校本教研心得体会

1、校本教研心得体会校本教研心得体会1 1、重点改进或解决学校训练教学的实际问题，提高教学效率与质量，实现教学价值。 2、主要讨论学校和课堂训练教学中的问题，讨论老师课堂内外教学存在或发生的问题。 3、主要通过学校自身的训练教学过程，在教的过程中进行讨论。 形式就比较多样化了，例如： 1、教材编写，理论学习，教学型教研、专题型教研和学习型教研。 2、集体教研、校本培训。 3、学到一些切实可行的方法和理论，能够给老师一些可借鉴的方法和手段。 4、以研讨学科专业学问以及教学学问为主，专家讲座，组内听课等。 我们学校平常组织较多的是教学型教研，即对于老师课堂实际内容的讨论和教学中详细技术和方法的讨论，围

2、绕某一课例，进行同课异构，听课完毕后再集中研讨，各抒己见，提出一些可以改进修饰的地方，然后再把修改后的课重新上一遍，再一起分析总结，得出一些更好的教学方式和技巧。这种类型的教研活动我觉得还是比较有实效性的，针对性强，能够快速提升自己的教学水平，也能在分析研讨中提高说课和评课的力量，并且增加团队意识，特殊对于新老师，效果更明显。学校每年都还会进行教学之星和教学能手的竞赛，以竞赛形式促老师成长，也是很有成效的。我们还制定了校本教材，是关于阅读的，我们认为加强阅读能够提升同学英语的综合力量。 我认为值得开展的校本教研活动还是应当围绕课堂教学的教研，可以讨论的内容就能特别细化了，总的方向是可以进行依据

3、学校实际对课程标准和教材的学习和讨论活动，和依据课程标准研制贴切学校及同学实际的整体规划，还有是课堂教学设计或备课的讨论，课堂教与学的实践讨论。所以我认为我校的校本讨论还是很有实效性的，要连续开展下去，促进团队和个人的进步！ 校本教研心得体会2 在学校领导的组织下，我学习了关于网络校本教研的相关内容。一开头我还不以为然，认为我的训练教学中已经在利用网络这一平台了。再后来就觉得我的目完短浅了。我所利用的网络只是为了满意查找适合与我们教学的资料。此时我才知道我们不应当只是为了完成教学任务的应付，我们完全可以利用网络在自己的精神家园中自由地展现自我，让思想飞行、使精神改善。在这里可以自由地结交心灵的

4、伙伴，进行自由的沟通，实现公平的对话，留下自己的心声。经过一段时间的网络校本教研学习，加深了我对网络信息的进一步熟悉和提高，拓展了我的视野和学问面，感觉网络校本教研学习是有必要的，学习体会有以下几点： 1、网络速度快，信息发布准时，不受时间和空间的限制。它的透明度、参加面和沟通面都较大等优点，能准时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动。 2、我发觉在一个相对稳定的相互沟通与共勉的研讨、学习、沟通、互助型的网络教研团队里，在网络研讨过程中，彼此之间能放开胸怀，坦诚的交换看法和建议，没有功名利禄，有的是为人师者崇高的使命感和责任感；没有喧嚣繁华，有的是基于理性的探讨，

5、激烈的思辨；没有矫情做作，有的是脚踏实地的践行和孜孜不倦的追求；没有固步自封，有的是开放、包涵、接纳、理解和信任的结伴同行；没有权威话语，有的是放开心扉畅所欲言式的表达和反思。 3、网络教研促进老师的自我反思和进展，转变老师的学习状态、工作状态，极大地增加了老师参加教研的自主性。平常我们常常跟同轨老师，同班老师的沟通，就是没想到将它写进训练博客或论坛中，在这里有更多的同行沟通，也可拿出疑难问题让同行一起争论，大家同心同德，聚合更多人的才智，从而实现教学资源的共享。在这里或许我们并不知道对方的姓名但我们并不生疏另外，我们有共同的话题，又相同的目标。在充分展现自我，参加沟通，质疑和批判的过程中，促

6、进老师学习反思力量的提高和良好习惯的形成，积累了训练教学阅历也促进了训练教研的变革。 总之，我是很懊悔，懊悔没有及早的利用好网络这一平台进行校本教研，要不然参与工作以来十几年的教学经受那是多大的一笔财宝呀。 校本教研心得体会3 校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升老师教学水平，全面提高训练教学质量的重要工作。在新课程改革与试验过程中，做好校本教研工作更显的尤为重要。为此，我校适时调整了工作方法，制定了“科研促教、科研强校”的工作思路，为老师的成长和进展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，注意“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研指导思想，完善“团队互助，协调进展

7、”的教研方式，形成“发觉问题讨论问题解决问题”的教研工作模式，制定相关校本教研制度，完善老师激励机制。 一年来，随着校本教研工作的深化开展，学校老师的实践力量和理论讨论水平有了长足的进步，同学学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续进展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推动课程改革试验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深化的探究与实践，取得了肯定的阅历和成效，现总结如下： 一、健全制度，加强管理，营造良好的教研氛围 建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程试验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高老师的自我

8、学习、自我进展、自我创新的自觉性、主动性和主动性，有利于促进老师的专业进展和综合素养的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，担当校本教研的组织，领导之责；以年组为基本讨论单位；教务主任、科研室主任、教务副主任、班级组长为骨干力气；全体老师为参加者、行动者、讨论者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规章，加强了组织管理。 为营造良好的教研氛围，保障校本教研的全面顺当进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学讨论方式，坚持做到“六个一”的学习教研制度：每周一次校本培训；每周一次年组教研；每月召开一次教学月例会；每学期撰写一篇教学论文；每学期每人上一节合格的教学研讨课；每学期完成一本

9、连续训练学习笔记。为调动广阔老师参加校本教研的热忱，发挥老师的自主探究力量，学校还将老师参加校本培训和连续训练学习状况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位老师以参加者姿势参加到校本教研中来，切切实实为训练教学服务。为此，我校被评为校本教研先进集体，校本教材开发先进集体，成为调兵山市20xx年度的文明单位。老师在各级各类刊物上发表教学论文及相关作品近50篇，有效地提高了训练教学质量和老师素养及学校品尝。学校的讨论文化、校内文化突显，它将逐步形成我校可持续进展的原动力。我校开头走入可持续高速进展的快车道。 二、依据实际，以校为本，明确教研内容和方式 我校现有老师66名，同学101

10、5人，办学规模较大，依据教研实际状况和进展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，老师是讨论者”的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发觉问题，讨论问题，解决问题。在学校开展校本教研工作要特殊注意教研的内容和方式。 首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：学校集体教研（学校每周星期三下午放学后组织全体老师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题）；年组教研（学校每周组织一次年组教研，年组长负责，解决年组中老师提出的重点问题）；年部教研（学校每周组织一次低年部或中年部或高年部教研，年部组长负责，解决年部重点教学问题）；个体教研（不定时间地点，自主探究、学习

11、、反思）。从内容方法上有：备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；学科课题讨论教研；老师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个老师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动沟通，团结协作，文化氛围深厚的和谐教研团体。 几年来，我们在教研中不断探究与讨论，从实践中动身，开展了潜能生的潜能开发讨论、以问题为中心的语文教学讨论、备课与教案关系的讨论等课题讨论，老师参加率达94，在训练教学中起到重要的理论指导作用。 其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、敏捷性、适用性挺直体现

12、校本教研的实效。我校特别重视校本教研的组织，采纳老师自学、其次学校教学博客论坛、专题学习研讨、课题试验讨论、观摩课汇报、探究课研讨、研讨课沟通、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法提升自我，促进老师的专业进展和力量提高。通过各种教研方式的开展，使广阔老师形成一个和谐的团队，形成一种相互切磋、研讨、协商的合作沟通风气，相互学习，共享阅历，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化进展，全面提高老师的教学效果和教学力量。 三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动沟通 反思的目的在于不断更新教学理

13、念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的仆人。在教学教研活动中，要强化老师反思习惯，要学会反思，要常常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身训练教学中不断发觉问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，始终把反思教学作为一个重要教研内容来抓，在教研活动中常常组织老师如何进行反思进行专题研讨，树立老师反思意识，增加教研工作力量。 如今，老师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。老师对教学问题的反思，有效的提高了老师的教学猜测和分析力量。老师的教学调控

14、力量、应变力量、总结力量和评价力量大大得到提高，使教学阅历逐步形成理论化，在教学中起到强有力的指导作用。 为了促进互动与沟通，学校规定每学期每位老师听课不少于15节，教学领导不少于120节，要求老师互听互评，听课老师提出自己的观点与讲课老师沟通，取长补短，达到相互学习，相互促进的目的。同时，学校年组、年部之间广泛开展课改试验的行动讨论，让老师们就一节课中的某一个环节，教学过程中同学的某一个问题，探究活动中的某一个详情提出质疑，由训练局领导、我校教学领导、我校骨干老师、外校优秀老师等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人准时地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，

15、使我校形成和谐的教研学习沟通氛围。 “会课”制是我校教务处提出并操作实施的。在详细操作上，第一步确定讲授内容，其次步由各年组班主任老师备课、上课，各年组班主任老师听课；第三步由各年组班主任老师依据上课的状况，沟通看法。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了主动热闹的校本教研氛围，让老师能够在反思中沟通自己的思想，在沟通中相互学习，共同提高。20xx年上半年我们进行了数学学科一个轮回的“会课”；20xx年下半年我们进行了语文学科一个轮回的“会课”；接下来的一个学期的时间我们将方案完成全部小科课程的“会课”。我校的“会课”将以半年一个小轮回、一年半一个大轮回的步伐坚持轮回下去。 四、专

16、业指导，名师引领，提升老师的教学效能 在教学调研中，我们发觉一些老师在教学中还很难真正把握新课程训练理念，很多老师的课堂上好像有同学的自主学习、有同学的合作学习、也有同学的探究学习等，但是有些只是停留于表面上的自主学习、合作学习、探究学习，课堂教学只重表面，讲究形式，与传统课堂教学相比事实上是“换汤不换药”，华而不实，大部分老师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象缘由，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领”。 我校历来就有几位像孙丽洁、王秀艳这样的优秀班主任老师。她们在自己的工作岗位上埋头苦干、不辞辛苦，对领导分派的工作大力支持，悄悄地在本职上发挥作用。这些老

17、师工作的勤奋、业务水平的超群、荣誉的取得，也是我们很多一线老师所不能及的。 这些老师，教学领导对她们的指导不是许多，自身进展的空间跨度萎缩，又自身的优势在四周没有扩散。对于这种状况，20xx年3月刚开学，我校打算并推出了“导师”制，并开头试行。也为使青年老师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校鼓舞四位教学领导和孙丽洁、王秀艳两位“导师”与另六位青年老师协作，做到优势互补，共同提高。“导师”们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行指导。我们的“导师”热忱教授、无私奉献，青年老师主动上进、勤学主动。在“导师”们的热心关心下，青年老师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。同时，六

18、位青年老师学科教学成果有了大幅度提升。 “名师引领、同伴对话、自我反思”是校本教研的基本原则，其中“名师引领”是至关重要的。我们众多优秀老师的成长无一例外地离不开名师的引领。每个学校都有一部分优秀的老师，他们都是学校的骨干力气，更是学校的珍贵财宝，学校领导要充分熟悉到这一点，要充分利用这一部分优秀的资源为学校的进展服务、为整体老师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部优秀老师的带动作用，给他们供应宽阔的舞台，通过肯定的形式、活动，引领全校老师走专业化进展的道路。这些优秀的老师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行沟通、探讨，不受其他条件的限制，将会大大提高学校老师专业化成长的速度，也会让校内

19、的优秀老师成长为真正高水平的行家里手。 五、团结协作，开拓进取，开创二小教研新局面 老师之间的合作精神是老师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化氛围来激发老师的紧迫感，并对此加以赞同、支持和通力帮助，逐步形成改革的力气，全面提高老师的教学力量。老师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学讨论的重要方式。它有利于老师间的相互学习，彼此协作；有利于解决学科的教学难题；有利于老师的快速成长和进展。通过合作共同共享阅历，彼此互动支持，克服了老师之间孤立的自发行为，为学校校本教研带来全新的活力。 “团结协作，开拓进取”以逐步成为我校教研工作作风。我们依托团结协作的力气，开

20、拓进取的精神，在二小教坛辛勤耕耘，取得了丰硕的成果。扎实的校本培训和校本教研活动也使我校取得屡屡殊荣：在第一次的“铁岭市训练年老师岗位大练兵”业务考试中，我校取得了全局数学老师平均成果第一名的成果。全局政教领导考试个人成果第一名。全局“普九”学问考试集体第一名。高效地完成了继独轮车校本教材之后的又一本校本教材每日一题的编写工作，它已经成为我校每天利用20分钟同学学习奥数的参考用书。圆满地完成了由延边训练出版社出版发行的教辅用书数学神童课堂第十一册和第十二册的编写工作。我校先后还获得了“校本教研先进集体”和“校本教材开发先进集体”荣誉称号。 胜利和喜悦属于过去，挑战和曙完还在将来。今后，我们学校

21、将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的看法、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。致力于即课程开发校本化，课程管理制度化，课程实施规范化，课程内容层次化的“四化”建设，以进展的眼完看待问题，以科学的看法讨论问题，以人文的精神解决问题，那么，我们信任在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更宽阔的天地，必将取得丰硕的成果。 校本教研心得体会4 校本教研作为一种崭新的训练理念，是“基于学校、在学校中、为了学校”的教研，对学校和老师的进展有着重要的意义。可是什么校本教研？要如何开展教研工作？作为站在训练第一线的我们，长

22、期以来却始终对校本教研的概念模糊不清，存在着许多困惑。 长期以来，许多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，老师在进行课题试验有时候，会埋怨校本教研的繁多，感觉力倦神疲，无从下手。最终，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最终难免影响了校本教研的质量和水平。 4月18日，晋江市进修学校姚永宁副校长为我们进行专题讲座，题目为加强改进日常教研 建设校本教研制度。这次讲座如同一场准时雨，姚副校长为我们细心地解答了这些困惑，在很大程度上解决了我们对校本教研的困惑，听完讲座后，感觉受益非浅。姚副校长告知我们，校本教

23、研就是老师为了改进自己的教学，在自己的教室里发觉了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或吸取他人的阅历解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。由此可见，校本教研的目的就是提高老师的素养。那么，如何让校本教研活动做到有用、有效，而且不会造成老师平常的教学负担呢？原来，校本教研的真谛就是以老师为主体、以训练教学问题为动身点、以解决训练教学实际问题为目的。最好的方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来，在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思就有可能成为名师。” 由此看来，老师专业的成长要

24、把反思和校本教研紧密联系在一起的。所以，我们要常常反思，假如遇到无法解决或有意义的教学问题，就可以在教研研讨会上与其他老师进行教学切磋、协调与合作，通过相互学习、彼此支持、共同共享阅历信息，在碰撞中产生火花。产生火花就是校本教研的一个突破口，完全有可能是校本教研一个好的课题讨论。然后，根据“问题课题讨论解决问题实践”的教研流程，想方设法在教学过程中解决问题，并且不断地反思解决问题的效果，这样的校本教研就能收到“教研相长”的效果。 另外，姚副校长也提出了校本教研已经不是局限于面对面地进行教研沟通了，渠道出现了有各种各样：个人博客、群、视频会议等等现代化的网络沟通工具正日益成为我们校本教研的一个载

25、体。假如我们能结合这些方式，校本教研就更有助于把我们从讨论的“配角”或“执行者”的地位解放出来，充分调动老师教学讨论的主动性和创新意识，提升我们的专业素养，使我们的教学水平在课堂中淋漓尽致地发挥。 校本教研心得体会5 一、指导思想： 以新纲要为指针，紧紧围绕市教研室本学期工作重点，深化课程改革，优化幼儿一日活动，扎扎实实地抓好本教研组的训练教学工作;分层次对老师进行培训，提高组织活动和教科研力量。以训练信息化、训练现代化为依据，以提高保教质量与老师队伍素养为重点，坚持理论联系实际，坚固树立以人为本的训练思想，努力学习，开拓创新，扎扎实实地开展各项教学讨论工作。 二、工作重点： 1、通过体验式学

26、习，使每位老师树立“以幼儿进展为本”的训练理念，建立有利于幼儿进展的过程性评价机制。 2、加强教科研工作力度，做好课题的申报和讨论工作。同时加强园课程建设力度，在课程支配的合理性、实效性方面作有效的探究。 三、详细措施及要求： 幼儿老师肩负着培育下一代的神圣使命，随着时代的进展，现行幼儿训练注入了新的更加丰富的内涵，明显老师再固守已有学问，远远不能满意当前素养训练的需要，我们应审时度势，坚持学习，准时转变观念，以先进的训练理念武装头脑，以科学的训练方式组织学习，以饱满的训练热忱对待孩子。只有这样，我们才能顺应时代进展要求，真正使素养训练不成为一句空话。为此本学期我们有目的地开展两周一次的教研活

27、动。详细如下： 1、深化改革，主动构建适合本教研组的课程体系。 在上学期，我们在领悟新纲要精神的基础上，将重点放在改革老师的教案工作上，强调活动中的观看、记录和分析，活动后的反思、评价及对下一次活动的调整。在本学期，我们在上学期的基础上，进一步修改本教研组已设定的各项记载册和训练教学方案表，并探究适合我们小班的课程体系。 (1)连续开展一系列较高层次的园本教研活动，针对日常训练教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，在小组教研活动中争论;针对共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的阅历文章或理论，通过大组集体学习、研讨。以次来提高老师将理论与个人阅历进行恰当地转换、修正和反省的力量同时熬炼老

28、师们的口才与胆识。 (2)方案地进行教学观摩研讨、评比活动，如随堂听棵、师徒互帮互助活动、半日活动评比、案例评比等，形成人人主动参加教研活动的良好氛围。 2、推动科研，营造好主动参加的科研氛围。 结合园课题讨论的开展，加高校习力度，本学期组织老师着力对五大领域以及当前幼教改革的热点问题进行学习讨论，同时还将结合学习活动的深化实施，举办读书心得、体会沟通演讲活动，为科研工作的深化开展奠定理论基础。 3、以教后反思为纽带，营造良好的科研氛围。 反思是老师的一种自我提高的有效形式，因此我们主动鼓舞老师大胆创新，不断反思，把训练中看到的听到的想到的记录下来。教无止境，我们要求老师仔细组织幼儿深化观看幼

29、儿一日生活中的行为和反应，大家相互切磋，共同商讨，鼓舞老师主动参加各级各类论文、案例评比，这将有效地提高老师的教学水平和教研力量! 校本教研心得体会6 随着基础训练课程改革的不断深化，校本教研、老师的专业化进展正在受到越来越多的关注。校本教研是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进老师专业化进展的必由之路。而老师的专业化进展又是促进老师提升自身素养，逐步提高训练教学质量，实现老师可持续进展的关键所在。听了蒋曙完老师的课后，感受颇深，有一下几点心得： 一、校本教研的内涵 校本教研是一个新事物，其内在规律与进展特点还有待探讨，但有一点是不容置疑的，即校本教研是为了满意学校和老师可持续进展的需要，

30、是以学校为基本单位，着眼于学校的整规划和进展，以学校实情为动身点，以详细实践为落脚点，在上级教研部门的挺直指导下，由校长、老师、同学共同参加的，旨在提高课堂教学质量，提高老师的业务水平、科研力量，促进师生共同进展而开展的教学讨论。它着重强调理论指导下的实践性讨论，既注意解决实际问题，又注意阅历的总结、理论的提升、规律的探究和老师的专业进展，是保证新课程改革试验向纵深进展的新的推动策略。校本教研的基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展讨论，学校是教学讨论的基地，老师是教学讨论的主体，应当突出“以校为本”、“以老师为本”、“以同学为本”和“以解决详细问题为本”的原则。 二、老师的专业化

31、进展 老师的专业化进展是指老师个体专业水平提高的过程以及老师群体为取得老师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指老师个体专业化，主要包括理论素养专业化、学科学问专业化、教学实践专业化等方面；后者是指老师职业专业化。老师的专业素养、老师的专业化程度，是训练改革的重大主题之一，是老师训练讨论的核心课题。老师的专业化进展是关系着训练改革成败的关键。因此，实行有效措施加快老师的专业进展就是训练界面临的一大课题。目前，农村地区的中学校老师，由于受条件限制，他们的专业化进展受到制约；同时，老师训练制度、训练科学的改进与进展等都是制约老师专业化进展的关键环节。与发达国家相比，我国老师的专业化尚处于中、低水

32、平，这必将影响新课程改革的进一步深化，影响教学质量的提高。 三、校本教研是老师专业化进展的关系。 从专业的角度来看，老师的成长离不开训练教学实践，老师的进展只能在学校，在详细的教学实践中，在对自己实践的不断反思中才能完成。学校既是老师专业生活的场所，又是老师专业成长的地方，加强校本教研正是促进老师专业化进展的必由之路。 四、老师的专业化进展增加了校本教研实施的可能性 校本教研与老师专业化进展的关系是相辅相成，密不行分的，两者是在老师的教学实践中共同进展、共同提高的。一方面，校本教研促进了老师的专业化进展，提高了老师的专业水平和训练教学水平，老师在校本教研中不断成长，涌现出一大批专家型的老师；另

33、一方面，老师的专业学问和训练理论素养得到提高，有利于老师在教学实践中发觉详细问题，自觉进行教学反思，同时使课程研发的力量得到提高，使老师无序的、散乱的教学阅历上升到自觉的训练教学行为，为更好地实施校本教研打下坚实的基础。在新课程改革的大背景之下，要使老师的专业化得到可持续进展，就必需开展行之有效的校本教研活动，走“科研兴校，科研强师”之路，充分调动广阔老师投身训练科研的主动性，努力营造深厚的科研氛围，培育出一批批专家型的、讨论型的老师，从而不断提高教学质量，使教学面貌有一个大的改观，以保证新课程改革的顺当进行。 校本教研心得体会7 通过在网上近三周来的学习，我个人认为要提高农村中学校训练质量，

34、关键是师资质量。通过课程改革实践，促进老师专业化水平的提高，是学校探究的一个重要课题，校本教研是促进老师专业进展的重要途径。 一、农村中学校学校校本教研现状是影响老师专业进展的根本 1、农村义务训练经费体制改革有效地促进了农村中学校训练的进展，但目前城乡训练水平还存在着差距，训练的差距就是老师的差距，城乡老师待遇的差距严峻影响着农村中学校学校老师的工作主动性。 现有的训练经费也只能保证学校正常运转，老师除了有限的工资外，没有其他福利待遇，造成农村中学校学校老师学习主动性不高，不热衷于学校教研活动。 2、校本教研无目标意识，无制度保障，随便性强 虽然学校对办学思想、课改理念在肯定程度上有了较深的

35、熟悉，但校本教研及老师培训工作在农村中学校学校来说还处于比较原始的、初级阶段，缺乏总体培训规划，培训形式简洁，教研过程形式化 ，实际收获效果不佳。 3、老师的训练观念落后，理论学习主动性不高 农村中学校学校财政支持薄弱，政策保障不力，导致老师队伍不稳，素养不高，训练水平低下。老师的本质工作是在上班时间忙于备课、上课、批改作业。课余时间又没心情去看书、学习，也不情愿牺牲休息时间去学习，在农村老师心目中，传统教学方式是一时半会难以转变的，得过且过的训练思想也严峻影响着老师的专业进展。 4、促进老师专业化进展，要让学校办学理念成为老师训练教学的追求目标。而学校开展的校本教研活动不能流于形式，听课、评

36、课、写课后记、案例分析、教学反思等不是为了完成任务，应付检查，这样的校本教研在实质上是不能触动广阔老师的灵魂。 二、在活动中不断促进老师专业进展校是学校提高校本教研的关键 1、切实提高农村老师地位和待遇是加强校本教研的关键，是促进老师专业进展的基本前提和重要保障 农村中学校学校区域广，生源分散，教学条件差，在政策上要确保农村义务训练的师资需求，要提高农村中学校学校老师素养，确保老师队伍稳定，一个最重要的措施就是要提高老师各方面的地位和待遇。依法建立一支高素养专业化的农村老师队伍。 2、整合资源，努力让校本教研成为老师提升自己专业水平的自觉行为。 老师的职责就是教书育人，但书怎么教，人怎么育，这

37、个问题值得每位老师去仔细思索。校本教研为广阔老师供应了反思的机会和时间，学校训练需要解决什么问题，就是校本教研讨论的主题，鼓舞老师大胆去实践，去讨论，去探究，给老师制造宽松、愉悦的训练教学环境，促进老师不断成长，引领老师向专业型老师进展，让老师体验到做老师的欢乐。 校本教研心得体会8 一、重视训练政策和训练理论的学习，切实转变老师的训练教学观念 1、注意学习型团队的打造和老师终身学习力的激发 老师只有始终持续连续学习的热忱和潜力，把不断更新观念、吸取新知、开阔视野作为适应形势进展和自身素养提高的务必，才能正确把握学校训练进展的方向，使自己的教学水平适应形势的需要，不断走上新的台阶。近年来，学校

38、把更新老师的训练观念当作提升老师综合素养的重要任务来抓。我们细心争论制定了“二期课改”精神的学习方案，引领老师把握新课程改革的内涵，并透过老师成长袋的形式激励老师静下心来进行有目的、有方案的学习。如今，本校老师新课程的核心理论能够说是耳熟能详，对校本研修中的重要环节“校本研修”所要遵循的几个环节“自主反思、伙伴协作、专业引领”更是津津乐道，为老师不断更新观念、自觉实践新型的教学行为带给了可能。 2、帮忙树立正确的质量观 我们把指导和帮忙老师树立正确的质量观作为“校本研修”的重要资料之一。 首先，我们不断提高老师对学校严格执行课程方案好处的熟悉：每个老师都明确，严格执行课程方案是不能退的底线，以

39、牺牲同学综合潜力的培育和健全身心的培植做代价来换取的语数外学科成果的提高是不值得的，严格好处上来讲是一种训练道德的沦丧。 其次，我们从学校进展规划的角度，对“质量观”作了如下的界定：经过若干年的努力，学校的综合训练质量到达中上水平。在日常的教学常规管理上，每学期，我们对任何一门学科都进行“质量监控”，从整体上来把握学校的教学情状况。 二、“校本研修”要重视提倡老师在工作中的学习 1、“校本研修”的资料选取要依据学校中老师的原有基础、工作现状和实际需要而绽开，充分体现“校本研修”出它植根于学校的特征。 由于学校中老师进展的不平衡，培训的资料务必体现详细性、针对性的。如：我校老师队伍中原先存在着“

40、出力不讨好”的现象老师有良好的意愿，也肯付出，但有时急功近利，方法简洁，从而导致家长、同学的不理解、不协作，甚至不快乐的状况。针对这种状况，我们曾作了专题的培训，不仅仅从法律意识角度帮忙老师完成主角意识的转变，而且，从为师者的职责、目标、从构成训练合力的角度帮忙老师转变观念、把握让同学真心服从、让家长理解的技能(如：与家长、同学沟通，谈话技巧的培训)。此刻，许多老师都在自己的反思中提到了这方面的转变。个性是近年来每学期的同学、家长的问卷调查和座谈会上对老师教学看法的满足率非常高。个性是一些转学而来的同学及家长更是对我们的老师赞叹不已。 2、“校本研修”中老师在工作中的学习，务必与其实际的工作紧

41、密结合 我们认为，“工作与学习的不行分”是设计“校本研修”的详细活动的原则之一。“老师在工作中学习”应当之无愧地成为“校本研修”的主要形式和根本点在这种探究与研讨的过程中，每个参与的人员都经受着学习的过程。而往往这种培训更易受到老师的认可和欢迎。我校语文组在工作中发觉作文教学难于把握，大家就此问题作为学习讨论的专题。 总之，这一年的实践，带给了我们走向胜利的信念。尽管我们尚没有产生过“跨越式”的飞跃，但我能够骄傲地说：这种立足于老师不竭动力挖掘、立足于学校老师可持续性进展的“校本研修”，却使我们迈出的每一步都感到扎实。 校本教研心得体会9 国家的进展在训练，训练的进展在老师。只有老师的水平提高

42、了，课上的生动了，才能真正的吸引住同学眼球，才能真正落实素养训练。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，主动参与专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。 一年来，我充分体验到了网络学习的便捷与高效，比如上网观看优质课，研读优秀著作与论文，主动与同事沟通争论，在线提问、发表评论。通过这一系列的专业化学习，我感觉受益非浅，可以说是一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，汲取新学问、新观点，新的教学方式。为了能把所学的学问转化为实践，我主动参与镇级、区级一系列公开课，理论指导实践，从中我得到了研修中获得了不少启发。另外，我还主动反思实践，主动撰写论文和案例。时代在不断的改变进展，我应加快步伐

43、，跟随时代的脚步，让自己的教学成果更上一层楼。以上是我加入研修以来想法体会的总结，盼望在将来的日子里，能在研修茶座的教导下，取长补短，更新教学理念，累积教学阅历，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。我对“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收获： 一、提高了对“校本研修”的熟悉、明确了“校本研修”的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校进展的实际需要为选题范围，以学校老师作为讨论的主体，通过肯定的讨论程序得出讨论成果，并且将讨论成果挺直用于学校实际状况改善的讨论活动。校本研修是促进老师的专业进展和学校进展，保证课程改革向纵深进展的新的推动策略。校本研修的目的

44、是让老师成为教学，讨论和进修的真正仆人。 二、提高老师的思想素养，熟悉终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。 目前，有一部分老师的熟悉还不到位，认为现有的学问足已满意同学的需要，使得老师轻视学习，对老师的连续训练持抵制看法，因此，提高老师对学习的熟悉，是非常必要的。终身学习是当今.进展的重要任务，也是老师专业进展的重要途径。老师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。 三、为老师供应最合适的培训管理模式调动老师的学习主动性。培训管理模式改革的详细目标。老师连续训练要在每一个老师需要的时候、便利的地点，以最好的方式方法供应必要的学问和技能，以关心老师不失时机地获得所需要的东西。 实

45、行协商式培训形式。这是指在老师连续训练课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参加、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于： 不同的人由于内在素养结构的不同而呈现出多元进展趋势。每一位老师都具有区分于他人的个人和专业进展需要，最适合一个人专业进展的环境可能完全不适合另一个人的进展。为此，连续训练应鼓舞老师采纳自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当老师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的训练水平就会得到提高。 老师具有自我训练力量。首先，他们能恰当选择学习目标。老师个体对自己的学习需要能作出最适当的推断，他们有力量自我导向，并

46、自主学习。其次，当老师开头并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增加，因而学习的效率高。再次，老师是依据个人的需求推断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最剧烈的，对老师的个体行为产生的影响是最大的。 在今后的工作，我们将充分利用学校自身的资源，以打造“学习型老师组织”为根本目标，促进我校全体老师专业化进展。为培育一批师德高尚、教技精湛、学问渊博的老师队伍而努力。 校本教研心得体会10 教研组是老师群体进行校本教学讨论的基本单元，校本教研是老师专业成长的重要途径正在成为训练行政部门、学校领导和广阔老师的共识。但是，在一些老师的观念中，始终有个错误的想法，教学是教学，教研是教研，出现了教

47、而不研，研而不教的学科教学与学科讨论相分别的现象。如何使校本教研活动能够真正有效地开展起来，促进老师教学效率的进一步提高，这些都是我们在教学教研过程中值得探讨的重要问题。 一、校本教研的一些做法。校本教研围围着活动的实效性绽开，形式上一改以往集体备课中四平八稳为各个击破。详细做法为：各个备课组依据每学期的教学内容及教学过程中可能出现的问题确定活动的重点，探究解决问题的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常规的状况下，着重建立、并逐步完善了以集体备课体系为主要载体的校本研训活动。 二、有效校本教研的建议。 1.教研活动不在乎形式多样，主要在于是否有效。传统的听课和评课，假如组长多动点脑筋，调

48、动组员的主动参加性，那肯定会很有成效的。集体备课也一样，要翻新，不落俗套。 2.应从调动老师的主动性着手，让老师在活动中畅所欲言，而不是几个老师发言，完成任务。同伴沟通，团结互助很重要，这就要求教研组长能依据自校的实际状况，制定合适的校本教研内容，引发老师的思索，解决本校的实际问题。 3.校本教研的主题选择不能依靠教研组长一个人，而要充分发挥草根的力气，依据实际教学中的疑难问题来确定比较合适的讨论小课题，并且争论制订比较完善的讨论方案，在实施中不断小结、跟进、再尝试，再讨论，让真实的小课题不断地滚动，渐渐接近要讨论的比较大的疑难问题。 4.作为校本教研我们的确应当着眼小处，通过有目的、有方案地

49、发觉小问题、解决小问题的途径来提升教研活动的效率，促进老师的专业进展，提高学科教学质量。 三、总结校本教研开展得好不好会挺直影响一所学校的教学质量。从我们观看到的现象可以得出这样一个结论：校本教研开展得好的教研组其教学力量整体很强，老师之间的教学水平差异不大，即使是刚毕业的新老师也能显示出较好的综合实力。而且，活动中老师们能畅所欲言，不同的观点在这里不断碰撞产生出才智的火花。 校本教研心得体会11 近几年来，我校也始终立足于校本教研，把校本教研作为育人、立人之源，把校本教研作为塑师、兴师之举，把校本教研作为立校、强校之纲，在校本教研的大道上迈出了坚实的一步。 学校各项校本教研工作在实施的过程中

50、周全方案，突出重点，工作效率得到了提高。 而本人在校本教研活动过程中，收获颇多，我逐步熟悉到：不开展教学讨论的老师不是合格的老师，没有讨论的教学是盲目的教学，没有讨论的训练是没有灵魂的训练，在校本教研活动的过程中，作为英语组教研组长的我，本人详细的做法是： 1、定期组织开展训练教学案例研讨活动 以教研组为单位，每周进行一次训练教学案例研讨活动，每位老师应注意平常的训练教学实践中案例（可以是胜利的案例，也可以是失败的案例）的搜集与整理，并在案例研讨活动开展时将自己搜集的典型案例提交，大家辩析争论。 2、定期或不定期地组织开展教学诊断活动 每位老师应树立强列的问题意识，准时搜集和整理自己在教学实践

51、中遇到的问题，定期或不定期的组织本组老师围绕重点问题，实施共同讨论和集体诊断，分析问题的症结所在，找出解决问题的方法。 3、开展集中型教学切磋，坚持集体备课然后个人上课，每次上完公开课后，组织老师仔细争论、评课，深化讨论，分析比较教学观念对实际教学的指导意义，再尝试实践。 4、开展读书、仔细反思。本人自己结合学校开展的读书活动，定期按时按质写好读书笔记及案例和有关论文及自我反思的撰写状况，确保理论水平的提高。 5、外出学习，开拓眼界，为了吸纳外校的阅历，我校多次派本人参与州级县级骨干老师培训活动，多次参与县级赛课以及县级、州级听课活动。 通过以上活动，我真正熟悉到：教学是一种理性的实践活动，教

52、学需要讨论，老师需要参加讨论，我们应当潜心训练讨论，矢志教学改革，努力促进训练质量的不断提高和训练事业的兴盛发达。 校本教研心得体会12 我参与了学校校本教研的活动，让我在训练教学上了很大的熟悉各体会，下面就谈谈自己的理解和感想： 校本讨论的重心要置于详细的学校教学情景中，在真实的教学情景中发觉问题，分析问题和解决问题，很多教学问题，假如脱离了详细的教学情景去抽象地谈论，是简单做到的，但意义却不大。校本教研强调老师是教学讨论的主体，是全部老师的权利和责任。只要越来越多的一线老师以讨论的看法来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的力量，学校教学质量的普遍提

53、高才有真正的可能。 由于教学讨论挺直的目的就是提高教学质量，促进老师和同学的共同进展，所以，以校为本教学讨论制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决老师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发觉的问题提升为校本教研的问题，再把课题讨论的成果应用到课堂教学中去，促进训练教学质量的提高。 因此，通过学习以及自己对校本教研的理解，针对自己所教学科的特点，自己是从以下几个方面来进行教学的，收到了较好的效果。 1、注意引课的艺术：引课可以实行多种方式，如多媒体教具，挂图、设问等，肯定要有创意，这样可以激发同学的求知欲。 2、利用现代教学技术：利用多媒体教学，配上音乐录象等，把抽象难以理解的问

54、题，利用形象的动画设计，使同学很简单接受并加深理解。 总之，在教学中，肯定留意从同学的爱好着手，通过各种手段，使同学能在轻松开心的气氛中享受到学习的乐趣。 在实行以上各种教学手段的每节课的教学中，做到随时发觉问题，随时记录，找出问题的所在，叫做补改吧，通过这些方法的运用，解决教学实践中发觉的问题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有把课上出现的问题真正的记录下来，通过这次的学习、争论，自己深有启发，对于每节课后，肯定写出具体的教学反思，有情景描述、问题分析、对策构想，既要针对教学的闪完点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思与理论学习结合起来，注意理性思索，使之具有深

55、刻性，做到课课有反思，形成理论性问题，再运用到课堂教学中。 总之，通过学习，自己认为老师在教学中发觉问题是校本教研的“点火器”，教学反思是校本教研的“发动机”，两者相互依靠，相互促进，是老师专业素养提高不行缺少的两个部分。 校本教研心得体会13 20xx年4月27日和28日，我和学校的几位老师有幸参与了云南省科教院培训中心组织的校本教研策略培训的学习，不但使我加强了对校本教研的熟悉，而且让我有机会学习校本教研的新理念和校本教研的详细实施。 在昆明理工高校新迎校区大礼堂两天的学习中，我们分别听了上海市训练科学讨论院老师训练中心王洁主任的高效教研活动的策划与实施、有效校本教研活动开展的问题与解决两

56、个讲座，云南省教科院中学讨论室方贵荣主任的讲座聚焦问题，提高质量，江苏省如皋市训练局教研室袁玥副主任的老师微型课题的生成和讨论方案的制定、老师微型课题的讨论方法两个讲座，还听了昆明市盘龙学校李红校长作盘龙学校校本教研的试验阅历沟通。 听了王洁主任高效教研活动的策划与实施、有效校本教研活动开展的问题与解决两个讲座后，是我熟悉到：有意义的校本教研必需做到心中有规章，手上有技术，脑中有才智。还让我充分意识到校本教研的目的不仅仅是培育老师去传递课堂或者完成书本，而且确保为具有不同需要的同学而学习。 在方贵荣主任的讲座聚焦问题，提高质量中，方主任冷静分析了制约课堂教学改革的缘由：学校没有成为真正的学习型组织；教学讨论的思路有问题；教学讨论的方法不得其门而入。还了解了深化校本教研的基本路途是：自我反思同伴互助专业引领。从中总结出：教学即教研，成长即成果。 听了江苏省如皋市训练局教研室袁玥副主任的老师微型课题的生成和讨论方案的制定、老师微型课题的讨论方法两个讲座后，使我知道了什么叫微型课题，微型课题是一种应用性讨论，即运用训练理论解决实践中详细问题的讨论。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，完成一项工作，科学的方法是胜利的一半。对于训练科研来说，针对讨论课题的不同类型，采纳恰当的方法，同样显得非常重要。它不仅有助于我们便捷、有效的完成科研课题，而且使我们的讨论显得更具有科学性和实效性