初中化学教学设计写法讲座(国培资料)

1、教学设计与教案：首先是有联系的，教学设计与教案：首先是有联系的，但无论是内容与外在形式都有差别但无论是内容与外在形式都有差别 教案教案课时计划，是以课时为单位的具体教学课时计划，是以课时为单位的具体教学方案方案教学设计教学设计宏观设计和微观设计：一个学科、宏观设计和微观设计：一个学科、一门课程、一堂课、一个问题一门课程、一堂课、一个问题教案教案从教材或教师设想的问题出发从教材或教师设想的问题出发 ：课：课堂堂教师教师教材，较少从学生会出现哪些教材，较少从学生会出现哪些问题考虑问题考虑 教学设计教学设计既重视教师的教，更重视学生的既重视教师的教，更重视学生的学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学

2、效学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果果 ，要体现理论的指导，要体现理论的指导教案一教案一般包括教学目的、教学方法、重难点分析、般包括教学目的、教学方法、重难点分析、教学进程、教具的使用、课型、教法的具体运用，时教学进程、教具的使用、课型、教法的具体运用，时间分配等间分配等 教的方案教的方案教学设计教学设计有教学目标分析、教材内容分析、学习有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等分析使用及教学评价等 学的方案学的方案学学段段教教学学设设计计单单元元教教学学设设计计课课时时教教学学设设

3、计计原始的、初级的，理论原始的、初级的，理论指导作用不强，缺乏经指导作用不强，缺乏经验，规范性、实践效果验，规范性、实践效果不能保证不能保证 经验本身的局限性和科学性的经验本身的局限性和科学性的不足，设计的质量难以得到保不足，设计的质量难以得到保证，无法使教学设计符合不同证，无法使教学设计符合不同程度、不同学习水平学生的需程度、不同学习水平学生的需要。不利教师的创造性和个性要。不利教师的创造性和个性发挥。发挥。优点：随教学经验的积累，优点：随教学经验的积累，教学设计的目的性、自觉教学设计的目的性、自觉性和水平都有所提高性和水平都有所提高优点优点：比较深刻地概括了教学实比较深刻地概括了教学实践经

4、验，使设计依据的可靠性增践经验，使设计依据的可靠性增强，设计质量有所保证，加快了强，设计质量有所保证，加快了经验的累积过程，也对理性认识经验的累积过程，也对理性认识起到了检验、修正、完善、发展起到了检验、修正、完善、发展作用，促进了教学水平的提高和作用，促进了教学水平的提高和成熟成熟 缺点：设计质量受到缺点：设计质量受到理性认识的正确性、理性认识的正确性、完备性以及试验有效完备性以及试验有效性和可靠性水平的影性和可靠性水平的影响。响。教学理论准确地转化成实践，教学理论准确地转化成实践，教学效果具有较强的可预见教学效果具有较强的可预见性。教学设计提升到新的层性。教学设计提升到新的层次，代表了当今

5、教学设计的次，代表了当今教学设计的最高水平，是教学设计的质最高水平，是教学设计的质的飞跃。的飞跃。 突出以学生为中心，重视对突出以学生为中心，重视对学生学习心理的分析和研究，学生学习心理的分析和研究，依据学生化学学习的规律设依据学生化学学习的规律设计教学活动计教学活动 设计准备设计准备构思教学构思教学设计设计形成设计形成设计进行评价进行评价学学习习主主体体分分析析课课标标和和教教材材的的分分析析教教学学目目标标的的确确定定教教学学内内容容和和教教学学情情境境的的设设计计学学习习任任务务和和学学习习活活动动的的设设计计学学习习活活动动组组织织和和评评价价设设计计实实施施教教学学教教学学效效果果的

6、的评评价价和和反反思思素材性资源和条件素材性资源和条件性资源；校内资源性资源；校内资源和校外资源和校外资源心理发展特点、思维特点、心理发展特点、思维特点、已有知识和经验、学习习已有知识和经验、学习习惯方法、学习需求惯方法、学习需求实用主义教学论（杜威）、认知结实用主义教学论（杜威）、认知结构教学论（布鲁纳）、非指导性教构教学论（布鲁纳）、非指导性教学论（罗杰斯）、教学最优化理论学论（罗杰斯）、教学最优化理论（巴班斯基）、多元智力理论（加（巴班斯基）、多元智力理论（加德纳）德纳）教学目标的定位教学目标的定位教学目标的表述教学目标的表述化化学学教教学学目目标标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方

7、法情感、态度价值观情感、态度价值观科科学学素素养养教教学学目目标标的的功功能能定定位位指导化学教学内容与化学教学指导化学教学内容与化学教学方法的选择方法的选择 为化学教学过程提供依据为化学教学过程提供依据 为化学教学评价提供依据为化学教学评价提供依据 指引学生化学学习指引学生化学学习 教学目标教学目标出发点出发点落脚点落脚点教学内容教学内容学生实际学生实际教学情境教学情境教学活动教学活动教学评价教学评价 认知性认知性学习目标学习目标教学目标教学目标 技能性技能性学习目标学习目标 体验性体验性学习目标学习目标认知性学习目标的水平用词认知性学习目标的水平用词理解理解 解释解释 说明说明 区分区分

8、判断判断认识认识 了解了解 看懂看懂 识别识别 能表示能表示说出说出 列举列举 知道知道 记住记住 找到找到技能性学习目标的水平技能性学习目标的水平 用词用词初步学会初步学会初步学习初步学习体验性学习目标的水平用词体验性学习目标的水平用词 初步形成初步形成 树立树立 保持保持 发展发展 增强增强意识意识 体会体会 认识认识 关注关注 遵守遵守体验体验 感受感受案例案例认识常见的碱认识常见的碱氢氢氧化钠和氢氧化钙氧化钠和氢氧化钙了解碱的化学性质了解碱的化学性质认识氢氧化钠的腐认识氢氧化钠的腐蚀性蚀性依据已学知识进行合理类依据已学知识进行合理类推与假设的方法推与假设的方法初步形成在实验中抓住有初步

9、形成在实验中抓住有气体参与反应的特点设计气体参与反应的特点设计方案进行探究的意识和能方案进行探究的意识和能力力 关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲的好奇心和探究欲通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观“行为动词行为动词”之前，是有主之前，是有主语的语的学生学生 对对“行为动词行为动词”的修的修饰饰 ，即对行为动词的，即对行为

10、动词的限制限制 ，一般将其称为，一般将其称为“程度程度”也是目标的构也是目标的构成要素成要素 动动宾宾词词组组条条件件行行为为主主体体程程度度注注意意三三条条线线凸现教学内容主线凸现教学内容主线教师活动主线教师活动主线学生活动主线学生活动主线突出教学活动线突出教学活动线渗透思想情感线渗透思想情感线化学教学内容构成化学教学内容构成知识与技能方面的内容知识与技能方面的内容过程与方法的内容过程与方法的内容情感态度价值观的内容情感态度价值观的内容化化学学课课程程内内容容落落实实三三维维目目标标化化学学教教科科书书学学生生已已有有经经验验学学校校教教学学资资源源构建科学有序的构建科学有序的教学内容主线教

11、学内容主线你身体中缺铁吗？你身体中缺铁吗？怎样检验体内怎样检验体内是否缺铁？是否缺铁？铁在人体中含量及分布铁在人体中含量及分布铁与人体健康铁与人体健康每日应补铁的数量每日应补铁的数量怎样补铁？怎样补铁？哪些食物富含铁元素哪些食物富含铁元素补铁保健食品有哪些？补铁保健食品有哪些？常用补铁常用补铁剂的品种剂的品种补铁剂中铁的价态及检验补铁剂中铁的价态及检验方法方法怎样科学使用补铁剂。怎样科学使用补铁剂。案例：科学使用补铁剂案例：科学使用补铁剂创设情境引入课题创设情境引入课题启发教学启发教学创设情境创设情境创设情境创设情境探究实验探究实验创设情境创设情境探究实验探究实验困难困难1 1：怎么测？（原理

12、）：怎么测？（原理）实验：滴管吸水实验：滴管吸水创设情境创设情境探究实验探究实验困难困难1 1：怎么测？（原理）：怎么测？（原理）把空气把空气排排出去，用水来补充出去，用水来补充 水的体积水的体积 空气的体积空气的体积把把氧气排出去氧气排出去，用水来补充，用水来补充 水的体积水的体积 氧气的体积氧气的体积把把氧气消耗掉氧气消耗掉，用水来补充，用水来补充 水的体积水的体积 氧气的体积氧气的体积创设情境创设情境探究实验探究实验困难困难2 2： 用什么消耗氧气？用什么消耗氧气？（药品）（药品）石蜡石蜡 + 氧气氧气 二氧化碳二氧化碳 + 水水木炭木炭 + 氧气氧气 二氧化碳二氧化碳磷磷 + 氧气氧气

13、 五氧化二磷五氧化二磷点燃点燃点燃点燃点燃点燃气体气体气体气体固体固体液体液体点燃点燃磷磷 + 氧气氧气 五氧化二磷五氧化二磷固体固体创设情境创设情境探究实验探究实验困难困难3 3：在哪儿测氧气？：在哪儿测氧气？( (装置装置) ) 创设情境创设情境探究实验探究实验困难困难3 3：在哪儿测氧气？：在哪儿测氧气？( (装置装置) ) 创设情境创设情境探究实验探究实验困难困难4:4:实验步骤和注意事项？实验步骤和注意事项？阅读课本，自主学习，以小阅读课本，自主学习，以小组为单位自己动手做实验组为单位自己动手做实验（4）以进行科学方法教育构建主线（6）以工业生产过程构建主线n学习学习“铁的化合物铁的化合物”时，可以结合电子工业的时，可以结合电子工业的“印刷线路板印刷线路板”的生产过程，设计以下教学内容的生产过程，设计以下教学内容主线。主线。突出活动线突出活动线教师活动教师活动学生活动学生活动讲授、实验讲授、实验、组织讨论、组织讨论、指导、指导倾听、讨论、倾听、讨论、实