改革，提高教育教学质量，提高教师的素质，推动教育理论不断发展和

17、完善。二、教育研究的特征1 .研究范围的广泛性2 .研究主体的多元性3 .研究方法的多样性4 .研究论证的复杂性三、教学研究的类型1 .依据研究目的划分基础性研究、应用性研究、综合性研究2 .依据研究对象划分定性研究：质的研究，通过历史研究，观察研究等各种方法对教育现象从性质上进行研究，主要用 于解释事物的内部规律性。定量研究：量的研究 3.依据研究的功能划分发展性研究、评价性研究、预测性研究四、教育研究的过程（一） 选择研究课题1 .研究课题的来源来源于教育教学实践；来源于对已有教育理论的质疑；来源于对教育文献信息的分析；来源 于教育科学研究规划。2 . 一个好的研究课题的要求问题必须有价值

18、；有可行性；有新意并且具体、明确。（二）查阅文献资料1 .文献的种类 三个等级一次文献（专著、调查报告、档案材料等）二次文献（题录、书目、索引、提要和文摘等）三次文献（动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究对象等）2 .文献检索的方法顺查法、逆查法、引文查找法（跟踪法）、综合查找法。（三）定制研究计划（四） 收集与整理材料（五）撰写研究报告人们通常把表达科学研究成果的学术性文章称为研究论文。（六）总结与评价五、教育研究的基本方法1.观察法指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统 考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。加赛法分类具

19、体观察的情景条件目的陵法、实验观察法观察内有的设计 '结构式观察.三曲宙c观察2.调查法指研究者通过问卷、访谈、测验等方式，有目的、有计划地收集研究对象的有关资料，对取得的第 手资料进行分析综合，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。Aft1现状调查、相关调查、发展调查、预测微杳3.历史法通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，并加以系统客观的分析研究，从而认识教育发 展规律的一种研究办法。基本特征：历史性、具体性、以逻辑分析法为主。4 .实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨 条件和教育现象之间的因

20、果关系的一种研究方法。单因素实睑多因素我5 .行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的 的教育研究活动。模块一教育基础知识和基本原理 知识点归纳"教育与社会发展知识点归纳Y教育与人的发展第二章教育的基本规律第一节教育与社会发展、教育与社会生产力的相互关系1 .生产力对教育的决定作用生产力的发展是引起社会生活一切方面发展变化的最根本、最内在的因素。生产力水平决定教育的规模和速度。生产力水平制约着人才规划和教育结构。生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。教育相对独立于生产力的发展水平2 .教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动

21、力。教育使潜在生产力转变为现实生产力；教育可以提高劳动力的素质和质量；教育可以改变劳动力的形态；教育可以使劳动力得到全面发展，摆脱现代分工造成的片面性。(2)教育再生产科学知识。是一种扩大的再生产；是一种高效率的再生产。(3)教育是发展科学的一个重要手段。【2015年上半年真题】在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有()。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能【答案】B【2013年下半年真题】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的功能？()A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能【答案】A、教育与社会政治经济制度的相互关系（一） 政治

22、经济制度对教育的制约作用具体表现：1 .政治经济制度决定着教育目的；2 .政治经济制度决定教育的领导权；统治阶级通过国家权力机构对教育实现控制或管理；统治阶级以思想和意识形态来影响和控制教育；统治阶级通过经济力量来控制教育的领导权。3 .政治经济制度决定着受教育的权力分布；4 .政治经济制度影响教育内容；5 .教育相对独立于社会政治经济制度。（二）教育对政治经济制度的影响（政治功能）6 .教育实现年青一代的社会政治化7 .教育为政治培养专门的人才教育通过培养大批的高级人才，使他们直接为政治经济制度服务教育通过帮助个人实现政治化来为一定的政治经济制度服务8 .教育是一种影响政治经济的舆论力量9

23、.教育促进民主化进程任何“超政治”的教育都是不存在的，否则，将夸大教育的作用，导致“教育万能论”的错误。【2012年上半年真题】决定教育性质的根本因素是（）。A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术【答案】C【2013年下半年真题】辨析题：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。【答案】错误【解析】政治经济制度决定了教育的性质，但是教育本身有着相对独立性。教育的相对独立性是指教 育具有自身的发展规律，它对政治经济制度和生产力具有能动作用。具体表现在：一方面，教育具有与政 治经济制度和生产力发展的不平衡性，即教育可以超前于政治、经济的发展，也可以滞后于政治、经济的 发展

24、；另一方面，教育发展本身具有继承性。所以教育有自己的相对独立性。因此，题目中的观点错误。【2014年上半年真题】决定着教育领导权和受教育权的主要因素（A.社会生产力和科技发展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度【答案】D三、教育与文化的相互关系（一） 文化对教育发展的制约作用1 .文化影响教育的价值取向2 .文化影响教育目的的确立3 .文化影响教育内容的选择文化的发展影响教育内容选择的范围不同国家与名族的文化使教育内容呈现一定的倾向性和特色4 .文化影响教学方法的使用校园文化：物质，制度，精神（二）教育对文化发展的促进作用（文化功能）1 .教育具有传承、保护文化的功能

25、2 .教育具有传播、交流文化的功能3 .教育具有选择、提升文化的功能4 .教育具有更新、创造文化的功能（三） 教育与文化关系的特殊性1 .文化本身是一种教育力量2 .教育本身是一种特殊的文化现象文化通过教育活动得以传递和深化；文化通过教育发展得以丰富。3 .学校文化由美国学者华勒最早提出。由物质文化、观念文化和规范文化三部分组成。具有导向功能、凝聚功能、规范功能。4 .学校文化构成学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校的物质文化又包含了 学校环境文化和设施文化两种表达方式。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。学校组织和制度文化有三种主要的表达方式：保证学校正常运

26、行的组织形态、规章制度以及角色规 范。5 .学校文化构成学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校的物质文化又包含了 学校环境文化和设施文化两种表达方式。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。学校组织和制度文化有三种主要的表达方式：保证学校正常运行的组织形态、规章制度以及角色规范四、教育与人口的相互关系人口结构影响教育的结构优化人口结构1 .人口对教育的制约和影响 人口数量影响教育的规模 人口质量影响教育的质量2 .教育对人口的作用 控制人口数量；提高人口素质；教育受社会教育的制约，同时又对社会发展具有反作用，但不起决定作用。因此“教育 万能论”是错误的。第二章教育的

27、基本规律第二节教育与人的发展、人的发展概述1 .人的发展概念指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化的过程，特别是指 个体的身心特点向积极方面变化的过程。2 .人的发展内容身体和心理。3 .青春期生理变化（选择）青春期是人的一生中最关键的发展阶段，也是继婴儿期后人生第二个生长发育的高峰期。身体外形显著变化：身高、体重、胸围体内机能稳步增强：心脏的发育、肺的发育、肌肉的发育大脑发育趋于成熟性的发育和成熟：身体的形态和功能发生了显著的变化，最终达到了男女两性的完全分化。二、人的发展的一般规律人的发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。教育必须遵循人发展的这

28、些特征。1 .人的发展的顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。教育要 遵循人的发展顺序性，循序渐进地促进人的发展。2 .人的发展的阶段性个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。教育要遵循人发展的阶段性，从学生年龄特征出发进行教育。“一刀切” “一锅煮”等方法都是错误 的。3 .人的发展的不平衡性个体身心发展不是一个匀速前进的过程，表现：同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性。发展关键期是心理学家根据人的不同方面有不同发展期的现象提出的。又叫最佳期，指身体或心理的 某一方

29、面机能和能力最适宜形成的时期。4 .人的发展的互补性教育工作者要遵循人的发展的互补性规律，进行长善救失。反映了个体身心发展各组成部分的相互关系，主要表现在：当机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过其他方面的机能的超常发展而得到补偿；互补性也存在于心理机能与生理机能之间。5 .人的发展的个别差异性个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和素服的不同，主要表现：不同的儿童同一方面的发展速度和水平不同；不同的儿童不同方面的发展存在差异；不同的儿童具有不同的个性心理倾向；不同的群体存在差异。根据人的发展的个别差异性，教育必须因材施教。记忆技巧【2013年上半年真题】对童年期

30、的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点？（ ）A.稳定性B .阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】B【2013年下半年真题】人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（）。A.幼儿阶段8 .青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段【答案】B【2011年下半年真题】有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有（）A.能动性B .阶段性C.个别差异性D.不平衡性【答案】C三、影响人的身心发展的因素及其作用（一）人的身心发展动因 1.内发论（遗传决定论）孟

31、子：提出“仁义礼智，非由外银我也，我固有之也”。弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的根本动因。威尔逊：“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。格塞尔：提出“成熟势力说”， 认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双生子爬楼梯实验证明。高尔顿：人的发展由人的本能决定，后天的环境只能加速或延缓的作用。霍尔："一两的遗传胜过一吨的教育“双生子的爬梯实验（美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对 象（代号为T）在他出生后的第 46周开始练习，每天练习 10分钟。另外一个（代号为 C）在他出生后 的第53周开始接受同样的训练。

32、两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了 8周，C只练了 2周。）9 .外银论人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。10 外银论荀子：“人之初，性本恶”华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养政治家、军人、 律师抑或乞丐、盗贼。”洛克：“白板说”，教育漫画中提出“教育万能”斯金纳：人的行为乃至复杂的人格都可通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。11 多因素互相作用论（共同作用论）（二）影响人的身心发展的因素12 遗传素质在人的发展中的作用(1)遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传素质为人的身心发展提供

33、物质基础和可能性。(二)影响人的身心发展的因素 1.遗传素质在人的发展中的作用(1)遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。遗传素质为人的身心发展提供物质基础和可能性。(2)遗传素质的作用遗传素质是人身心发展的前提，为人的身心发展提供的可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段；遗传素质的差异性影响人的身心发展的个性差异；遗传素质不能决定人的最终发展。13 环境在人的发展中的作用(1)环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。包括自然环境和社会环境。(2)环境的作用环境为人的发展提供了条件；环境加剧人的发展的差异；环境制约人的发展水平及方向；环境对人的发展不起决定作用。一

34、片面夸大环境作用的“环境决定论”是错误的。14 个体主观能动性在人的发展中的作用(1)人的主观能动性是人类特有的意识，是人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。(2)主观能动性的作用个体的主观能动性是人的身心发展的动力；人的主观能动性是通过人的活动表现出来的；主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。15 学校教育在人的发展中作用(1)主导作用学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动由专门从事教育的教师来负责，相对而言效果较好学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(2)特殊功能学校教育对个体发展做出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功

35、能；学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。【2013年上半年真题】辨析题：遗传素质决定能力发展水平。【答案】错误【解析】遗传素质是能力发展的基础和自然条件。但是遗传只为能力发展提供了可能性。要使能力发 展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。因此，题目中描述的观点是 错误的。【2014年上半年真题】 尼克胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独， 随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。(18分)【答案】人身心发展的主要因素：(1) 影响人的身心发展的因素，概

36、括起来有遗传、环境、学校教育及个体的主观能动性。(2) 遗传素质为人的发展提供了可能。但遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的 发展。尼克虽然没有手脚，但他的五官是正常的，并且具有大脑，这为他能够正常接受教肓提供了可能性。(3) 环境包括自然环境和社会环境两个方面。环境在为人的发展中提供了现实条件，人是在与环 境相互作用中发展起来的，环境为人的发展提供了对象，手段和机会。但不能决定人的发展。尼克的家庭 环境和学校环境都非常好，这为他能够取得成就提供了现实条件。(4) 学校教育在人身心发展中起主导与促进作用，因为学校教育具有特殊性，尼克的老师和学校 的配合在尼克的成长过程中一定起到了非

37、常重要的作用。(5) 人的主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。对个体的发展起转 化的决定性作用。尼克之所以能够奋斗不息和他渴望奋斗的主观能动性有很大的关系。模块一教育基础知识和基本原理 知识点归纳学校教育制度酶 知识总归纳 我国学制的沿革 义务教育制度第三章教育制度第一节学校教育制度概述、学制的概念广义的教育制度指国民教育制度，指一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切 教育设施以及有关规章制度的综合。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制。是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类 学校的性质，任务，目的，要求，入学条件，学制年限及他们之间的关系。思考：

38、 是国民教育制度的核心，体现了一个国家国民教育制度的实质。【2013年上半年真题】通常把一个国家各级分类学校的总体称为（）。A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构【答案】B、影响学制确立的因素1 .生产力发展水平和科学技术发展状况2 .社会政治经济制度不同社会的学制反映不同性质社会的政治经济制度的要求，并为统治阶级服务。3 .青少年身心发展规律4 .本国学制的历史发展和国外学制的影响三、西方发达国家现代学制的类型及改革趋势类型具体f为资产阶级子女设立，从"浮、中学到大学，具有钩鲍学术性;另劳动人民子女设立的从"导到中等职业学校，是为培养劳动者服务的

39、。特点是所有的学生在同样的学校系统中学习.学国的料卸 从"与、中学到大学，各级各类学校相互衔接， 美国加制桶a于晒他蝌i f西曦wftsti型&育第及f有利于提高国民素彘|羞联分支制|既有利于教育的普及，又使学术性保壁高7国改革趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育并延长义务教育年限普通教育和职业教育相结合高等教育大众化，层次多样化终身教育体系不断完善国际间教育学术交流日益增强第二节 我国学制的沿革一、我国学制的发展历程（一）旧中国的学制（重要）1.1902年“壬寅学制”（未实行）钦定学堂章程，承袭日本学制首次颁布的第一个现代学制2.1903年癸卯学制（实行新

40、学制的开端）奏定学堂章程承袭日本学制中国第一个实行的现代学制，明显反映“中学为体，西学为用”的思想。3.1912年壬子癸丑学制南京临时政府改学部为教育部，改学堂为学校，改监督、堂长为校长，反映资产阶级的要求，承袭日 本学制，废除性别和职业限制，体现了教育机会均等。“壬子癸丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。4.1922年壬戌学制又称六三三制、新学制，由学术界人士和民间人士制定，北洋政府，北伐战争被国民政府取代。具有很强的弹性、前瞻性和先进性，是我国历来学制中最为科学的学制之一，以美国学制为蓝本，一 直沿用到解放初期，是影响最大，实施时间最长的学制。（二）新中国的学制改革（次要）

41、1.1951年颁布的新学制1951年10月1日，政务院颁布了关于学制改革的决定，确定了新中国的第一个学制，标志了我国学制发展到了一个新阶段。2.1958年的学制改革该指示提出了学制改革的“两条腿走路”的办学方针“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。（教育与劳动结合）5 .1985年颁布中共中央关于教育体制改革的决定加强基础教育，有步骤地普及九年义务教育；调整中等教育结构，大力发展职业技术教育；改革高校招生和分配制度，扩大高校办学自主权；对学校实行分级管理。4.1993年颁布中国教育改革和发展纲要基本普及义务教育，基本扫除青少年文盲；全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；要建设好 一批重点

42、学校和一批重点学科。确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种教育结构。改革办学体制，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的办学体制。改革高校招生和毕业生就业制度，改革和完善投资体制。5.1995年的中华人民共和国教育法国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度；实行九年制义务教育制度，职业教育制度和成人教育制度；实行学业证书制度、学位制度。6.1999年颁布中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定7.2001年颁布国务院关于基础教育改革与发展的决定8.2004年教育部颁布2003-2007年教育振兴行动计划9.2006年修订中华人民共和国义务教育法

43、首次明确义务教育免收学杂费；我国义务教育主要有“六三制” “五四制”两种，少数地区实行八年制（小学五年，中学3年）；实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由县级人民政府为主管理的体制。（三）我国当前的学制改革2010年5月教育部发布的国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）。工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。战略目标：“两基本，一进入”。战略主题：坚持以人为本，全面实施素质教育。二、我国现行的学制1.我国现行学制的结构从层次上看，我国现行学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个层次。从类别结构上看，我国现行学校教育可划分

44、为基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和特殊教育5个大类。从学制类型上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。【2011年下半年真题】1904年，清政府颁布了由张之洞、张百熙等人制定的奏定学堂章程，史称（），这个学制体现的是张之洞的“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院需要 26年。这是我国正式实施的第一个学制。A.六三三学制B.五四学制C.壬寅学制D.癸卯学制第三节义务教育制度一、义务教育的概念义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国

45、家、社会、学校和家庭必须予以保 证的国民基础教育。、义务教育的特点1 .强制性（义务性）国家要依法保障适龄儿童接受义务教育的权利，这是国家意志的体现；任何违反义务教育法律规定，阻碍或破坏义务教育实施的行为，都应承担法律责任，收到强制性处罚或制裁。2 .免费性（公益性）免收学费；对贫困的学生不仅免收学费，而且义务教育法还规定：“国家设立助学金，帮助贫困 学生就学。”3 .普及性（统一性）4 .基础性5 .公共性、我国义务教育的发展1982年，中华人民共和国宪法规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育。”这是新中国成 立以来首次以法律形式确定普及初等义务教育。1985年5月27日中共中央关于教育

46、体制改革的决定指出，规定把普及九年义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年义务教育。1986年7月1日，义务教育法正式实施，标志着中国已经确立义务教育制度。2006年9月1日起开始实施新的义务教育法。实施义务教育具重要意义：标志一个国家的经济发展水平，会不断促进国家经济的发展；体现着一个国家现代文明水平，会促进现代文明的提高；还可以保障公民的基本权利，培养公民的法律意识。【2012年下半年真题】当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是（）。A. “六三”制B. “五四”制C.九年义务制D.多种形式并存【答案】D【解析】目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”

47、制或小学五年、初中四年的“五四”制，以及不划分的两个阶段的“九年一贯制”。综上可知，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选Do【2015年下半年真题】在我国新一轮基础教育课程改革中，要求义务教育课程实行A.六三分段设置B.五四分段设置C.九年整体设置D.多种形式设置共存【答案】D【解析】我国义务教育课程实施过程中，是多种形式设置并存的。国家课程，地方课程， 学校课程。多种形式并存，故选D。模块一教育基础知识和基本原理 知识点归纳教育目的蜘S教育目的理论我国的教育目的（全面发宸教育的组成部分第四章教育目的第一节教育目的概述一、教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人

48、的总要求。广义：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或 产生怎样的结果。狭义：是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。、教育目的与教育方针、教育目标1 .教育目的与教育方针教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政策经济的要求，为实现教育目的所规 定的教育工作的总方向。2 .教育目的与培养目标培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。教育目的与培养目标是一般与个别的关系。三、教育目的的作用（功能）1 .教育目的对教育工作具有导向作用教育目的不仅为教育者指明了发展方

49、向，预订了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目2 .教育目的对贯彻教育方针具有激励作用3 .教育目的对教育效果具有评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。四、教育目的的层次结构1.国家教育目的国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。2,各级各类学校的培养目标培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的 培养要求。3.教师的教学目标教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时， 希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。【2015上

50、半年真题】教育目的和培养目标是统一概念。【答案】错误【解析】教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、 工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学 校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的 具体化，二者是一般与个别的关系。第二节教育目的理论一、有关教育目的的理论（一） 个人本位论1 .人的价值高于社会价值，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展。2 .代表人物：孟子、福禄贝尔、卢梭、裴斯泰洛齐等。（二）社会本位论1 .个人的一切发展都有赖于社会，教育

51、的根本目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范，实现个体社会化，并为社会服务。2 .代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、孔德、纳托尔普、凯兴斯泰纳、白尔格门、迪尔克姆、巴格 莱等。（三）宗教本位论1 .人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。2 .代表人物：奥古斯丁、托马斯阿奎那等。（四）教育无目的论由美国的实用主义教育家杜威提出，在民主主义与教育中提出“教育即生活，除它自身以外没有 目的，它就是它自己的目的”。杜威所否定的是教育一般的、抽象的目的，强调的是在教育过程内的目的。（五）生活本位论1 .教育准备生活说：由斯宾塞第一次明确提出。教育应当教导一个人怎样生活，使他

52、获得生活所需要 的各种科学知识，为完满的生活做好准备。2 .教育适应生活说杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。【2012年下半年真题】在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活 更加充实幸福的观点属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论【答案】A【2014年上半年真题】德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过：“造就合格公民”的教育目的，这种教育目 的论属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.个别差异性【答案】B二、确定教育目的的理论依据（一）确定教育目的的基本依据1 .特定的社会政治、经济和文化背景2 .受教育者

53、的身心发展特点和需要3 .人们的教育思想一确立教育目的的科学依据应是社会发展需求和个体发展需求的辩证统一。（二） 我国确立教育目的的理论依据1 .马克思关于人的全面发展学说，是我国定制教育目的理论依据。它是马克思主义对于教育最重要、最直接的贡献。2 .人的全面发展的基本观点人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；旧式分工造成了人的片面发展；机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。【2016年上半年真题】辨析题：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。【答案】错误。【解析】

54、教育目的的确定除了人自身的发展需求这个因素以外，还要考虑社会的需求， 此外，不同教育者的教育思想也应该作为教育目的确定的依据。第三节我国的教育目的一、新中国成立后的教育方针1.1957年的教育方针新中国成立后颁布的第一个教育方针。2.1958年的教育方针教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合。3.1981年教育方针必须“坚持德智体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的 教育方针”。4.1985年教育方针“四有、两爱、两精神”。5.1990年教育方针“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体体全面发展的建设者和接班人。”6.1995年教育方针“教育必须为社