小学英语教研记录

1、英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第1次办公室中心发言人活动主题安排本学期教研工作1、安排本学期工作，明确工作重心。活（一）组织教师学习并进行相关考核，丰厚教师的文化积淀，提升语文素养。全体英语教师要在以前学动习的基础上再次认真自学课程标准，明确教学理念及各年段学习要求，期末进行相关的考核。过（二）进行研训一体的教研模式研究进行研训一体的备课组建设的研究，全面促进全校各备课组的教研程活动质量。各个备课组要定人、定时、定内容、定地点进行教研活动（教材分析）（三）积极开展丰富的师生活动，以竞赛促发展。2、各教师根据学校本学期工作安全，制定各自的工作计划，确保学校教学工作顺利开展。通过

2、本次活动，教师们明确了本学期的工作重活动心，有利于各位教师结合学校的计划安用F自己的教学小结工作。次第活动时间活动地点活动人员第2次办公室中心发言人活动主题学习新课程标准-:仔细阅读了英语课程标准解读，读后感觉获益活良多。本书是由教育1FB组织，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版的。该书有以下二个特点：一是“准”，体现了国务院关于基础教育改革与发展的决定课程改革动纲要（试行）的精神，准确的解读了新课程标准；二是“新”，即体现了素质教新观念、新理论和新要求；过-:联系实际，我觉得教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，社会和家长对少

3、儿英语教学的要求不断提高，程新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素 质的要求也在不断地提图。通过本次活动，老师们明确了新课程标准对英语教活动小结学的具体要求，在以后的教学中注意与时俱进，不断 改进教学。次第活动时间活动地点活动人员第3次办公室中心发言人活动主题小学英语游戏教学策略活动过程一、课题概念所谓游戏教学法，就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识 转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出 丰富的语言交际情景，达到寓教于乐的目的.一、课题息义1 .游戏教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已 有数十年的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到 重视，各种

4、改革尝试几乎没有停止过。探索富于趣味性的游 戏教学新模式，对于当前的小学英语教学具有及其重大的理 论探索意义和现实必要性。2 .游戏教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小， 活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的游戏 教学容易为小学生接受。活动小结通过本次活动，教师们更加了解小学英语游戏教 学，吸取经验教训，掌握游戏教学的要领，更好地服 务于教学，使英语课堂不再枯燥无味，极大地调动学 生学习英语的兴趣。次第活动时间活动地点活动人员第4次办公室中心发言人活动主题小学英语听说能力的培养小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英活语发音，具有f 的口头表达能力。一、用英语组织

5、教学，创设语言环境。1、我们在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试通过手势、眼神、动作和动口令等辅助手段来组织教学。2、我们要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；二、创设情境，角色扮演。过英语作为一种谛言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩什份自由发展、自由发挥的程天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感 觉思维的。”而表演止是集形象、声音、色彩和感觉十一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。通过本次活动，教师们重新认识了英语听说训练活动的重要性，在以后的教学中更加注意对学生进行听说小结训练，提高学生的

6、听说能力0次第活动时间活动地点活动人员第5次办公室中心发言人活动主题英语朗读教学活动过程一、归纳总结英语朗读的几种方法1 .范读用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立 榜样2 .领读录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培 养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情 有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、 富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了 学生学好英语的积极性。3 .伴随情景的朗读借助图片、投影片、简笔回、实物等教具设备，教师边呈现 情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强 理解和记忆，容易引起学生的兴趣。活动小

7、结通过本次活动，教师们各抒己见，总结归纳了常用的几种英语朗读方法，既是总结又是升华， 在日 后的教学将会利用各种有效的朗读方法，提高学生的 朗读水平。次第活动时间活动地点活动人员第6次办公室中心发言人活动主题培养学生良好的英语学习习惯良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培养学生良好的学习习惯。一、养成良好的听读习惯。为了帮助学活生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字1、教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说。2、让学生动多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉。3、听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。二、培养学生过阅读的习惯。1、分角色朗读2、跟录音机读3、配节奏

8、读4、培养领读小朋友，三、养成背诵的习惯。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常程交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。我把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。通过本次活动，教师们在培养学生良好的英语学活动习习惯方面做了深入的交流和探讨，并将其运用到实小结际教学中，培养学生良好的学习习惯。次第活动时间活动地点活动人员第7次办公室中心发言人活动主题构建小学英语身效课堂活动过程小学英语教学的最主要目的之一

9、就是培养学生学习英语 的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。一、教师要努力提高自身素质。（非常重要）教师除了是策划者外，更应该是活动的组织者和指导把课堂还给学生，教师的作用/、但没有被削弱，而且对 教师的要求更图了，也可说更"苛刻”了。学高为师，身正为范。教师要想对学生施以积极引导， 自身必须具备较高素质，希望我们教师能刻苦钻研其专业知 识，提高自身素质，引领学生在新课改的道路上健康前行！ 二、通过各种手段，活跃课堂气氛。1、充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来。2、尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师。3、课堂上调节气芬1的内谷也必/、口少。4、尽可能增加一些关于课题的笑话

10、或一些小游戏。5、适当开展知识竞赛活动。6、老师在课堂上应扮好引导的角色三、加大教研力度，促进个人课堂教学提高。1、学校和教研组都制定详实的学期教学教研计划2 组织肩效的听评课活动。（要求必须精心准备，及时评课） 3、加大外出学习的力度，并及时交流。活动小结通过本次活动，教师们更新了教育埋念，反思自 己的教学方式方法，优化教学环节，给我们的课堂教 学实践带来了多维度的思索和多角度的探究。欢迎下载7英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第8次办公室中心发言人活动主题小学英语课堂评价活动过程科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用 教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。1、按

11、小学英语教材编排特点，我们把一个单元看作一 个评价阶段。2、个人学习档案袋内容包括（一）学业基础档案文件（二）行为记录如：课上参与情况等（三）书面作业3、学生奖励制度建立英语学习排行榜，以知识、能力为主，结合情感教育，教师奖给学生小贴片4、学生自评表主要是学生自己对自习学习中的表现进行评价，评价项 目从动手（举手发言）、单词、课文表演、与同学合作及每 日听英语磁带方面进行（以满意、不满意测评）活动小结通过本次活动，教师们对科学的评价制度有了更 深入的了解，在以后教学中更多的使用多角度的立体 性评价，科学评价学生。次第活动时间活动地点活动人员第9次办公室中心发言人活动主题英语课堂教学中的纠错艺术

12、活动过程课堂是学生最容易发生错误的场所。从某种意义上说,教 学过程就是不断发生错误和不断纠正错误的过程。由于英语 学科的特点，在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于 其它学科的课堂教学，对于刚接触英语的小学生来说更是如 止匕。因此，小学英语课堂教学中发生错误和纠正错误的问题 理所当然成为我们关注的焦点。一、止确看待学生的错误首先，学生不可能一下子就掌握目标语。 在达到预期目标 前，他们必然要经过一个漫长的谛言内化过程。在这一过程 中，出现谛言错误是极为正常的，而且有时它对语言教学能 起到积极地促进作用。我们没有理由对学生的错误产生困惑 和不解，也没有理由完全排除学生发生错误的可能性。其次，小

13、学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。 在同一班级中，有的学生语言能力发展的快一些，有的数理 能力发展的早一些。即使在同一学生身上，不同能力的发展 水平也会有所不同。比如，谛言能力、空间能力、数理能力 等在同一学生身上，有的发展快一些或早一些，有的发展慢 一些或迟一些。一般而言，发展迟缓的那个方面，出现错误 的几率就会多一些。第三，即使同在一个班级里学习，或者由同一个老师担任 教学工作，学生的学习水平也会有所不同，发生谛言错误的 多少也必然有所/、同。基于以上的认识，我们教师不该把学生的错误当做批评的 对象，更/、该把错误当成惩罚学生的埋由，而要善待发生错 误的学生，认真分析并合理纠正发生

14、的错误，最好能把错误 转化为有价值的课堂教学资源。欢迎下载11二、掌握正确的纠错方法纠正错误是指，教师在英语教学过程中，对学生在听、说、 读、写方面出现的各种错误，如在语音、拼写、词汇、句型、 语法以及不符合西方文化习俗的错误等，给予指导和帮助。 因此，掌握正确的纠错方法能帮助学生形成良好的谛言学习 习惯，提高综合表达能力。卜向，我结合教学实践介绍几种 常用的纠错方法。1、直接告知如果学生发生了错误，教师可以直接向他指出错误，然后请他重说一遍，待他回答止确后，千万别忘 了表扬和鼓励，以增强他们学习英语的信心。2、学生重复 教师发现学生说错时可耍求其重复一遍。3、教师重复4、采用提问的方式5、运

15、用体态语6、学生互纠7、教师纠错8、书面作业纠错活动小结通过本次活动，教师们了解了课堂教学纠错的艺 术，能够更加理性地看待学生的错误并帮助其改正， 有利于课堂教学效率的提高。次第活动时间活动地点活动人员第10次办公室中心发言人活动主题激发学生学习英语兴趣英语教学的重点是培养学生的听说读写能力，然而要完成对这些能力的培养，必须激发学生的英语学习兴趣。活一、在真实环境中激发兴趣动课堂越真实直观，效果就越好。利用教室内的人和物教单词，学生眼看着实物，跟着老师的指向高声朗读，精力集 中，兴趣盎然、。不能拿实物的可用图片、手势代替，让学 生看着老师的表情用英语口述动作，在愉快的氛围中掌握那 些枯燥的单词

16、。在教词汇时，教师可把课文中难度较大的短 程语和句子穿插进去，做到词不离句，句不离文，为以后的句型和课文教学奠定基础。二、用顺口溜激发兴趣每教完一单元，在巩固练习课上，老师可以把单元的单 词编成顺口溜介绍给学生，以激发兴趣，提高记单词的效率。 如：clock铃响起彳#早，English念得妙，蛋糕cake准备好， 背起bag上学校，沿彳S look顺便瞧，bike多来bus少，car 比jeep还要高，交通工具离不了。this “这"，that “那“， banana “香蕉” 皮录U下，pear黄，apple 大，橘子 orange 手 中拿，再用cup端上茶，you想吃啥就吃啥等

17、。由于这些顺口 溜表述了一定的物景，学生学起来既有兴趣，又记得牢。三、创设精景，用情景的感染和形象激发兴趣在每次授新课前，教师要认真钻研本节课的内容，寻找 学生学习兴趣的兴奋点，准备必要的教具，设计情景对话材 料，利用t青景的感染和形象的描述来吸引学生讲入“角色”。 如讲形容词比较级时，教师可在班上挑几个高矮胖瘦不一和 服装颜色深浅不同的学生，让他们彼此进行比较展开对话：“I' m taller than you , and you are thller than he,so you are shorter than me and you are taller than he.I &#

18、39; m the tallest and he is the shortest of us” 还可以让学生代替老师提问，学生回答，学生的情绪高涨。课堂上 采用/、同手段让学生人人开口，他们就会思维活跃，在听、 说口语练习中轻松学会新的谛言知识。四、利用学生对英语的新奇感以激发兴趣青少年对新生的奇异现象往往有一种新奇感，尤其是初 T生，英语课对于他们来说是一个陌生的谛言世界，教师 要想方设法把学生引入这个新知识的海洋。如课堂让他们观 看一些国际运动会头况录像，有的就会问China, America ,England等词汇是什么思思；或在豕收看一些港行后教育思 义的电视剧，剧中会出现“ OK,t

19、hank you ”等话语，学生对 这些陌生的话语很好奇，因此就会迫/、及待地投入到英语学 习中去。五、营造轻松愉快的学习氛围以激发兴趣轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情进行学习、 思考并获得知识，从而有利于培养学生的学习兴趣。营造轻 松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不 仅是教与学的关系，而且是师生双方的情感关系和思想交流关系。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认 知活动。因此，教师教学要有情感的投入，要用自己真挚的 情感传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，使学 生不怕出错，敢于开口讲英语，并感到学习英语是一件快乐 的事。六、培养学生成就感以激发兴趣学生

20、在学习中每取得一点成绩，教师若能及时给予肯定 和鼓励，会使学生有一种成就感，使它们从成功中体验到喜 悦，从而增强自信心和进取心。因此，教师耍不断地为学生 创造成功的机会，让他们更多地体会到成功的喜悦。第一次 成功的体验又可能推动第二次成功，多次成功会使学生信心 倍增，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成 功奠定基础。无论学生的哪一点进步，教师都应给予恰当 的书卸或口头鼓励。活动小结通过本次活动，教师们掌握了更多的激发学生学 习兴趣的方法，并运用于以后的教学中，使英语不再 枯燥无味，极大地调动了学生的学习积极性。欢迎下载13英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第11次办公室

21、中心发言人活动主题在“听课”中成长活动过程一线教师，需要/、断地听课、反思，从而提高课堂教学 质量，提升教育教学素养。听课是一个学习思考的过程，所 以学习如何听课对一线教师来说是非常有必要的，要做到科 学、合理、有目的的听课需要具备以下几个条件。一、听课前充分准备听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发 音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听 课有效的前提。1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一 单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问 题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。这 样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。2、备理

22、论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识， 不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的 教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理论， 如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或 是自己，这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前 预设，听课者可以了解到自己对这T课的认识并预设好一 些教学环节。在听课时，把自己预设的环节和上课教师所上 的环节作个对比,这种充分准备后的听课充分发挥了听课者 的主观能动性，是保证听课肩效的前提。二、听课时全面关注教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？ 最简单的“标准”是：一

23、堂好课不在于教师教得如何精彩， 而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关 注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以听课欢迎下载15时应该全面关注。1、关注教师的引。一堂课的好坏，学生的思维火花是否能被 点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开的。引导的方式很多， 有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。不管 上课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出 上课教师的主线思维，或者是听明白这堂英语课创设的大环 境是什么，上课的教师的主要目的是什么。2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学， 学生获得了什么？能输出多少？这是每个听课者最值得关 注和思考的。

24、要求每个听课者都要认真做好学生的记时器， 记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的 是看学生的生成，在上课教师的引导下，以及所提供的时间 内，学生最大限度能输出多少。三、听课中巧妙记录1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课 者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，对一 些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录， 然后在每一环节的旁边注明具优点以及缺点或者改进的办 法，写上简略的文字，以便课后反思及评课。2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的 不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法， 而后者更注重听课者给自己和上课教师的

25、提问过程。在评课 的时候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化， 更加有利于教师们的共同成长。另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环 节的时间分配，以及学生肩效学习的时间。四、听课后积极反思上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应 该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样， 它更应该注重与反思差距。1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是 相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自 己在听课之前想到了吗？你的设计是否能同样获得高潮从 学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合 学生，哪里还可以更好地突破，从而扬长避短、精

26、益求精，欢迎下载17英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第12次办公室中心发言人活动主题小学英语课堂有效性实施策略活动过程一、好的英语是“读”出来的学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量 阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书； 反之,只有读得比较多的人，才真正学好英语。一谈到阅 读，人们便/、由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解 成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读f是很苦 的，很少有欢乐，那就大错特错 了。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一 点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有 趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书

27、籍）。这类书 具有以下几个共同特点：1.可读性很强，让人立即产生阅读 的欲望，一旦上手，就放/、卜来了，不会感到学英语是沉重 的负担了。2.容易读，不大会产生阅读障碍。3.有助于扩大 知识面，提高文化素养。至于阅读的方法，我主张一口气读 下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解， 就不必停卜来查词典，更没后必要见到好句子停卜来就抄。 因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。 不要以为读完一本书没肩记下某个词语或某个句子就是f 所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在 于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的谛言“输入”， 是难以学好英语的。而我们国内的英语学习

28、者恰恰谛言输入欢迎下载#量太少，当然输出量就更少。结果往往事倍功半。二、培养兴趣、激发动机动机和兴趣对学习的影响是巨大的，它是学生学习行 为的主要动因，也是维持学习者努力水平的底层力量。如果 学生对学习没有兴趣，没有比较持久的学习动机，那么教师 的许多努力都会变成无用功。相反，稳定持久的学习兴趣和 动机有利于提高学生学习的主动性，并在很大程度上弥补大 班谛言学习的许多先天不足。多数学生在开始接触英语时对英语学习都有一定兴趣， 但随着学习进程的发展，不少学生开始变得不愿意学英语。 导致这种兴趣丧失的原因有很多，比如学生对学习过程中可 能遇到的困难心理准备不足，遇到困难时又没有得到及时有 效的帮助

29、；没有我到适合自己的有效学习方式，学习效果不 理想；取得成绩时没有得到教师或家长及时的鼓励和表扬； 对英语学习的重要性认识不足，在英语学习上付出的时间和 精力不够，导致达不到学习耍求；不喜欢英语老师，或者不 喜欢英语课堂上的教学活动等等。对这些常见的原因，教师 应做到心中有数，并在英语教学起始阶段就给学生打上预防 针。这样，相牛魂分学生就不会那么快失去对英语学习的 兴趣和信心。三、利用小组活动，促进合作学习分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是课堂教学 中合作学习的一种常用形式。它系统利用教学动态因素之间 的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利 于激发学生对课堂教学活动的参与欲

30、望。合作学习“以学生 为中心”的教学理念，有助十形成积极有效的学习氛围，从 而激励学生学习。小组活动的组织准备和监督是决定活动成 败的关键。首先，小组划分有多种形式，原则上，分组时要 使/、同层次的学生在各小组中的分布尽量均衡，即按照“组间同质，组内异质”的标准来划分。这种划分有利于小组之 间的公平竞争以及组内成员间的互相帮助和共同提高。其次， 小组活动应肩一个明确的、充满挑战的目标，这一目标应该 是学生通过努力可完成的任务。同时，对整体目标要进行分 解，让小组中的每个成员都能为目标实现做出自己的贡献， 而/、是仅仅靠几个英语学得好的学生来垄断活动，其他学生 做观众。另外，小组活动的评价形式和

31、评价内容都要丰富多 样。可以是学生自评，小组成员之间的互评，也可以是教师 对小组的评价；可以是教师对小组每个成员的评价，也可以 是对达成目标的评价，对活动过和合作情况程的评价等。教 师应着重强调学习活动本身的意义和价值，对学生的努力加 以肯定，而不是一味强调谁做得好。总之，大班小班并不是影响英语教学质量的关键，关键 还是在教师自身的素质。只要教师能够克服对传统拷贝式教 育的惯性依赖，根据大班教学的特点，关注每个学生的需要； 丰富课堂教学的内容和手段，有效吸引学生的注意力，帮助 学生树立学习的信心；抓住语言教学的特点并正确地与大班 教学模式融合贯通，使学生这一传统教育中被动的受体转变 为创造性教

32、育活动中的积极参与者，就可以使大班教学的英 语课堂充满和谐的气氛，圆满地实现教学目标。活动小结通过本次活动，教师们更加明确了如何构建英语 高效课堂，有效组织教学，提高了教师素质，克服对 传统的拷贝，关注每个学生的需要，提高了课堂效率。欢迎下载19次第活动时间活动地点活动人员第13次办公室中心发言人活动主题小学英语复习课的四种趣味方式活动过程复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节."温故而 知新”的道埋大家都懂.因此如何上好复习课一直是老师们 关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果f不错。 但在平时，只要一提复习课，人们会想到许多的篇子，大量的 练习题.老师不辞辛苦的出题,判题

33、，把自己投入到题海里。 这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽人意。针对 以上的种种现象，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎， 并且效果不错.一、实践式：小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手 的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作” 因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了T “美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种 颜色用英语说一说,并且同桌互相操练：What color is it?It s.然后再由老师带领大豕做一个游戏：Guess? Whatcolor is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完r之后，让学生取出调

34、色盘，并 且出k卡片：red + yellow = ?通过学生自己进仃调色得出答案orange来。当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让 学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这什T 课卜来，每一个学生都对这些颜色类的单词留卜深刻的印象， 这样不仅复习了已学的单词，而且在学生自己调色的过程中 还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。二、.游戏式：将复习内容通过游戏的万式来完成.如在 复习词汇时，我采用活动1： Last Letter （第一个单词的末字 母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参 与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl ，学生2可 以接le

35、mon。学生3可以接任何一个以n开始的单词，但是不 能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在 进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的 是否重复。课堂气氛十分活跃。复习单词活动2： Wordassociation（ 给一个单词，让学生 说出与这个单词有关的内容。）如砧。学生会出apple , orange, banana, pear , peach, 等等许多的单词。活动3:把所学的单词分类.如：让学生找出所学过的能 通过形体表现出来的动词.例如：cry（哭）,run（跑）， jump（跳）,dance（跳舞），sing（唱歌）等词.教师说出一个单 词,学生做出这个动

36、。通过这种方式，学生会很清楚的记住这 个单词，并且印象会非常深。活动4:给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班 的学生猜这个单词是什么.如：河流，山川，拖鞋，袜子，苹 果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气 氛会很好。活动5:从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字 母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越 好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最 多的组获胜。三、故事表演式：小学生的年龄特征决定了他们对好玩、 有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act ”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽 默的连环画的形

37、式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。 对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前 提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的 句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。 当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如 何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂 氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。英语教学的 目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体 现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学 生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生 进行

38、对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主 题，如：HappyBirthday, Let' s GoTo the Park, Shopping, Animals, Where ' s？ I like .。然后由学生们自己利用 时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组， 我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不 好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。欢迎下载#英语教学教研活动记录我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他 们不仅能够止确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而 且对于学生们自己找

39、出的错误，他们往往更能虚心接受，并 且印象深刻，不容易忘。四、歌唱式：音乐是通向思维的高速公路”。同时欣赏音 乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的 神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习 旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他 们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌 曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我 还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩 固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发 学习英语的动力，真可谓是“一举多得"。孩子们有时兴奋起 来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会

40、自编歌词、边歌边 舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地 发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸歌谣儿歌节奏明 快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩 子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光， 还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础； 同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。以上几种学习 方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了f的英语基 础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对 不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多 彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自 主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。活动小结

41、通过本次活动，教师们学习了英语复习的四种有 效方法，复习课不再那么枯燥，课堂气氛活跃，学生 在愉快的气氛中学习语言，提高学生学习英语的积极 性。欢迎下载29次第活动时间活动地点活动人员第14次办公室中心发言人活动主题什么是有效课堂教学活动过程一、启效教学的涵义这一定义主要包含以下几层含义：有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步 和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在 多大程度上实现j功效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引 发了学生继续学习的愿望。第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基 本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调

42、的知识和技能的掌 握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发 展，是注重全面教学目标的进步和发展。如果背离或片面地实现教学 目标，那么教学就只能是无效或低效的。第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、 有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效 性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。合规律，即 教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机 械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学 生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学

43、地运用教学 方法、手段和策略实现的。有效果，主要是指通过教学给学生带来的 进步和发展。有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，更要看 教学后学生所获得的具体进步或发展。有效益，即有效教学不仅要求 教学有效果，而且要求教学效果或结果与教学目标相吻合，满足社会 和个人的教育需求。教学有效率，主要是指通过教师的教学活动，让 学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。这里所说的学习收 益包括学生学到的终身受用的知识、能力和良好的非智力因素；学习 投入不仅是指时间因素，还要看学生在单位时间内的脑力负担。要提 高教学效率，就要优化师生的教学行为，教学行为越有效，学生的学 习投入就可能越少，效率越高。教

44、学有魅力，是指教学能给学生带来 愉悦的心理体验，能吸引学生继续学习，自觉地去预习、复习或者拓 展加深。二、有效教学的基本特征（一）以学生发展为本的教学目标有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和 技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的 全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学 目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完 整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标， 而是一个问题

45、的三个方面。在课堂教学中，/、能完成了一维目标再落 实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效 教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使 教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基 本价值，促进学生全面和谐的发展。（三）教学有效知识量高教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的 有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能 提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于 教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零， 此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。教学知识

46、的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何 知识，就其存在的价值，从发生学意义讲，都是有效的，有价值的， 但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。 科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质 的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果 取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的 长短。活动小结通过本次活动，教师们明确了什么是有效课堂， 把握了有效课堂的特征，使优质高效课堂的构建更加 明晰，教师更好地把握有效课堂教学。次第活动时间活动地点活动人员第15次办公室中心发言人活动主题小学英语期末复习方法浅谈活动过程一

47、、复习要有目标，有计划。我们现行的英语教材，词汇量，句型、日常交际用语比较多。在 复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标 明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可 行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节 复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什 么，造成知识点的疏漏。教师还可以建议学生也制定切实可行的复习 计划，比如说：每天至少背写叶个单词，五个重点句型，一个对话或 一篇短文。要大大坚持，不能中断。二、复习要用条理性和针对性。1、过教材：以教材为本，侧重于教材的受习与梳理，全册快速地 过一遍，通过教材的重现来归

48、纳语言点，讲透语言点运用，对各单兀 的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，教 材上的对话和课文也要重点复习。有条理的复习可以帮助学生回想所 学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所 学的英语知识能够进行“查漏补缺”。2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行 整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：我们 复习动词第三人称单数的时候，除了复习它的构成和应用之外，可以 连串地回顾动词的另外两种重要形式-现在分词和过去式的构成 及应用，让学生通过对比观察，归纳这些词的/、同特点。这一阶段的 复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到

49、，应当遵循精讲多练的原 则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并能在大脑中将零碎的知 识进行整理，形成框架，然后再通过练习在实践中掌握。3、练技能：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目， 指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。比如做选择题时，教学生 先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每题的 选项做比较之后，进行准确选择。还有，在做写作题时，尽量写比较简单，句型结构不容易出错的句子。讲解习题，不要只注重订正答案， 更要注重答案的分析和应用到的知识点的回顾。三、复习要注意方法和趣味性。1、采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。(1)教师提问这种方式比较直观、便捷，便

50、于教师随时发现问题，依据实际情 况及时调整复习进度和复习方法。表现在形式上也很灵活，可以是教 师问，学生答；可以是学生互相问答；学生也可以向教师提问，有关 他们复习中遇到的难题。(2)随堂检测随堂检测不宜量太大，面太广，而应立足本节课的复习内容设计 检测题目，稍有扩展，抓住重点。检测结束后，可抽一些典型层面的 学生试卷进行批阅，从典型中找共性，讲解、强调学生普遍容易出错 的方面，从而达到预期的教学效果。(3)学生独立反思在英语复习课中，教师应留有一定的时间供学生自由支配，自己 记忆、回顾本节课的复习要点，找出自己的薄弱环节和疑难之处，向 教师请教并及时解决。2、要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学

51、生压力大，情绪波动大，因此，要营造宽松的复习氛围, 增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的学生 要多给他们鼓励，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法， 激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻 学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良 好的心理和生理状态。这一目标的达成离不开语、数、英三科的配合。通过本次活动，教师们对期末考试复习方法和策活动略做到心中有数，备战即将到来的期末考试，在复习小结时注意增加趣味性，使期末复习启章可循，事半功倍。次第活动时间活动地点活动人员第16次办公室中心发言人活动主题探析导致学生英语学习两极分化的原因

52、活动过程一、“好高鹫远”式的教学目标主要表现为盲目追求教学“深度”。受各级各类“优质课” 的冲击和影响，有些小学英语教师对自己的课堂教学水平提 出了过局要求。他们盲目模仿优质课教师的教学手段，追求 “大输入、大输出”且有“深度”的教学设计，但却没有认 识到学生的差异，因而经常出现达不到预期教学效果的尴尬 场面。二、“各自为营”式的教学环节一些教师在教学中往往割裂新旧知识的联系，忽视谛言知识 与技能的操练与运用，教学内容呈现“各自为营”的阵势， 导致学习困难生“随学随忌”，逐渐落伍。教师对教学环节 安排不当。三、“走马观花”式的教学过程一些教师在设计活动时缺乏对活动时间的考虑，或者盲目追 求目标

53、的“向向俱到”，导致课堂活动过多，课堂成了教师 “紧张”地展示自己教学设计的舞台，一些实效性、操作性 强的活动也因时间关系无法真正收到成效。走马观花式的教 学过程令学生应接/、暇，只有少数反应快、能力强的学生能 跟上过快的教学节奏，反应较慢的学生则需要更多的思考和准备时间，需要榜样的示范，等他们渐渐进入状态时，活动 已被老师叫停，新的活动又开始了。久而久之，这部分学生 由于未能很好地参与学习活动，知识与能力会明显落后于学 习优秀生，自信心也随之减弱，渐渐成了英语学习活动的旁 观者。四、“蜻蜓点水”式的朗读训练一些教师侧重培养学生的口头表达能力，对单词的朗读比较 重视，但对句子的朗读训练却像蜻蜓

54、点水般匆匆而过，忽视 了对朗读技巧的指导，加之一些教师自身的语音语调也不是 很好，致使学生在朗读和会话中出现语音不准、语调生硬的 问题，学生体会不到英语朗读的美感，朗读兴趣不高。学习 基础不好的学生读得更少，学生之间的两极分化慢慢形成。活动小结通过本次活动，教师们对学生在英语学习中存在 的两极分化现象有了清晰的认识，对自己在课堂教学 中的问题进行了反思，旨在改进教师教学行为，克服两极分化现象英语教学教研活动记录次第活动时间活动地点活动人员第17次办公室中心发言人活动主题“说写结合”培养小学生的英语写作能力一、开展阅读活动，引发学生的写作欲望活阅读是学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。

55、动在阅读过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对 信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。笔者经常给学生布置一些读的作业，要求学生每天阅读一篇 英语小故事、小作文或小笑话，在阅读的过程中遇到生词就 摘抄卜来，一方回积累词汇，另一方血也拓范了知识而。二、组织”小记者采访”活动，：激发学生的写作兴趣过程为了激发学生的写作兴趣，笔者在学生中开展了 “今天我是 一名小记者”活动。每位学生根据笔者预先设定好的采访内 容采访老师或同学。“小记者采访”活动增进了学生之间的 交流，提高r他们的英语口语交际能力。他们在采访过程中 把获得的信息写出来，也提高了英语写作水平。三、链接“友情日记”，增进学生英语写作的动力“日记教学”是一种在教师指导下的不拘形式、自由轻松的 写作方式。“友情日记”则能进一步发挥学生独自创作以及 与同学互相交流的优势，发挥小学生思维灵活、对新鲜事物 特别感兴趣等天性，让学生在自由自在的写作环境中感受语 言表达的快乐，逐步提高写作水平。通过本次活动，