基于问题的行动研究

1、基于问题解决的教师行动研究基于问题解决的教师行动研究通过本专题的学习，您能够：通过本专题的学习，您能够：知道教师的知道教师的研究关键不研究关键不在于能力，在于能力，而在于态度而在于态度举例说明举例说明从事教学从事教学研究对教研究对教师个人成师个人成长的意义长的意义掌握行动研掌握行动研究的一般步究的一般步骤和方法，骤和方法，并能运用这并能运用这套步骤和方套步骤和方法开展基本法开展基本的行动研究的行动研究1234 理解什理解什么是行动么是行动研究？知研究？知道行动研道行动研究的类型究的类型和适应范和适应范围。围。 了解行动了解行动研究的一研究的一般实施过般实施过程程理解什么理解什么是行动研是行动研

2、究？究？实践活动实践活动：面对具：面对具体问题体问题你你准备怎样准备怎样做？做？学习内容学习内容活动一活动一活动三活动三活动二活动二活动一：讨论理解什么是行动研究活动一：讨论理解什么是行动研究 什么是研究？什么是研究？教师为什么要研究？教师为什么要研究？什么是行动研究？什么是行动研究？什么是研究？什么是研究？什么是研究？什么是研究？ 教学过程就是一个研究的过程。教学过程就是一个研究的过程。 研究工作对教师来说，并不是研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。不什么神秘莫测和高不可攀的东西。不要一提研究就感到害怕。就其本来的要一提研究就感到害怕。就其本来的基础来说，教师的劳动就是一

3、种真正基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性的劳动。的创造性的劳动。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基教师为什么要研究？教师为什么要研究？ “我我”在成长过程中的教学研究路径。在成长过程中的教学研究路径。教师为什么要研究？教师为什么要研究？ 教师的研究教师的研究研究才能教得研究才能教得更好更好 作为研究者才能作为研究者才能顺利立足教师职业顺利立足教师职业研究才能教得研究才能教得更有意思更有意思作为研究者才能作为研究者才能走向职业发展高峰走向职业发展高峰什么是行动研究？什么是行动研究？【案例分析案例分析】 【案例2 】这里有四个事例，四位教师在教学过程中进行了研究实践，请大家来判断一下，他们采用了什么

4、样的研究方式，哪一种效果更好？ 【案例案例1】四位教师的研究四位教师的研究 第一位教师第一位教师 在中学工作，积十年之功，撰写了一部在中学工作，积十年之功，撰写了一部素质教育原理素质教育原理，在与我的联系和沟通中，在与我的联系和沟通中，谈到自己的这部著作有着十大理论突破，如谈到自己的这部著作有着十大理论突破，如对素质教育与全面发展教育关系的认识、素对素质教育与全面发展教育关系的认识、素质教育含义的分析、素质教育的历史发展轨质教育含义的分析、素质教育的历史发展轨迹等，可以说在这部近迹等，可以说在这部近2020万字的著述中探讨万字的著述中探讨了素质教育的一系列理论问题。了素质教育的一系列理论问题。

5、 【案例案例1】四位教师的研究四位教师的研究 第二位教师第二位教师 撰写的是一篇关于学习方法方面的论文，他首撰写的是一篇关于学习方法方面的论文，他首先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍加先详尽论述了美国心理学家加涅的学习理论，介绍加涅的学习理论是如何博采行为主义、格式塔心理学、涅的学习理论是如何博采行为主义、格式塔心理学、人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所需人本主义与控制论等众家之长，从各流派中汲取所需要的成分并把它们融合进自己的理论中去的以及加涅要的成分并把它们融合进自己的理论中去的以及加涅的基本学习主张：然后再叙述自己在此基础上形成的的基本学习主张：然后再叙述自己在此基础

6、上形成的关于学生学习的基本观点，在课堂教学过程中引导学关于学生学习的基本观点，在课堂教学过程中引导学生掌握的学习方法。洋洋洒洒，不下万言。生掌握的学习方法。洋洋洒洒，不下万言。 第三位教师第三位教师 写的是一篇名为写的是一篇名为把握时代精神，开把握时代精神，开展主体教育展主体教育的文章。文章谈到自己在教的文章。文章谈到自己在教学工作中的一些学工作中的一些“有益的尝试有益的尝试”：弘扬人：弘扬人的主体性，唤起人的主体意识；改革优化的主体性，唤起人的主体意识；改革优化课程体系；改进教学组织形式；改进教学课程体系；改进教学组织形式；改进教学方法与模式等。方法与模式等。 第四位教师第四位教师 积累了大

7、量的教学反思笔记，汇总了一系列教育教学案积累了大量的教学反思笔记，汇总了一系列教育教学案例，并且在此基础上形成了自己对教育教学实践的感悟、领例，并且在此基础上形成了自己对教育教学实践的感悟、领悟。在实践中，她始终在思考着这样的问题：如何使自己的悟。在实践中，她始终在思考着这样的问题：如何使自己的教育教学变得更贴近学生的需求，更接近新课程的要求。在教育教学变得更贴近学生的需求，更接近新课程的要求。在上过一堂听说训练课上过一堂听说训练课做书签做书签后，她记录下自己对这堂课后，她记录下自己对这堂课的反思：的反思：“从这堂课暴露出来的问题看，其他一些方法可能从这堂课暴露出来的问题看，其他一些方法可能会

8、更好地达到教学的预期要求。比如：让先做好书签的同学会更好地达到教学的预期要求。比如：让先做好书签的同学和尚未做好的同学进行组合组成学习小组，互相帮助。这和尚未做好的同学进行组合组成学习小组，互相帮助。这样既能让动作慢的同学也能体验到做书签的整个过程，又能样既能让动作慢的同学也能体验到做书签的整个过程，又能节省不少时间，使后来节省不少时间，使后来说说的环节开展得更充分，更好地的环节开展得更充分，更好地完成本节课说话训练的任务，同时也能培养学生间的合作精完成本节课说话训练的任务，同时也能培养学生间的合作精神神” 。什么是行动研究？什么是行动研究？是学校的一是学校的一种研究制度，种研究制度，也是教师

9、的也是教师的一种研究方一种研究方式。式。 行动研究行动研究的适用范围的适用范围主要是适用主要是适用于教育实际于教育实际问题而不是问题而不是理论问题的理论问题的研究。研究。 是以学校、课是以学校、课堂为研究基地，堂为研究基地，以教师为研究主以教师为研究主体，以教师在教体，以教师在教育教学实践中遇育教学实践中遇到的问题为研究到的问题为研究对象、运用科学对象、运用科学方法解决该问题方法解决该问题的系统的自我反的系统的自我反思探究活动思探究活动行动研究行动研究 行动研究核心行动研究核心是对教育教学问题是对教育教学问题的发现、探究和尝的发现、探究和尝试解决。试解决。 行动研究的重行动研究的重点通常并不在

10、于探点通常并不在于探寻普遍的规律，而寻普遍的规律，而往往着眼于特定教往往着眼于特定教师所面临的特定问师所面临的特定问题。题。行动研究行动研究的类型行动研究的类型行动研究行动研究教师独立进行的教师独立进行的行动研究行动研究联合性的联合性的行动研究行动研究协作性的行动研究协作性的行动研究（理论者与教师合作）（理论者与教师合作） 学校范围内的学校范围内的联合行动研究联合行动研究 研究是一种态度研究是一种态度 以一种开放的、以一种开放的、积极的、积极的、“我可以我可以做的更好做的更好”的心态的心态来开展教学以及关来开展教学以及关于教学的研究。于教学的研究。【案例分析案例分析】 结合刚才的学习和下边的案

11、例结合刚才的学习和下边的案例3，评析下述观点：，评析下述观点： 讨论与探究：讨论与探究：1 1、我是想做教师，不想做研究型教师。、我是想做教师，不想做研究型教师。 2 2、家长只关注成绩，我只想把成绩搞上去就、家长只关注成绩，我只想把成绩搞上去就行了，行了， 为啥要做研究？为啥要做研究？ 3 3、现在教师哪有时间做研究？、现在教师哪有时间做研究？ 在在“爱护眼睛爱护眼睛”的活动中，王诗言小朋的活动中，王诗言小朋友指着周老师说：友指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大，为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？郭智的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨

12、论。生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。 【案例案例3】周周老师爱喝奶，老师爱喝奶，郭智不爱喝牛奶郭智不爱喝牛奶周周老师头大，郭智老师头大，郭智头小头小爱吃鸡蛋眼睛大周老师高，郭智矮我想的不一样郭智爱哭，周老师爱笑老师的头大，郭智的头小郭智的眼睛没长好教师提出问题：教师提出问题：你能够证明给我们看你能够证明给我们看看吗？看吗？Description of the products 孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。儿童关于儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查的调

13、查表表爸爸眼睛小，爸爸眼睛小，我的眼睛小，我的眼睛小，奶奶的眼睛也小。奶奶的眼睛也小。爸爸妈妈的眼睛大，爸爸妈妈的眼睛大，我的眼睛就大。我的眼睛就大。我的我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。教师要做研究者教师要做研究者活动二：了解行动研究的一般实施过程活动二：了解行动研究的一般实施过程看看教师们的一次讨论：看看教师们的一次讨论：解决解决两个问题两个问题活动二：了解行动研究的一般实施过程活动二：了解行动研究的一般实施过程怎样研究？怎样研究？研究什么？研究什么？ 两种方法两种方法明确的目的明确的目的关键词一：关键词一：研究什么？1 1 走进课堂做研究走进课堂做研究

14、每天可能遇到的现象与问题每天可能遇到的现象与问题现象现象问题问题课题课题 【案例案例4】 一位教师遇到的现象一位教师遇到的现象 我的课堂教学中使用了小组活动，但课我的课堂教学中使用了小组活动，但课堂气氛仍很沉闷，学生参与小组活动的积堂气氛仍很沉闷，学生参与小组活动的积极性不高，这是为什么极性不高，这是为什么? ? 遇到过这样的现象吗？遇到过这样的现象吗？练习练习 【案例案例5】什么是有效交流？什么是有效交流？ 课堂中，教师出示一组有规律的题，让学课堂中，教师出示一组有规律的题，让学生观察片刻后，先同桌之间交流自己的发现。生观察片刻后，先同桌之间交流自己的发现。学生马上强着各说各的发现，他们之间

15、互相交学生马上强着各说各的发现，他们之间互相交流、讨论的很少，接着教师请同学在全班进行流、讨论的很少，接着教师请同学在全班进行交流。同学们交流。同学们 边举手边说：边举手边说：“我，我！我，我！”惟惟恐别人强了先，恐别人强了先，“我，我！我，我！”的叫声响彻教室。的叫声响彻教室。同学同学A说了自己的发现后，老师问：说了自己的发现后，老师问：“还有别还有别的发现吗？的发现吗？”。同学。同学B、C竟说了与竟说了与A 相同的相同的发现，教室里吵作一团，同学发现，教室里吵作一团，同学D说错了，老师说错了，老师问：问：“你们对同学你们对同学D的回答有什么想法吗？的回答有什么想法吗？”，这时候学生这时候学

16、生E、F却仍在说自己的发现，与老却仍在说自己的发现，与老师的发问毫无关系。师的发问毫无关系。 您做过这样的尝试吗？您做过这样的尝试吗？练习练习让思考与实践同行关键词二：关键词二：2 2怎么研究？从实际问题出发，边学习、边思考从实际问题出发，边学习、边思考 。在工作中研究在工作中研究 ，在研究中工作。，在研究中工作。 行动研究行动研究2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 （1）发现问题）发现问题 （2）分析问题）分析问题（3）拟订整体计划）拟订整体计划（4）采取行动）采取行动（5）行动监控与自我评鉴）行动监控与自我评鉴（6）修正概念、重新探测、

17、重新计划，重）修正概念、重新探测、重新计划，重新行动。新行动。 2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 【案例案例6】艾略特行动研究模式艾略特行动研究模式 （牙买加）（牙买加）目标目标: :进一步理解行动研究进一步理解行动研究体会行动研究的操作模式体会行动研究的操作模式2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 现象：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。现象：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 男生学习的兴趣和

18、效果都不如女生男生学习的兴趣和效果都不如女生2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 外来研究者与来自不同学校的教师在一外来研究者与来自不同学校的教师在一 起讨论这个问题，并设计了一个行动方案起讨论这个问题，并设计了一个行动方案2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合

19、女生（视觉型、师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够、男生的父亲对孩子的学习关心不够2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 教师们决定收集资料，进一步了解这个问教师们决定收集资料，进一步了解这个问 题；外来研究者为他们提供有关指导。题；外来研究者为他们提供有关指导。2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1

20、985) 行动研究模式行动研究模式 教师们阅读有关文献教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察男女生对不同学习科目的不同反应他们观察不同教师在使用不同教学方法时男他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现女生的不同行为表现2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 在收集资料的过

21、程中，教师们随时将自己的发在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划期讨论初步发现，并制定下一步行动计划2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 针对问题，他们决定尝试采针对问题，他们

22、决定尝试采取一系列不同的行动策略。取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。事情详细地记录下来。2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。习积极性。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师

23、鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效 果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 此时，外来研究者此时，外来研究者又来了，协助教师又来了，协助教师对研究结果进行总对研究结果进行总结、分析和提升，结、分析和提升

24、，并敦促他们将研究并敦促他们将研究过程和结果记录下过程和结果记录下来。来。2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并和对策。外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。对教师提供必要的指导。行动研究的循环就如此这番地进行下行动研究的循环就如此这番地进行下去去2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 一年过

25、去了，教师开始评估自己一年过去了，教师开始评估自己的研究是否有效，男生的学习是否有的研究是否有效，男生的学习是否有提高。提高。他们使用了学生的考勤表、学生成他们使用了学生的考勤表、学生成绩记录单、男生及其父母在访谈中所说绩记录单、男生及其父母在访谈中所说的话、课堂观察记录分析等来进行评估。的话、课堂观察记录分析等来进行评估。2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 结果发现，男生的学习态度改变了，而且结果发现，男生的学习态度改变了，而且 他们学到了一些新的知识和技能！他们学到了一些新的知识和技能！2 2怎么研究？艾略特艾略特 (D.Ebbutt ,1985) 行动研究模式行动研究模式 本行动研究完成了一个循环本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继续不断地进行下常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去去.行动研究的一般流程行动研究的一般流程第五步第五步观察、反思、评价观察、反思、