课堂学生为主体实践心得

1、课堂学生为主体实践心得英语是一门实践性很强的工具课。要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这需要我们以学生为主体，把主动权还给学生。 在过去的英语教学中总是老师讲、学生记、教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，运用英语的能力非常差。这是忽视了学生学习过程中的主体地位，而恰恰是学习主动性和积极性才决定了学生的学习、掌握科学知识的可能和限度。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。 然而，活动不等于活力，学生参与活动的多少并

2、不足以体现以学生为主的理念。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印，达到一种默契，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。合力才能产生活力，而产生这一合力的关键在于打破唯书、唯师、唯上和非此即彼的思维定势。 “教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。那么，在语文课教学中，如何“以学生为主体”呢？ 一、让学生主动探索 首先让学生自己提出问题。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提

3、？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。 其次让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。 二、发挥教师主导作用 学生为主体，不是不要老师的“主导”作用。一般说来，教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单*自学是有困难的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。从以下几个方面入手： 在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，

4、都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。 在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。 在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。 三、摆正教与学的关系 教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子，视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学