汽车说课比赛(前照灯电路检查)概要

1、前照灯电路检查前照灯电路检查项目项目说学习说学习任务设计任务设计 说教学说教学 组织组织说教学说教学 反思反思说教法说教法 学法学法说教学说教学 过程过程 前照灯电路检查前照灯电路检查选自选自车身电气车身电气课程第一单元课程第一单元照明系统的第一个项目，是照明系统工作原理、电路识照明系统的第一个项目，是照明系统工作原理、电路识图、电路分析的重点内容，也是照明系统故障维修实际图、电路分析的重点内容，也是照明系统故障维修实际运用的常见工作任务，在汽车电类专业教学中具有十分运用的常见工作任务，在汽车电类专业教学中具有十分重要的地位。重要的地位。 退出退出 说学习任务设计说学习任务设计 前照灯电路检查

2、前照灯电路检查选自选自车身电气车身电气课程第一课程第一单元照明系统的第一个项目，是照明系统工作原理、单元照明系统的第一个项目，是照明系统工作原理、电路识图、电路分析的重点内容，也是汽车照明系统电路识图、电路分析的重点内容，也是汽车照明系统故障维修实际案例中的常见工作任务，在汽车电类专故障维修实际案例中的常见工作任务，在汽车电类专业教学中具有十分重要的地位。业教学中具有十分重要的地位。 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 任务的作用和地位任务的作用和地位： 说学习任务设计说学习任务设计 本项目针对09级AYEC课程

3、班学生，在已学过汽车电工电子、汽车电气构造、汽车结构与原理课程的基础上，以模拟凯越车型前照灯常见故障的检查和排除工作任务为载体，引入对典型车型前照灯的工作原理，前照灯电路的读图、识图、分析，排故思路的设计，故障的检查和排除的规范操作等知识点和技能点，将其设计为导向性学习任务，并模拟企业维修现场，按照学习任务要求，分组组织实施，采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的工作方法，学生自主、探索解决问题，完成学习任务。 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 任务的对象和要求：任务的对象和要求： 说学习任务设计说学习任

4、务设计任务的教学目标任务的教学目标说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 l 知识目标知识目标 1、掌握典型车型（凯越）前照灯电路的工作原理；、掌握典型车型（凯越）前照灯电路的工作原理；2、读懂典型车型（凯越）前照灯电路图；、读懂典型车型（凯越）前照灯电路图； 1、能够分析前照灯电路图，提出引起故障原因的各种猜想，培养学、能够分析前照灯电路图，提出引起故障原因的各种猜想，培养学生的识图能力和创新思维能力；生的识图能力和创新思维能力；2、能够正确选择工具、仪器，完成电路的检查和故障的排除，培养、能够正确选择工具、仪器，

5、完成电路的检查和故障的排除，培养学生的实操能力和职业素养；学生的实操能力和职业素养；3、通过探究式项目实践，培养学生的分析、归纳和总结的能力。、通过探究式项目实践，培养学生的分析、归纳和总结的能力。l 能力目标能力目标 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说学习任务设计说学习任务设计任务的教学目标任务的教学目标l 情感目标情感目标 通过探究式项目教学，培养学生的通过探究式项目教学，培养学生的“5S”理念；合理念；合作意识和探究精神，养成良好的职业习惯。作意识和探究精神，养成良好的职业习惯。说学习说学习任务设计任务

6、设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说学习任务设计说学习任务设计任务的教学目标任务的教学目标任务的设计技巧：任务的设计技巧： 在设计学习任务过程中，通过给学生创设典型学习任务，让学生将学习到的知识真正运用到解决实际问题之中，更利于调动学生学习的积极性；通过以小组为单位组织实施，有利于不同层次的学生自主学习，同时也有利于培养学生的组织能力和团队精神；通过指导教师对有重要安全问题的操作事先给出清晰、详尽的操作步骤，避免学生人身受到伤害或车辆、设备受到损伤。通过引导学生采用不同的故障思路，培养学生的创新意识和创新能力。 说学习任务设计说学习任

7、务设计 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 l 在我校在我校“通用合作项目通用合作项目”整车实训室进行，整车实训室进行， 拥有拥有58标准工位标准工位6个，个，具有集中授课和分组讨论区、资料查询区等；具有集中授课和分组讨论区、资料查询区等； 序序号号名称名称序号序号名称名称序号序号名称名称1凯越1.6L轿车4辆4备用灯泡 凯越前照灯泡4个7十字形螺丝刀 6125 mm2数字式万用表 24个5多芯铜钱 1.5mm21捆8多媒体教学设备3备用熔断丝10A15A各4个6一字形螺丝刀 6125 mm9剪式举升机4个、4件

8、套说学习任务设计说学习任务设计任务的教学场地任务的教学场地 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 教学资料：教学资料：08款凯越维修手册、教学课件、网络资源款凯越维修手册、教学课件、网络资源 资料室资料室专用工具专用工具集中教学、集中教学、小组讨论区小组讨论区 操作工位区操作工位区说学习任务设计说学习任务设计教学场所教学场所 l 学时安排：学时安排： 1 1、安全教育、学生分组（、安全教育、学生分组（1010分钟）；分钟）； 2 2、设障引入（课前准备）；、设障引入（课前准备）； 3 3、获取资讯、制定计划（、获取

9、资讯、制定计划（4545分钟）；分钟）； 4 4、审查、修改计划（、审查、修改计划（1515分钟）；分钟）； 5 5、实施计划（、实施计划（6060分钟）；分钟）； 6 6、检查排故情况（、检查排故情况（1010分钟）；分钟）； 7 7、教学评估（、教学评估（3030分钟）；分钟）； 8 8、布置作业、清理现场（、布置作业、清理现场（1010分钟）分钟） 。说学习任务设计说学习任务设计说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 1 1、考勤，检查工作服、工作鞋、手指甲；、考勤，检查工作服、工作鞋、手指甲；2 2、强调实训

10、室用电、用油安全；、强调实训室用电、用油安全；3 3、强调实训车辆、设备、工具操作安全；、强调实训车辆、设备、工具操作安全；4 4、强调操作规范；、强调操作规范；5 5、强调、强调“5S”5S”要求和实训纪律；要求和实训纪律；（一）安全、规范教育（一）安全、规范教育说教学组织说教学组织教学流程设计教学流程设计说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学组织说教学组织教学流程设计教学流程设计网络资源网络资源教学课件教学课件维修手册维修手册说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法

11、学法学法说教学说教学过程过程退出退出 教材教材（二）（二）获取相关资讯获取相关资讯 说教学组织说教学组织教学流程设计教学流程设计说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 （三）制定计划（三）制定计划小组学生讨论、分析原因，制定个人排故计划（初稿）小组学生讨论、分析原因，制定个人排故计划（初稿） 说教学组织说教学组织教学流程设计教学流程设计说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 （四）小组决策（四）小组决策 1、相互讨论个人计划，形成小组排故计

12、划（初稿）；、相互讨论个人计划，形成小组排故计划（初稿）；2、小组汇报计划，听取指导老师意见；、小组汇报计划，听取指导老师意见；3、确定小组排故计划；、确定小组排故计划； 说教学组织说教学组织教学流程设计教学流程设计说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 （五）实施计划（五）实施计划 1、准备工具；2、外部检查；3、拆卸；4、内部检查；5、查找故障点； 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 （六）检查恢复（六）检查恢复 说教学组织说教学组

13、织教学流程设计教学流程设计检查故障排除情况、并按维修手册要求装复；检查故障排除情况、并按维修手册要求装复； 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 （七）教学评估（七）教学评估 1 1、小组讨论、总结排故得失、小组讨论、总结排故得失 ；2 2、小组填写任务学习工作单并上交；、小组填写任务学习工作单并上交； 3 3、小组代表本组向其它小组汇报项目完成过程；、小组代表本组向其它小组汇报项目完成过程； 4 4、组与组讨论、相互总结、评价；、组与组讨论、相互总结、评价；5 5、指导教师点评总结、指导教师点评总结 ； 说教学组

14、织说教学组织教学流程设计教学流程设计说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学组织说教学组织教学流程设计教学流程设计l 分组分组l 组员独立制定个人划组员独立制定个人划l 临时组长负责组织组员讨论临时组长负责组织组员讨论l 形成小组计划形成小组计划l 汇报、修正计划汇报、修正计划l 临时组长负责组织实施、组员相互配合临时组长负责组织实施、组员相互配合l 遇到困难临时组长负责召集讨论、查找资料遇到困难临时组长负责召集讨论、查找资料l 排除故障后，组员角色互换动手操作排除故障后，组员角色互换动手操作l 组与组之间相互

15、交流、评价总结得失。组与组之间相互交流、评价总结得失。 说教学组织说教学组织学生学习设计学生学习设计说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教法学法说教法学法1、教法：、教法： 整个学习任务采用项目教学法，学习活动中插入多媒体演示、点拨法、引导法、总结归纳法； 2、学法：、学法： 整个学习任务采用自主探究式学习，学习活动中插入讨论、 交流点评、互助配合； 通过以上教学法，体现以学生为主体、任务引领的教学理念，并借助于现代的教学手段帮助学生自主学习，注重培养学生的观察、分析、总结和自主解决问题的能力。 说学习说学习任

16、务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程分组分组 分组目的：培养学生的组织能力、团队意识和合作精神 分组方式：随机分4组,推荐1位学生当临时的组长（学生轮流当） 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 1 1、车辆进入工位、停放可靠；、车辆进入工位、停放可靠；2 2、备好常用工具、四件套及课件；、备好常用工具、四件套及课件；3 3、分发学习任务工作单，人手、分发学习任务工作单，人手1 1份。份。 说教学过程说教学过程场景准备场景准备说

17、学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程设障引入设障引入 客户描述左前照灯远近光均不亮 实车操作观察故障现象注意安全、规范操作（安装车辆挡块、检查档位等和“5S”理念）。 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程制订计划制订计划说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程小组决策小组决策说学习说学习任务设计任务

18、设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 1、准备工具、做好5S要求；2、检查电路（不需要拆卸的电路）3、拆卸：按操作步骤规范操作4、检查电路（需要拆卸辅助零部件的电路）5、查找故障点 说教学过程说教学过程实施计划实施计划说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 排除故障排除故障说教学过程说教学过程检查恢复检查恢复说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程小组讨论总结小组讨

19、论总结完成学习任务工作单 小组讨论 说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程小组代表阐述小组代表阐述说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程小组互评小组互评说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程教师点评教师点评说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学

20、说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程清理场地清理场地1 1、整理工具；、整理工具；2 2、打扫卫生；、打扫卫生；3 3、清理场地、清理场地 ；“5S”“5S”要求：要求：说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学过程说教学过程布置作业布置作业检查及更换前照灯时应注意哪些事项？检查及更换前照灯时应注意哪些事项？ 思考题思考题: :说学习说学习任务设计任务设计说教学说教学组织组织说教学说教学反思反思说教法说教法学法学法说教学说教学过程过程退出退出 说教学反思说教学反思 探索式项目教学法最早在我校07通用班（教育部与上海通用汽车合作AYEC项目班）试行，目前已逐步推广到我校汽车运用与维修专业的其它班级。 通过探索式项目教学，我深切地体会到它的优势，教师已不再是教学中的主导者，而成为了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者；在教师的引导下，由学生自己去探索、寻找得到结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，知识的获得不再是被动，而是主动获得，在这个过程中有利于培养学生的多种能力，既提高了学生的电路知识、职业素养、实操能力，又提高了交流能力、管理能力、协作能力等；既提高了学生的学习兴趣，又有利于自我学习能力的养成；既有利于培养学生良好的职业习惯，又能全面地评价学生，评