营造班级“阅读环境”周萍

1、营造小学班级“阅读环境” 杭州市学军小学 周萍内容提要：在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，帮助学生广开信息渠道，创造一切条件，给学生创造一个广阔的语文学习空间，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的知识宝库，才能有效地提高语文学习的效率。读书内容的指导必须体现层次性，符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，才能取得最大的综合效益；小语课外阅读活动必须贯穿小学的全过程

2、，使时间系统性得到保证；教师教给学生的课外阅读方法应该是有限的，而且是渐进的；整合出一个广阔的 “阅读环境”，让学生在生活中时时处处有书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。当然恰当处理好大众传媒与课外阅读的关系和培养孩子的阅读习惯也能使我们的学生在一个广阔的“阅读环境”中自由驰骋。关键词：自主探究、大语文观、课外阅读、构建教育体系一、问题的提出。在“新大纲”中，课外阅读是作为语文教学中的一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次。 在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游

3、离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。 吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明了什么呢？这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动的，因而不可能是高效的。可是我们的语文老师很遗憾地看到孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。教师应是学生阅读兴趣的激发者。教师应尽可能地将全体学生带动起来，让学生在生活中时时处处有书可读，并能主动读书，多读好书，让他们都喜欢读书，从书中汲取丰富的

4、营养。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，帮助学生广开信息渠道，创造一切条件，给学生创造一个广阔的语文学习空间，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的知识宝库，才能有效地提高语文学习的效率。 二、营造班级“阅读环境”的现实意义。1、是语感的优化，促进语言素质的提高。2、是读书方法的掌握，促进读书技能的提高。3、是语言的积累，连同上述二点，促进写作技能的提高。4、是接受书中美好情感的熏陶，促进情感素质与审美素质的提高。5、是科学知识的积累，促进科学素质的提高。6、是社会科学知识的积累，促进人文素质的

5、提高。7、是在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲，促进学习精神的提高。课外阅读活动应考虑到内容层次、时间安排、活动方法等多方面要素，精心规划，细心指导，长期开展，其多维性目标才可以达到。三、营造班级“阅读环境”的策略。1、读书内容的指导必须体现层次性，符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，才能取得最大的综合效益。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次。增加儿童小说如宝葫芦的秘密，较适合儿童阅读的经典小说如西游记、我的童年、我的大学、在人间（高尔基著），科幻类

6、作品如儿童科幻小说选及浅显的历史读物如上下五千年，还有科普读物如十万个为什么；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加水浒传、三国演义等古典小说，冰心散文集、假如给我三天光明、钢铁是怎样炼成的等现代、当代文学作品，科学五千年等科普书籍，以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍如历代爱国主义英杰故事、杭州乡土人情文化、探索奥秘等，较有品位的科幻作品如海底历险三十天。在杂志、报纸的阅读方面原则上与阅读书籍相同。我们之所以在内容上把文学与自然科学并重，是考虑到文学作品能濡养学生的伦理（含道德）情感，而自然与社会科学则丰富其知识世界。2、小语课外阅读活动必须贯穿小学的全过

7、程，使时间系统性得到保证。 一年级学生掌握了拼音这一识字工具，即可开始组织课外阅读活动。因为此时他们有自主学习的心理需求与潜能，急需打开自主吸纳知识信息通道，以满足好奇心与阅读的愉悦感。一旦学生阅读的积极性被调动起来，阅读的习惯养成了，那么，一般时间段的课外阅读活动就有了可靠的保证。小学毕业班学生由于思维能力比低年级有了较大的发展，读书的效益也提高了，此时的课外读书活动，可以为他们即将到来的中学生活打下更为坚实的知识、思维、情感等各方面的基础。此外，利用好寒、暑假和平时的节假日也可使得课外阅读的全程性得以保证。3、教给学生的课外阅读方法应该是有限的，而且是渐进的。 在低年级，让孩子们掌握记住故

8、事梗概，并加以复述的方法；还可以学习课外读物部分词汇，加以领悟和解说。在中年级教学生在阅读中注意用得比较好的语句和语段，学习语言美的鉴赏方法；此外，还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。在高年级，应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。还可主动学习做读书笔记与读书卡片。同时，在各个年级，还可以激发学生适当联系语文教材，学习在课外书籍中寻找相关的知识和材料，扩大知识面，加深对教材的理解，学会思维的发散。4、整合出一个广阔的 “阅读环境”，让学生在生活中时时处处有书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。（1）内部整合，即以学生

9、的高频活动区班级为基地，通过多种渠道将课外阅读与课外活动融为一体。 教给学生阅读的方法。A、引导学生学会思考。让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果我们在阅读时，仅仅是“阅”了、“读”了，甚至是背下来，但不进行思考，这样的阅读，谈不上对作品的理解和感悟，也就不能把书本的知识转化成自己的知识，教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。B、组织学生开展讨论。阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也是心灵净化的一部分内容。讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。教师在开展阅读之后的讨论时注意一开

10、始导向性不能过于明确，否则孩子很快就会选择沉默。教师可以和孩子就书中的角色、情节、书本如何向我们展示新的观念为题展开讨论。学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。C、通过好书推荐、课本剧表演、辩论赛、即兴演讲、读后感交流等多种途径，搭建学生阅读能力展示的舞台，激发学习的兴趣，肯定学生喜欢课外阅读的态度。 建立班级“活动”图书箱，鼓励自由阅读，做好笔记。学生每月向班级捐献一本自己最喜欢看的图书，并上台向同学推荐好书理由。一月下来，由班级同学评选出“本月最受欢迎的课外读物”，由班主任颁发“书友奖”，和平时阅读成绩评价挂钩。这样由学生献书、向学校借书、利用班级活动费购书等，建立班级“活动”图书箱，学

11、生在课间可以随时随意地看书，每个学生都有借书证，可以在规定的期限内借阅自己感兴趣的图书。在自由阅读的基础上，要求学生每周至少做一篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，还可以摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。根据小学生的特点，可以让他们给文字配上插图。老师对学生所做的笔记，每两周至少一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，借此指导阅读方法，向学生提出阅读建议，切实培养学生的阅读能力。 自制剪报、小报。鼓励学生应用于实践。我们还应关注他们在阅读生活中的积累。可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和

12、手抄小杂志。本学期初我们六年级学习了朱自清的春一课。于是我班便以“春”和“走近朱自清”为主题，办了两期手抄报。春假，为了了解学生课外阅读和生活的情况，又办了一期以“杭州名人知多少”为主题的手抄报。学生为了办报，需要大量阅读有关杭州名人介绍及别人对他们的评价等有关知识，然后再对所搜集、所读知识进行选择、整理、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生办的报纸无论好坏都张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又会悟到很多东西。当我发现学生对他们所阅读的作品写下他们有感触的心得，学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份周报时，我总是赞赏他们的成功，希望他们能坚持下去。这样的活动每学期可组织

13、多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。 诗词进班级。 我校根据新大纲的要求，对小学生必背古诗80首中的80首古诗根据低、中、高年级重组顺序，要求各年级段学生每周至少背诵一首古诗词。于是每天的清晨、课前预备时间，教室里便充满琅琅的读书声。每星期抽出一个单位时间由同学讲解本周学习的古诗词，大家可以联系自己的学习补充。同时在班级还举行诗词朗诵会、古诗词知识大擂台，检查学生学古诗词的情况，对那些能够有感情地朗诵、能简单介绍诗词内容、并能说出诗歌的写作特点的学生加以表扬。长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力。“读诗使人聪慧

14、”，还可以提高人的悟性，培养高雅的情趣。（2）外向整合，即以学生的基本生活区家庭为基地，通过培养典型、推广经验、捐助“扶贫”等手段，逐步帮助学生开辟家庭专用书架、专用书橱乃至专用书屋，使学生在家庭的闲暇时间中可与书为伴，以书为趣。当然，随着电脑的普及，无论班级图书箱还是家庭书屋，都可以为学生逐步创设阅读电子书刊或阅读网上书刊的条件。上网浏览。未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化。为了适应这个要求，“新大纲”强调，要培养学生收集、处理信息的能力，明确要求学生要“学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料”。信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的的

15、阅读已经进入了我们的生活。现代意义上的阅读已经不仅仅局限在报刊书籍上，电影、电视、网络扩大了人们的阅读空间，因此，有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘，可以迅速增加知识。当然，这需要教师的指导与家长的监督。如在教学詹天佑一课时，让学生搜集当年詹天佑设计人字铁路的图片、资料，并在课堂上展示，那么学生会对文中詹天佑的言行有更深的理解，被詹天佑为中国人争气的爱国精神所感动。再如，学习了契珂夫的凡卡，老师精心挑选了几篇适合学生阅读的短篇小说，并通过班级网发布，学生有选择地通过阅读，了解了契珂夫的写作风格，也了解了当时在沙皇统治下穷苦人民过着地狱般的生活。利用、发挥网络的作用、优势适合其实在各科教学中

16、，都可以充分发挥学生的主观能动性，让他们自己在报刊、书籍、影视、网络上查阅有关资料，以求开阔视野，丰富知识。所以指导小学生课外阅读不只是语文教师的责任，各科老师均有义务开展课外阅读活动，因为它是课堂教学的有效补充，它使学生的知识结构更趋向完整。在参观、春游中丰富知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。古人云：行万里路，读万卷书，即是这个道理。比如小学语文课本中有很多描写园林风光的课文，像从百草园到三味书屋、绿等，读过课文后，如能再实地游览，那么学生对作者的描写会有更深的感受。对作者的选材、遣词造句等语言表达方法会有更深的理解。参观

17、博物馆，可以使学生了解本地的历史、人物、风俗、地理。参观科技馆，可以了解当代科学技术发展的状况，激发学生对科学的兴趣和对未来社会的想象力。因此，学校应多组织参观活动，使学生多了解我们的社会，多了解课本以外的知识，从而形成良好的文化氛围。四、营造班级“阅读环境”的注意点。1、恰当处理大众传媒与课外阅读的关系。电视、电影、录像等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击。不少人认为，“电视里的信息多的是，政治的，科学的，生产的，文学的，体育的，艺术的，哪样没有？小学生通过看电视，就能获取信息，开阔眼界，何必还要让小学生读书？”有人甚至预言，随着多媒体的使用，对学生的阅读训练必将废退。的确，电视

18、里的信息很多，而且这些信息饶有趣味，引人人胜。但电视里的信息毕竟是庞杂零乱、没有系统的。我们要想让学生学习一些系统的知识，就不能指望看电视，而是要去读一读相关的书。比如，要想让学生了解中国的历史，就要读一读上下五千年之类的书；要想让学生学习一些地理知识，就要读一读趣味地理）之类的书 当然，大众传媒与课外阅读也有相辅相成的一面。传媒中的一些节目可以引起儿童的阅读动机，激发其阅读兴趣，如儿童看了动画片西游记，就想去读一读小说西游记；看了电视连续剧钢铁是怎样炼成的，就对同名小说感兴趣。但是我们不能让儿童过分地依赖声像材料，或只看声像材料，这样久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。须知，阅读能力实际上就是凭借生活经验，借助想象和联想，将文字符号还原为“图像”的能力。怎么才能学会阅读的本领呢？只有在阅读的实践中才能学会阅读，一天到晚看电视，是“看”不出阅读本领来的。书籍和电视这两棵文化巨树并非同根而生，看电视是代替不了读书的。我们可以指导学生有这择地看一些电视节目，但更要指导学生认认真真地读一些有用的书。2、培养孩子的阅读习惯。良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、