反思生物新课程实践提高课堂教学有效（讲座PPT下载） - 重

1、反思生物新课程实践反思生物新课程实践 提高课堂教学有效性提高课堂教学有效性重庆渝中区教师进修学院重庆渝中区教师进修学院 王利亚王利亚师生关系平等师生关系平等课堂气氛活跃课堂气氛活跃学习方式多样学习方式多样寻疑解难探究寻疑解难探究大胆表达交流大胆表达交流学习评价多元学习评价多元学习兴趣增加学习兴趣增加学习情境生动学习情境生动一、新课程带来的课堂变化一、新课程带来的课堂变化01020304050607080基础知识更好解决问题能力增强学习态度改进学习方式改进更加喜欢学习系列18.18.1学生学习的变化学生学习的变化01020304050607080主动参加少部分活跃听讲为主听课不认真其他系列167

2、.867.827.80.31.52.1学生学习方式的变化学生学习方式的变化0102030405060708090经常有时很少从不系列1新课程中教师之间的交流新课程中教师之间的交流0102030405060708090自己想办法与其他教师交流请领导交流向专家请教其他系列10.32.10.579.8新课程中教师遇到问题的解决办法新课程中教师遇到问题的解决办法二、实践中的问题和困惑二、实践中的问题和困惑v初中生物课程的地位？初中生物课程的地位？v初中生物教师的地位？初中生物教师的地位？v初中生物课程的目标？初中生物课程的目标？v初中生物教学的内容？初中生物教学的内容？v初中生物教学的方法？初中生物教

3、学的方法？三、提高课堂教学有效性策略三、提高课堂教学有效性策略1.对教学有效性的认识对教学有效性的认识 “通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 余文森余文森 教学有效性教学有效性指在教学活动中，教师遵指在教学活动中

4、，教师遵循教学活动的客观规律，采用各种方式和循教学活动的客观规律，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。而组织实施的活动。 有效教学是能够有效促进学生发展，有效教学是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学成果的教学活动。有效实现预期教学成果的教学活动。 有效教学的核心就是教学的效益有效教学的核心就是教学的效益 v正确定位目标正确定位目标 教什么教什么v优化教学设计优化教学设计 怎么教怎么

5、教 v凸显学生主体凸显学生主体 怎么学怎么学2.提高教学有效性的方法提高教学有效性的方法从我的三个教学个案说起从我的三个教学个案说起主题：种子的萌发主题：种子的萌发八十年代八十年代“讲讲”九十年代九十年代“演演”课改以后课改以后“做做” “有效的教学始于知道希望达到的目标是什么有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。 布卢姆布卢姆 （1）准确确立教学目标是有效课堂教学的保障）准确确立教学目标是有效课堂教学的保障 教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。择，是实现课堂教学有效性的前提基础。 例：种子的萌

6、发例：种子的萌发v描述描述种子萌发的条种子萌发的条件和过程件和过程v开展开展“种子萌发条种子萌发条件件”的的探究活动探究活动v理解理解 种子萌发的条件种子萌发的条件 课标要求：课标要求：大纲要求：大纲要求：如何准确确立教学目标？如何准确确立教学目标？v学习课程标准，增强目标意识。学习课程标准，增强目标意识。v把握学生实际，增强目标的针对性。把握学生实际，增强目标的针对性。 v加强目标整合，正确处理三维目标。加强目标整合，正确处理三维目标。 （2）优化教学设计是有效课堂教学的前提）优化教学设计是有效课堂教学的前提 教学设计是指运用系统方法，在对教学系统中的各种教学设计是指运用系统方法，在对教学系

7、统中的各种要素（教师、学生、教学目标、内容、教学媒体等）进行要素（教师、学生、教学目标、内容、教学媒体等）进行科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代学习心科学分析的基础上，整合各种课程资源，运用现代学习心理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及理学理论，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价标准的过程。学习结果的评价标准的过程。教学设计的基本步骤教学设计的基本步骤分析教学内容分析教学内容确定教学目标确定教学目标分析教学对象分析教学对象确定重点难点确定重点难点设计教学策略设计教学策略设计教学过程设计教学过程设计教学评价设计教学评价v创设情景激发兴趣创设情景激发兴趣

8、v提出问题导入新课提出问题导入新课v质疑探究解决问题质疑探究解决问题v拓展运用达标反馈拓展运用达标反馈引导探究式教学设计引导探究式教学设计教学设计的几个要点教学设计的几个要点 优化目标设计，提高教学目标的有效性。优化目标设计，提高教学目标的有效性。 优化策略设计，提高教学方法的有效性。优化策略设计，提高教学方法的有效性。 优化活动设计，提高学习活动的有效性。优化活动设计，提高学习活动的有效性。 优化评价设计，提高学习评价的有效性优化评价设计，提高学习评价的有效性 教学方法教学方法讲授法、讲授法、谈话法、谈话法、实验法、实验法、引导探究法、引导探究法、资料分析法资料分析法 教学媒体教学媒体标本标

9、本挂图挂图模型模型音像音像多媒体多媒体 教学策略教学策略v依据教学目标选择依据教学目标选择v依据学生特点选择依据学生特点选择v依据学习内容选择依据学习内容选择 选择教学策略的原则选择教学策略的原则优化活动设计优化活动设计问题最优化问题最优化 解疑探索化解疑探索化 交流互动化交流互动化 思维多样化思维多样化 体验真实化体验真实化 优化评价设计优化评价设计 教学评价是指依据教学目标，系统地收集学生教学评价是指依据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给与评价。给与评价。 通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生通过教学评

10、价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。己的学习情况，促进自己更好地发展。评价的功能评价的功能促进发展的功能促进发展的功能鉴定水平的功能鉴定水平的功能选拔淘汰的功能选拔淘汰的功能评价的类别评价的类别诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价（3）凸显学生主体是有效课堂教学的特征）凸显学生主体是有效课堂教学的特征 我们在课堂上不仅仅关注学生的知识、能力，还要关我们在课堂上不仅仅关注学生的知识、能力，还要关注人的成长。用我们的睿智走近学生，关注学生，欣赏学注人的成长。用我们的睿智走近学生，关注学生，欣赏学生，理解学生，为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发生，理解学生，为学生营造一个崇尚真知、追求真理、发展个性、自主创造的宽松的学习氛围，让更多的孩子拥有展个性、自主创造的宽松的学习氛围，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。只有这样，我们健康的心态、健全的人格和自信的人生。只有这样，我们的课堂才能闪现人文精神的火花，灵动、自由和独特的学的课堂才能闪现人文精神的火花，灵动、