教师在班级活动中扮演的角色

1、精品文档你我共享教师在班级活动中扮演的角色一、学生良好学习习惯的培养者学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生的一生产生不可估量的作用，自学能力的培养， 贵在增减，学生良好的学习习惯， 特别是自学习惯。神经系统对客观世界的适应过程，就是习惯的形成过程。良好的学习习惯的形成，必须通过常规的训练。 在学生主体性素质教育课堂中， 教师应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色， 如何扮演好这个角色？首先语文教师要对学生的听说读写的训练作出明确的要求， 使之努力有方向。 比如对 “读 ”的训练的要求可定位于：学会利用工具书，抓 “提示 ”看 “注释 ”，勾画批注，理清文章脉络，概括中心意思，提出创

2、造性问题，完成课后练习。这个要求作为一种常规训练贯穿于教学的全过程中，就使学生形成了良好的自学习惯。但习惯有好有坏要使学生形成良好的自学习惯，还需教师下大功夫培养学生的自学能力。古人言：“授之以鱼，只供一饭之需。 教人以渔，则终生受用无穷。 ” 教师必须指导并训练学生把从教师那里学来的规律性的知识， 转化为自己探索知识，求取真理的方式。 这个过程也是培养学生意志和毅力的过程， 最终达到自学自动系统的形成。二、学生学习动机的激发者教师必须重视培养学生良好的个性心理，调动其内在动力系统的作用，使学生能自觉主动的学习， 而内在的学习动力系统， 学习动机具有核心意义。 教师应当成为学生学习动机的激发者

3、。要激发学生的学习动机，一方面要创设各种条件，提供良好的外部诱因；另一方面要采取教育、教学手段，通过外部诱因帮助学生形成良好的内部诱因。孔子说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”教学过程中，只有扮演好学生学习动机激发者的角色， 善于激趣、 导学，教师才能牢牢把握住学生的思维走向，让学生主体地位真正树立起来。 怎样激趣、导学呢？可以以下二方面入手。1、以教学内容诱发学生求知欲望赞可夫说，动员学生自身学习的兴趣积极性，会使他们感到克服学习上的困难是一种精神满足。我就常常紧扣课文内容，引导学生细读深思，举一反三，用那些丰富有趣的内容吸引学生，让学生课课有所得，获得自我感奋的力量。2、改进教

4、读，吸引学生赞可夫认为：课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。语文的复习课较为枯燥， 我便以赞可夫的观点为指导， 摒弃了以往一言堂的讲法，代之以小组的形式竞争梳理知识点，不仅效率高，而且课上的生动，学生兴趣高，获得了生动发展的机会。3、诱导学生积极思维AAAAAA精品文档你我共享朱熹说： “读书无疑者，须教育疑。 ”有疑则有问，有疑则有学。教学过程中，教师巧设悬念， 善于造成学生渴望、 追求的心理状态， 是教学效果事半功倍的前提。例如：特级教师钱梦龙在教学愚公移山一文时，在解决 “孀妻 ”一词的含义时，没有让学生死记释义，而是联系课文内容，看出一个问题： “遗男参加山的

5、劳动，他爸爸肯让他去吗？ ”巧设此悬念，学生在一种追求的心理下读课文，最终对 “孀妻 ”一词的含义映象极深。由此可见，教师独具匠心的质疑设问，可以引发学生的独立思考， 让学生的思维处于积极状态， 可以说教师的主导与学生的主体最佳结合就体现在 “设疑 ”和“解疑 ”上。三、学生正确学习方法的指导者“未来的文盲将不在是不识字的人，而且不会学习的人。”聪明的教师应当注重对学生学习过程的指导， 而不应只看重学生学到的即定知识。教师应当努力培养学生会读书、会思考、会自学，善于发现探索的能力，应当教会学生学习，应当成为学生正确学习方法的指导者，也就是说，教师应当解决教“学 ”的问题，并努力做好以下几点：1

6、、教给学生思维的方法，或比较、或分类、或归纳、或概括、或假设、或联系，这些都来自于思维， 并在思维的过程中不断发展和完善。许多特级教师之所以获得成功，最主要就是注重对学生的思维训练，教给了学生思维的方法。2、教给学生掌握知识的基本方法。 对于同一类型的知识， 教师不必事无巨细，一一传授，完全经验教给学生一个公式，一种方法让他自己掌握。例如：学习文学常识时，我引导学生从作者的生活的时代、地域、代表作、地位、本人情况五方面去掌握，在以后遇到每课涉及是文学常识时， 学生都能够用这样的方法来自学了。3、给学生以规律性的指导。从某种意义上讲，我们的语文教训就应当是教学生掌握语文学习规律的活动。 只有给学

7、生以规律性的指导， 才能完成由 “教”到不需要 “教 ”的目的。例如，古诗文中 “互文见义 ”的现象使得学生在解释时往往有所疏漏，于是我就引导学生探求这种现象的解释规律， 以后遇到这种情况时， 学生就可以轻松解决了。四、教师应该是学生人生的引路者。 韩愈说过：师者传道授业解惑也。他把传道放在了第一位， 充分说明了教育不仅要传授知识还要培养学生的人格。 我在开学第一课对学生说的话就是要求他们有好的品质。 良好的品质是顺利开展学习的前提。一个人只有爱父母爱老师爱同学爱集体才能更好的学习， 才能真正称得上一个好学生。班主任应该在日常活动中多向学生灌输这方面的意识， 不放过每一件小事带来的教育机会。常

8、常有同学会对我说这样的话：老师，某某真讨厌，不积极参加值日； 某某同学爱说话我不愿意和它同桌等等这样批判同学的言语。我便会利用晨会或者班会教育他们：静坐常思己过，多去发现同学们身上的优点。为此我还召开了一次主题班会， 让同学们说出其他同学的优点。 不仅和谐了同学关系，也促使表现不好的同学改正不足， 不断进步。我也常教育学生要关心理解他人，用一颗宽容的心去面对身边的事物。 设身处地的去理解父母的唠叨， 老师的严厉。我还注意教育学生有良好的心态去面对学习的得失， 人生的成败。总之，我认为教师在班级活动中扮演的首要角色便是 “引路者 ”。五、教师应该是学生学习能力的培养者和学习活动的促进者。 一个班

9、级有了良好的精神风貌后便要有一个好的学习氛围， 教师对学生的教育应该是德智体美劳全AAAAAA精品文档你我共享面发展。“智”排在了第二位。所以教师角色的第二个重要方面便是指引学习活动。教师应该注重培养学生良好的学习习惯， 注意观察学生的心理动向， 正确对待优生，中游生和后进生。争取每个同学都学有所获。我告诉同学们学习要有目标，一个人最终目标的实现是建立在实现每个小目标基础上的。 我要求每个同学都明确自己的目标， 而且最重要的是定好自己的小目标， 不要好高骛远。 我还在班级设立了对手赛，一帮一等学习活动，指导学习方法促进他们的学习。六、教师应该是把课堂引向社会的开放者。 教师还要开拓学生的视野， 把学校教育家庭教育和社会教育结合起来， 形成巨大的教育合力， 全面培养学生的实际操作能力。教育不是培养读死书的人， 要重视社会实践， 这样才能培养社会所需的人才。七、创造条件让学生成为班级的主人，班级的事让学生自已做，班主任只是一个引导者、促迸者、协调者。鼓励学生主动积极参与班级的各种活动，创造条件让学生在班级活动中发挥聪明才干，培养学生的自信心、 自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活动中发展自我完善自我，促使学生主体性人格的形成。总之，在班级活动中班主任要全面推行素质教育，使我们的教育对象由过去沁园春雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。