如果进行说课

1、如 何 说 课 说课定义 说课的原则 说课的内容 说课的评价 需注意的问题 （1）说课：就是针对某一观点、问题或具体课题，教师口头表述其教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的，是一种教学研究和师资培训的活动。 一、说课(2)说课核心：为什么？核心：为什么？1、就时间分：课前说，课后说2、就范围分：个人自说，两人或多人互说3、就目的分：（1）检查性说课（2）示范性说课（3）研究性说课（4）评价性说课二、说课分类一、说理性 二、科学性 三、高层次性 四、预见性 与备课、教学过程的区别1 1、科学性原则

2、、科学性原则 - - 说课活动的前提说课活动的前提 (1)(1)教材分析教材分析正确、透彻。正确、透彻。 微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，还要从宏微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，还要从宏观上正确把握本课教材内容的地位、作用以及本课内观上正确把握本课教材内容的地位、作用以及本课内容的知识结构体系。容的知识结构体系。(2)(2)学情分析学情分析客观、准确，符合实际。客观、准确，符合实际。 要从学生的基础和现有困难两个方面分层次的、客要从学生的基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，采取教学对策。观、准确的分析学情，采取教学对策。(3)(3)教学目标的确定教学目标的确定符合课程

3、标准要求、教材内容符合课程标准要求、教材内容和学生实际。和学生实际。(4)教法设计教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、说课的原则2 2 理论联系实际原则理论联系实际原则 - - 说课活动的灵魂说课活动的灵魂理论理论： 教教 材材: :以学科基础理论为指导；以学科基础理论为指导； 学情学情: :一般以教育学、心理学理论为指导；一般以教育学、心理学理论为指导； 教法、教学过程教法、教学过程: :应以教学论和学科教学法应以教学论和学科教学法为指导。为指导。 理论与实际要有机统一。在说课中，

4、既要理论与实际要有机统一。在说课中，既要避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法避免空谈理论，脱离实际；又要避免只谈做法不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李不谈依据；还要避免为增加理论色彩而张冠李戴。戴。3 3、实效性原则、实效性原则 在短时间内集思广益，检验和提高教师在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化课堂教学的教学能力、教研能力，从而优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。过程，提高课堂教学效率。目的明确目的明确 针对性强大针对性强大准备充分准备充分 评说准确评说准确4 4、创新性原则、创新性原则说课活动的生命线说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将说

5、课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演。树立创新的意识和勇气，大胆假设，预演。树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而不断提高自己的业务水平，进而不断从而不断提高自己的业务水平，进而不断提高教学效益。提高教学效益。1 1、说教材、说教材 (1)(1)说教学目标的确定说教学目标的确定 完整性完整性 可行性可行性 可操作性可操作性 (2)(2)说教材关键、教学重难点的确定及其依据说教材关键、教学重难点的确定及其依据三、说课的内容三、说课的内容2 2、说教学方法、说

6、教学方法(1)(1)说教法组合及其依据：说教法组合及其依据： 一是要考虑能否取得最佳效果；一是要考虑能否取得最佳效果； 二是要考虑师生的劳动付出是否体现了二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。最优化原则。(2)(2)说教学手段及其依据：说教学手段及其依据： 要尽可能使用现代化的教学手段。要尽可能使用现代化的教学手段。3 3、说学生学法、说学生学法说学法指导及其依据：学法指导就是通说学法指导及其依据：学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法，培养哪种能力，达到怎样的学习学习方法，培养哪种能力，达到怎样的学习效果。效果。 科学的学法

7、指导，是智能发展目标得以科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。实施的重要途径。 4 4、说教学程序、说教学程序 (1)(1)说教学思路的设计及其依据。说教学思路的设计及其依据。教学思路主教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。(2)(2)说各教学环节的说各教学环节的时间分配时间分配，并联系实际教，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。材内容、学生基础和教学方法等说出依据。(3)(3)说说板书板书设计及其依据。设计及其依据。 展示课题展示课题说教材（含说学情）说教材（含说学情）说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序小

8、结本教学设计的指导思想小结本教学设计的指导思想1 1、教材分析、教材分析 教材的地位及作用。教材的地位及作用。 教学目标及确立目标的依据。教学目标及确立目标的依据。 重点难点及确定重点难点的依据重点难点及确定重点难点的依据2 2、教材处理、教材处理 学生状况分析及对策。学生状况分析及对策。 教学内容的组织与安排。教学内容的组织与安排。四、说课的评价四、说课的评价4 4、教学手段、教学手段 教学手段新颖。教学手段一般包括：教学手段新颖。教学手段一般包括：图表、模型、投影、录相、计算机等。图表、模型、投影、录相、计算机等。 实验教具、电化等教学手段是恰当地实验教具、电化等教学手段是恰当地应用，明确

9、这些手段的作用。应用，明确这些手段的作用。3 3、教学方法、教学方法 教学方法及选择的依据。教学方法及选择的依据。 教学方法的灵活性、实用性。教学方法的灵活性、实用性。学法指导。学法指导。5 5、教学程序、教学程序 6、教学基本功、教学基本功 新课导入。新课导入。 语言、板书；语言、板书； 新课讲解；新课讲解； 教态；教态； 反馈练习；反馈练习； 说课的教案。说课的教案。 归纳总结；归纳总结； 板书设计。板书设计。五、需注意的问题1、防止说课变质：既不能把说课变成“试教”或“压缩式上课”，也不要把说课变成宣读教案或简述讲课要点。说课主要是回答为什么这样备课的问题 。2、理论依据充分：在说教学程

10、序设计时，采用的方式、方法、手段必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点。3、熟悉教学原则和教学规律： 在讲说教法和学法的同时，要针对这课特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由，对相关的教学原则和教学规律应十分熟悉。4、教育思想先进；5、避免一知半解： 在说课过程中，避免套用一知半解的思想、方法等，只有深刻理解才能活用，只有活用才能自圆其说。6、做好问题准备： 一个完整的说课要包括评说课或者答辩（专家提问），因此要做好问题准备，评价者往往以此来定位说课者的教学素质、教育修养。7、重点突出： 在有时间限定的情况下，不必追求面面俱到，但重点部分一定要说透。六、说课中容易出现的问题1

11、、理论与实际相脱离2、目标与过程相脱离3、重点与措施相脱离4、整体与局部相脱离5、内容与对象相脱离6、说课与场景相脱离七、说课的示例（提纲） 示例示例1 1以新的理念以新的理念分析教材；确定目标；落实重点；选择教法；指导学法；安排过程；设计板书。按照“三个维度”说教材；围绕“现实与想象”说目标；针对“艺术手法”说重点；根据“自主、合作、探究”说教法；紧扣“赏析意境”说结构；体现“形象直观”说板书课文在教材体系中的地位和作用；教学目标和重点难点的确定；教法学法和教学手段的选择；教学程序的设想；板书图示的设计。示例 4确定教学目标，把握重点难点；按照认知规律，安排教学进程；变换教学手段，优选教学方

12、法；重视能力训练，注重学法传授；体现视听结合，精心设计图示。示例 5教材特点的分析；教学目标的确定；重点难点的分析；教学方法的运用；教学流程的安排；板书图示的设计。教学相关教法简介教学相关教法简介1、讲授法、讲授法：2、类比法：、类比法：用学生已熟悉的某个问题与要说明用学生已熟悉的某个问题与要说明的问题进行类比。的问题进行类比。3、递推法、递推法:用大家熟悉的一种事物的描述用大家熟悉的一种事物的描述(或或规则规则)，推导出另一种事物的描述，推导出另一种事物的描述(或规则或规则)。4、对比法：、对比法：将两种相近的概念加以对比区分，以将两种相近的概念加以对比区分，以加深理解，避免混淆。加深理解，避免混淆。5、示例法：、示例法：用举例的方法对问题进行分析说明用举例的方法对问题进行分析说明。6、侧向法：、侧向法：有的问题从正面说明时不易理解，有的问题从正面说明时不易理解，不妨换个角度，从侧面加以说明。不妨换个角度，从侧面加以说明。7、