高三论述类文本阅读（课堂PPT）

1、专题一论述类文本阅读专题一论述类文本阅读角度有变化，难度在加大角度有变化，难度在加大论述类文本阅读考查形式上仍然是论述类文本阅读考查形式上仍然是3道选择题，但从道选择题，但从2018年年高考开始考查角度发生了较大变化，难度上也有加大的趋势。高考开始考查角度发生了较大变化，难度上也有加大的趋势。第第1题变为题变为“关于原文内容的理解和分析，关于原文内容的理解和分析，（不不）正确的一项正确的一项（全（全国国1、3卷为卷为 “正确的一项正确的一项”，2卷为卷为“不正确的一项不正确的一项” ）”；第第2题变化更大，改为对论点、论据、论证的考查，这对考生的分题变化更大，改为对论点、论据、论证的考查，这对

2、考生的分析判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求析判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求；第第3题侧重对文本题侧重对文本观点的推断、迁移、运用观点的推断、迁移、运用。选材方面，选文的范围扩大。选材方面，选文的范围扩大(如政论如政论文、学术论文、时评、书评文、学术论文、时评、书评)，这也就给阅读和筛选有效信息增，这也就给阅读和筛选有效信息增加了难度。考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。加了难度。考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。【近三年全国卷命题与考情分析】【近三年全国卷命题与考情分析】题目信息题目信息考点考向考点考向年份年份/卷别卷别选文选文类型类型理解理解句子句子筛选筛选整合整

3、合归纳归纳概括概括论证论证分析分析观点观点态度态度2017全国卷全国卷中国参与国际气候治理的法律立中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角场和策略：以气候正义为视角政论政论 2017全国卷全国卷 明代青花瓷崛起的轨迹明代青花瓷崛起的轨迹史学论文史学论文 2017全国卷全国卷 留住乡愁留住乡愁时评时评 2016全国卷全国卷 近百年来的殷墟甲骨文研究近百年来的殷墟甲骨文研究史学论文史学论文 2016全国卷全国卷 塞壬的歌声塞壬的歌声文艺论文文艺论文 2016全国卷全国卷 历史中的文学与文学中的历史历史中的文学与文学中的历史文艺论文文艺论文 2015全国卷全国卷 宋代信用的特点与影响宋

4、代信用的特点与影响史学论文史学论文 2015全国卷全国卷 艺术是什么艺术是什么文艺论文文艺论文 1.2017年全国卷三个论述类文本的字数均在年全国卷三个论述类文本的字数均在900字左右，比往年减少约字左右，比往年减少约200字；选项长度有所缩短，信息量的减少使得表述更加集中明了。但三个选字；选项长度有所缩短，信息量的减少使得表述更加集中明了。但三个选择题的题干由往年全为选择题的题干由往年全为选“不正确不正确(或不符合或不符合)的一项的一项”改为第改为第1题选题选“正正确的一项确的一项”，第，第2、3题选题选“不正确的一项不正确的一项”。2.特别提醒：除了新增加了对论证的考查，特别提醒：除了新增

5、加了对论证的考查，。此题虽是考查作者的观点态度，但选项并不是从正面直接。此题虽是考查作者的观点态度，但选项并不是从正面直接考查，而是考查，而是考查文本中隐含的观点和看法，需由考生根据文本推断出来考查文本中隐含的观点和看法，需由考生根据文本推断出来。【阅读指导】【阅读指导】一、整体阅读基本要求一、整体阅读基本要求1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点达的意思；找出作者的观点(分论点和中心论

6、点分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。3.要把握论证思路要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构，理清论证结构(并列并列式、递进式、总分式、对照式式、递进式、总分式、对照式)。4.要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。词、过渡词，以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。二、二

7、、“审、读、标、比审、读、标、比”4字速读法字速读法1.审题干审题干选文的篇幅一般选文的篇幅一般1 000字左右，要从标题或出处开始，大致了解文章的主字左右，要从标题或出处开始，大致了解文章的主要内容方向，再从题干入手，带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，要内容方向，再从题干入手，带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快达到目的。能够很快达到目的。2.读文本读文本阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。要大致弄清以下方面：文本主要谈的重要信息，力争基本把握整体文

8、意。要大致弄清以下方面：文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理？作者的基本立场、观点、情感和态的是什么问题或就什么事情阐述道理？作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？本文依照怎样的顺序展开？段落之间的关系如何？度是怎样的？本文依照怎样的顺序展开？段落之间的关系如何？3.标画关键词句标画关键词句(1)有助于理解文章内容、提示信息的词语：年代时间、数据及其范围词有助于理解文章内容、提示信息的词语：年代时间、数据及其范围词(如早、大多数、几乎、仅仅如早、大多数、几乎、仅仅)等；重要的修饰限制词语等；重要的修饰限制词语(基本、重要、最、基本、重要、最、总共等总共等)；已然未然、或然必然词；代词

9、及其指代范围等等。；已然未然、或然必然词；代词及其指代范围等等。(2)有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语：因果词、转折、并列或有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语：因果词、转折、并列或递进词、分类分层词、举例词等等。递进词、分类分层词、举例词等等。(3)文中反复强化的词。这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。文中反复强化的词。这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。4.比对选项与原文内容比对选项与原文内容一定要将选项中的关键信息点逐一与原文对应比较，找出选项的错误之处。一定要将选项中的关键信息点逐一与原文对应比较，找出选项的错误之处。 上述方法仅供参考，每个同学还可以根据自己的

10、阅读习惯适当调整，法无定法，能提高阅读效率，提高高考分数的阅读方法就是好方法。必须强调：1、熟能生巧！读的多了，同一方法在阅读不同篇目中反复训练，才能做到熟能生巧。2、量变引起质变！有难度的高考题要在考试中稳定得分，必须进行大量的训练，论述文至少要读30篇，而且是深入读。99【阅读示例】【阅读示例】文本重要信息标画文本重要信息标画论证思路分析论证思路分析第第句指出气候正义与环境正义的关系，第句指出气候正义与环境正义的关系，第句是气候正义产生的背景，第三句提出句是气候正义产生的背景，第三句提出本文论题。本文论题。第第1题、第题、第3题对应信息提示题对应信息提示信息比对点信息比对点1：第：第1题题

11、A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。出了气候正义。推断依据推断依据1：第：第3题题A.如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。的正义问题。文本重要信息标画文本重要信息标画论证思路分析论证思路分析第二段共三个句子，第第二段共三个句子，第句是论点句，句是论点句，“因而因而”一词引出了分论点的核心内容。一词引出了分论点的核心内容。两句是论证，通过举例使公平原则得以具体化。两句是论证，通过举例使公平原则得以具体化。第第1题、第题、

12、第3题对应信息提示题对应信息提示信息比对点信息比对点2：第：第1题题B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。排放的问题。文本重要信息标画文本重要信息标画论证思路分析论证思路分析第三段是论述重点，可分为三层：第第三段是论述重点，可分为三层：第句提出本段分论点；第二层为句提出本段分论点；第二层为句，从消句，从消极和积极两个方面阐释极和积极两个方面阐释“代际权利义务关系代际权利义务关系”，强调，强调“应实现代际共享应实现代际共享”。第三层为。第三层为句，深入论述句，深入论述“我们当代人我们当代人”对子孙后代的义务。对

13、子孙后代的义务。要注意要注意“因而因而”“”“因为因为”“”“而非而非”等关联词。等关联词。第第1题、第题、第3题对应信息提示题对应信息提示信息比对点信息比对点3：第：第1题题C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。后代设定义务。(比对时还需联系第三段尾句比对时还需联系第三段尾句)推断依据推断依据2：第：第3题题C.只有每个人都控制只有每个人都控制“碳足迹碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字生态赤字”。(需联系第二段需联系第二段) 推断依据推断依据3：第：第3题题B.

14、如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。以得到保证。文本重要信息标画文本重要信息标画论证思路分析论证思路分析“总之总之”一词表明本段总结全文，指出气候正义问题的复杂性；用一词表明本段总结全文，指出气候正义问题的复杂性；用“因此因此”一词得出一词得出结论，明确了气候正义的具体内涵。结论，明确了气候正义的具体内涵。第第1题、第题、第3题对应信息提示题对应信息提示信息比对点信息比对点4：第：第1题题D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理

15、解。内涵的理解。(需联系上文的论述需联系上文的论述)推断依据推断依据4：第：第3题题D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。的一种视角。(还需联系文后的标题还需联系文后的标题)全文约全文约900字，论题集中，层次清晰，采用了总分总的论述思路。字，论题集中，层次清晰，采用了总分总的论述思路。全文主要采用因果论证、举例论证和分析论证的方法，浅显易懂。全文主要采用因果论证、举例论证和分析论证的方法，浅显易懂。【真题试做】【真题试做】1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是下列关于原文内容的理解和分析，正确的

16、一项是()(3分分)A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。解析解析A.“为了应对气候变

17、化为了应对气候变化”，无中生有。，无中生有。B.把把“国际公平和国内公平问题国际公平和国内公平问题”简简单地归纳为单地归纳为“限制排放的问题限制排放的问题”，表述不当，属于以偏概全。，表述不当，属于以偏概全。C.“为后代设定义务为后代设定义务”表述不当，原文第表述不当，原文第3段结尾说段结尾说“气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务设定义务”，可见该项不合事实。，可见该项不合事实。答案答案D2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()(3分分)A.文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了

18、后一维度的两个方面。文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。B.文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。C.文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。D.对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。解析解析C.无中生有。无中生有。“立足未来的气候正义立场立足未来的气候正义立场”，于文无据。答题信息主要集

19、中，于文无据。答题信息主要集中在第在第3段中的段中的“从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题量的问题，因而存在代际权利义务关系问题”“”“我们作为地球的受托管理人，对子我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务孙后代负有道德义务”，但这并不能彰显，但这并不能彰显“立足未来的气候正义立场立足未来的气候正义立场”。答案答案C3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是根据原文内容，下列说法不正确的一项是()(3分分)A.如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义

20、问题。如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。C.只有每个人都控制只有每个人都控制“碳足迹碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字生态赤字”。D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。解析解析B.表述绝对化。即使表述绝对化。即使“气候变化公约或协定的长期目标能落实气候变化公约或协定的长期目标能落

21、实”，未来依然，未来依然会有多种可能，无法确保会有多种可能，无法确保“后代需求就可以得到保证后代需求就可以得到保证”。答案答案B课案一命题设误，定位比对课案一命题设误，定位比对突破高考第突破高考第1题题2017年全国卷论述类文本阅读三道小题各自的考查方向非常明确：第年全国卷论述类文本阅读三道小题各自的考查方向非常明确：第1小题考小题考查文中信息的筛选与整合，第查文中信息的筛选与整合，第2小题考查分析论证，第小题考查分析论证，第3小题考查推断能力。其中，小题考查推断能力。其中，第第1小题的题干由原来要求选出小题的题干由原来要求选出“不正确的一项不正确的一项”改为选出改为选出“正确的一项正确的一项

22、”，试题，试题错误项有三个。因此，考生充分熟悉命题的设误手段和设误类型全面掌握信息比对错误项有三个。因此，考生充分熟悉命题的设误手段和设误类型全面掌握信息比对法就成了正确解答此题的关键。法就成了正确解答此题的关键。知能构建知能构建一、了解一、了解6种命题手段，识别种命题手段，识别8大设误类型大设误类型命题人设置一个命题人设置一个“不正确不正确”“”“不符合原文意思不符合原文意思”的选项，其中的错误往往只是一的选项，其中的错误往往只是一个点或者一种关系，并非处处是错。从逻辑思维的角度来看，这个错误的设置是有个点或者一种关系，并非处处是错。从逻辑思维的角度来看，这个错误的设置是有“技巧技巧”的，这

23、个的，这个“技巧技巧”就是命题人在转述原文意思的时候采用的一些手段以及由就是命题人在转述原文意思的时候采用的一些手段以及由此而形成的八种错误类型。考生只有充分熟悉这些手段和类型，才能知道如何发现选此而形成的八种错误类型。考生只有充分熟悉这些手段和类型，才能知道如何发现选项中的错误信息，才能懂得如何捕捉原文信息，并进行有效的题文比对。项中的错误信息，才能懂得如何捕捉原文信息，并进行有效的题文比对。常见的常见的6种命题手段和种命题手段和8种设误类型如下。下面我们按类型逐一分析。种设误类型如下。下面我们按类型逐一分析。【典例分析】【典例分析】(2017全国卷全国卷)论述类文本阅读第论述类文本阅读第1

24、题。题。(文本见文本见“论述类文本阅读指导论述类文本阅读指导”)下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()(3分分)A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。D.已有的科学认识和对

25、利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。分析此题分析此题A项对应原文第一段第项对应原文第一段第句：句：“气候正义是环境正义在气候变化领域的气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。”通过比对可以发现，选项中通过比对可以发现，选项中“为了应对气候变化为了应对气候变化”“”“非政府组织承袭环境正义

26、运动的精神非政府组织承袭环境正义运动的精神”符合原文意思，但符合原文意思，但“提出了气候正义提出了气候正义”与原文不一致，原文的表述是与原文不一致，原文的表述是“非政府组织非政府组织开始对气候变化开始对气候变化的影响进行伦理审视的影响进行伦理审视”，于是，于是，“气候正义便应运而生气候正义便应运而生”，并没有说气候正义是非政，并没有说气候正义是非政府组织提出来的，选项属于无中生有。府组织提出来的，选项属于无中生有。B项对应第二段。第二段第项对应第二段。第二段第句指出句指出“因而存在气候变化的国际公平和国内公平问因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题题”，这是本段论点，然后第，这是本段论点，然

27、后第句对句对“公平公平”的内涵进行解释，第的内涵进行解释，第句通过举例具体句通过举例具体说明，思路相当清晰。全段的核心内容是第说明，思路相当清晰。全段的核心内容是第句：句：“公平原则应以满足人的基本需求公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的作为首要目标，每个人都有义务将自己的碳足迹碳足迹控制在合理范围之内。控制在合理范围之内。”这与选这与选项项“实际上就是限制排放的问题实际上就是限制排放的问题”相去甚远，选项缩小了范围，犯了以偏概全的错误。相去甚远，选项缩小了范围，犯了以偏概全的错误。C项对应第三段第项对应第三段第句和第句和第句。第句。第句说：句说：“这一权利义务关系

28、，从消极方面看，这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。”由此可以看出选项由此可以看出选项对对“义务义务”的解释漏掉了的解释漏掉了“消极方面消极方面”的全部内容和的全部内容和“积极方面积极方面”当代人自身的义务，当代人自身的义务，选项严重以偏概全。第选项严重以偏概全。第句说句说“至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的至少从我们当代人已有的

29、科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务”，由此可以看出选项中，由此可以看出选项中“要为后代要为后代设定义务设定义务”曲解了文意。曲解了文意。D项是对第三段的概括，具体对应第三段第项是对第三段的概括，具体对应第三段第句，符合原文意思。句，符合原文意思。答案答案D二、二、全面运用信息比对法，善于发现选项细微错误全面运用信息比对法，善于发现选项细微错误全国卷论述类文本阅读第全国卷论述类文本阅读第1题题“关于原文内容的理解和分析关于原文内容的理解和分析”考查的考查的就是考生对原文内容的准确理解和把握能力，四个选项在原文中都有明确就是

30、考生对原文内容的准确理解和把握能力，四个选项在原文中都有明确的对应句子或区域，因此，判断选项正误就必须将选项表述与原文信息细的对应句子或区域，因此，判断选项正误就必须将选项表述与原文信息细加比对。加比对。上面我们明白了命题人在命制错误选项时所借助的六种手段以及由此上面我们明白了命题人在命制错误选项时所借助的六种手段以及由此而产生的八种错误类型，这是从逻辑思维的角度所做的分析。从语言表述而产生的八种错误类型，这是从逻辑思维的角度所做的分析。从语言表述的角度看，选项错误并非到处是错，其错误往往是一两个点，多体现在词的角度看，选项错误并非到处是错，其错误往往是一两个点，多体现在词语概念的不准确、某种

31、关系的错乱、结论与依据的不一致。因此，考生在语概念的不准确、某种关系的错乱、结论与依据的不一致。因此，考生在运用题文比对时也要注意从这三个角度进行运用题文比对时也要注意从这三个角度进行。(一一)比对的角度比对的角度角度角度1比对词语比对词语因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。命题人常在以下词语上住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。命题人常在以下词语上做文章：做文章：比对词语比对词语比对特征比对特征情况诠释情况诠释思考方向

32、思考方向范围、程范围、程度词度词比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，如：全部、都、会、一些、部分、相关、所有、人人、如：全部、都、会、一些、部分、相关、所有、人人、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。这一现象涉及部分与整体这一现象涉及部分与整体(把部分说成整体，或把整体说成部分把部分说成整体，或把整体说成部分)、扩大、扩大与缩小与缩小(任意扩大或缩小外延现象任意扩大或缩小外延现象)、偶尔与经常、偶尔与经常(往往往往)、轻度与严重等。、轻度与严重等。混淆范围混淆范围以偏概全以偏概全时间词时间词比对

33、选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等。词，如：已经、将要、完成、成功等。这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，涉及已然与未然、可能与必然等。事实，涉及已然与未然、可能与必然等。混淆时态混淆时态指代词指代词比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、这、那、哪等。这、那、哪等。选项句对原文中的选项句对原文中的“指代内容指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上的，有误，或是

34、类别上的，或是程度上的，或是陈述对象方面的等。或是陈述对象方面的等。偷换概念偷换概念指代有误指代有误是非词是非词比对选项句或原文中往往会出现含有肯定和否定的关比对选项句或原文中往往会出现含有肯定和否定的关键词，如：没有、没、无、无非、拒绝、妨碍等。键词，如：没有、没、无、无非、拒绝、妨碍等。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定，即肯定和否定颠倒。的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定，即肯定和否定颠倒。混淆是非混淆是非无中生有无中生有角度角度2比对关系比对关系比

35、对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。重点考查的是是否读准、读懂了信息。句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。重点考查的是是否读准、读懂了信息。而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此

36、，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步：逐项审查每一个选项有几个分句第一步：逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子包括句子)，分句与分句之间是什么关，分句与分句之间是什么关系系(重点抓关键词重点抓关键词), 一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步：比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关第二步：比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强

37、加、倒置不当。系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。【命题人常针对以下关系命题命题人常针对以下关系命题】关系类型关系类型比对特征比对特征设误诠释设误诠释思考方向思考方向因果关系因果关系选项句与原文相似，比较：选项句与原文相似，比较：选项句中的选项句中的“因因”与与“果果”在原文中是否在同一位置；在原文中是否在同一位置；一些改换一些改换因果关系的关键词，如：之所以、是因为等。因果关系的关键词，如：之所以、是因为等。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，就是把因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，就是把“因因”的语句错断为的语句错断为“果果”，“果果”的语句错断为的语句错断为

38、“因因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系；第三种情况就把没有因果关系的说成是因果关系；第三种情况就是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了。是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了。因果颠倒因果颠倒强加因果强加因果变换原因变换原因假设关系假设关系注意假设的前提及这个前提下产生的结果，注意注意假设的前提及这个前提下产生的结果，注意关键词：假设、如果、若等。关键词：假设、如果、若等。假设前提下产生的结果，或变成了现实，或变换了假设前提下产生的结果，或变成了现实，或变换了假设前提，或把假设关系变成其他关系。假设前提，或把假

39、设关系变成其他关系。无中生有无中生有不合逻辑不合逻辑条件关系条件关系注意原文是充分条件还是必要条件。注意关键词：注意原文是充分条件还是必要条件。注意关键词：只要只要就，只有就，只有才才。两个分句间或是把充分条件换成了必要条件，或是两个分句间或是把充分条件换成了必要条件，或是把必要条件换成了充分条件。把必要条件换成了充分条件。递进关系递进关系注意前后句所在的位置及所表述的内容。注意关注意前后句所在的位置及所表述的内容。注意关键词：不但键词：不但(不仅不仅)而且而且(并且并且)。转换了前后两个句子间的关系，不符合逻辑；或把转换了前后两个句子间的关系，不符合逻辑；或把递进关系变成其他关系。递进关系变

40、成其他关系。并列关系并列关系转折关系转折关系注意表并列关系、转折关系的关键词，如：注意表并列关系、转折关系的关键词，如：一一一一、不是、不是而是而是(表并列表并列)；或：；或：虽然虽然但是但是。把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系。系。角度角度3比对依据和结论比对依据和结论比对依据和结论，看内容是否符合、推断是否成立。一般论述类文章比对依据和结论，看内容是否符合、推断是否成立。一般论述类文章依然是议论文，所以就有说理的依据和结论，高考命题者就会在分析文章依然是议论文，所以就有说理的依据和结论，高考命题者就会在分析文章或内容推断方面设题。推断

41、题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因、或内容推断方面设题。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因、结果或条件、结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表结果或条件、结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果述，一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果(结论结论)在文中在文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成

42、的结论，二看结论(既然是推断想象，既然是推断想象，“这个结论这个结论”文中往往没有提供文中往往没有提供)是否符合客观事实与是否符合客观事实与逻辑事理逻辑事理。比对特征比对特征情况诠释情况诠释思考方向思考方向比对选项句或原文比对选项句或原文中陈述对象、被陈中陈述对象、被陈述对象的位置。述对象的位置。选项将原文中句子的陈述对象和选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论与依被陈述对象倒置，造成结论与依据互换而不合逻辑。据互换而不合逻辑。主客倒置主客倒置比对选项中原因、比对选项中原因、条件、结论是否有条件、结论是否有依据。依据。选项所述原因、条件、结论在原选项所述原因、条件、结论在原材料中

43、是否涉及，是否能从原文材料中是否涉及，是否能从原文中推断出来；原因或条件与结论中推断出来；原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系。之间是否有合理的逻辑关系。无中生有无中生有偷换依据或结偷换依据或结论论(二二)比对的方法比对的方法切片法切片法论述类文本阅读的选项特征是信息跨度大、综合性强，表述语句比较长，有时含论述类文本阅读的选项特征是信息跨度大、综合性强，表述语句比较长，有时含有好几个分号、句号，至少是三个逗号，并且选项信息分散在多个段落中或一个段落有好几个分号、句号，至少是三个逗号，并且选项信息分散在多个段落中或一个段落的不同位置。信息点多而且面广，使考生一眼不能穷尽，大有的不同位置。信息

44、点多而且面广，使考生一眼不能穷尽，大有“乱花迷人眼乱花迷人眼”之感，之感，对这样的选项，可以运用对这样的选项，可以运用“切片比对分析法切片比对分析法”来解答。即将其拆解，切分成若干片断，来解答。即将其拆解，切分成若干片断，逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。下面我们以下面我们以(2016全国卷全国卷)(文本见后面的文本见后面的“即学即练即学即练”)第第1题题A、D两项为例讲两项为例讲解如何学习运用切片法。解如

45、何学习运用切片法。下面关于原文内容的表述，不正确的一项是下面关于原文内容的表述，不正确的一项是()A.殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。发现对中国学术界产生了深远的影响。A项项原文原文信息信息信息信息1：殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王：殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。的记事文字。信息信息2：殷墟甲骨文的发

46、现对中国学：殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响术界产生了巨大而深远的影响结论：结论：正确正确选项选项切片切片殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜凶殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜凶吉时吉时(切片切片1)写刻在龟甲或兽骨上的写刻在龟甲或兽骨上的文字文字(切片切片2)它的发现对中国学术界产生了深远它的发现对中国学术界产生了深远的影响的影响(切片切片3)比对比对与原文与原文“殷墟甲骨文是商代晚期殷墟甲骨文是商代晚期商商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶”一致一致与原文与原文“刻在龟甲兽骨刻在龟甲兽骨上的文字上的文字”一致一致选项用选项用“它它”指代原文的

47、指代原文的“殷墟甲殷墟甲骨文骨文”，删掉了，删掉了“巨大巨大”，基本意，基本意思未变思未变B.在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。C.由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。从西周时代开始进行。D.1917年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明了史记年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考

48、及续考，证明了史记殷本纪殷本纪所载内容的真实性。所载内容的真实性。D项项原文原文信息信息信息信息1：特别是：特别是1917年王国维写了年王国维写了殷卜辞中所见先公先王考及殷卜辞中所见先公先王考及续考续考信息信息2：证明史记：证明史记殷本纪与世本殷本纪与世本所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文无可辩驳地证明殷是基本可靠的。论文无可辩驳地证明殷本纪所载的商王朝是确实存在的。本纪所载的商王朝是确实存在的。结论：结论：错误错误选项选项切片切片1917年王国维写的殷卜辞中所见年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考及续考先公先王考及续考(切片切片1)证明了

49、史记证明了史记殷本纪所载内容的真实性殷本纪所载内容的真实性(切片切片2)比对比对 与原文相比几乎未变与原文相比几乎未变选项将原文的选项将原文的“所载的商王朝是确实存在所载的商王朝是确实存在的的”改变为改变为“所载内容的真实性所载内容的真实性”，夸大，夸大了范围，以偏概全。了范围，以偏概全。即学即练即学即练请同学们尝试运用上面所讲的比对法解答请同学们尝试运用上面所讲的比对法解答2016年全国卷年全国卷另外的两个题。另外的两个题。(2016全国卷全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽殷墟甲骨文是

50、商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字，殷墟甲骨文的发现对中国学术界骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字，殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。产生了巨大而深远的影响。甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的史甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的史记记殷本纪，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的尚殷本纪，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的尚书书盘庚篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主盘庚

51、篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起缩短二三千年，从诗三百篇做起”。甲骨文的发现，将商。甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是代。特别是1917年王国维写了殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明史年王国维写了殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明史记记殷本纪与世本所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文殷本纪与世本所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可

52、靠的。论文无可辩驳地证明殷本纪所载的商王朝是确实存在的。无可辩驳地证明殷本纪所载的商王朝是确实存在的。甲骨文的发现也使史记之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。甲骨文的发现也使史记之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。因为这一发现促使史学家们想到，既然殷本纪中的商王世系基本可信，司马迁的因为这一发现促使史学家们想到，既然殷本纪中的商王世系基本可信，司马迁的史记也确如刘向、扬雄所言是一部史记也确如刘向、扬雄所言是一部“实录实录”，那么司马迁在史记，那么司马迁在史记夏本纪中所夏本纪中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构，特别是在记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构，特别是

53、在20世纪世纪20年代疑古思潮流行年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了殷本纪与世本的可靠程度，也使历史学家开始摆脱时期，甲骨文资料证实了殷本纪与世本的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。“五四运动五四运动”促使中国的促使中国的历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫

54、乏；二是历史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响，唯物主义在史学界产生了巨大影响，1925年王国维在清华国学研究院讲授古史新年王国维在清华国学研究院讲授古史新证，力倡证，力倡“二重证据法二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。这，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。1928年秋，当时的中央研究院年秋，当时的中央研究院历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目的乃是继续寻找甲骨。而第二次发掘时，历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目的乃是继续寻找甲骨。而第二次发掘时，已从主要寻找甲骨变成了对整个遗址所有遗存的科学发掘。已从主要寻找甲骨变成了对整个遗址所有遗存的科学发掘。甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。汉代以后中国的文字学甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。汉代以后中国的文字学家崇尚许慎的说文解字，传统的文字学主要是说文学；但由于北宋以来金石家崇尚许慎的说文解字，传统的文字学主要是说文学；但由于北宋以来金石学