奥鹏心理健康培训测试与答案(必过满分版)

1、模拟卷1一、判断对错：40题1、教师不健康的心态不会影响师生关系。（×）2、心理学只是针对有病的人的研究。（×）3、精神分析疗法更关注一个人的无意识部分。（）4、性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。（）5、学校心理咨询通常以遇到心理困惑，有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为主。（）6、在咨询开始阶段，建立良好的咨询关系是很重要的基础。（）7、小学生心理发展的特征一般是迅速的，协调的，封闭的，可塑的。（×）8、小学阶段是培养良好心理品质与行为习惯的关键时期。（）9、教师对待儿童的态度是影响儿童学习态度的主要因素之一。（）10、只要学生

2、在课堂上好动，注意力不集中，易激动，就一定是这个学生故意破坏纪律。（×）11、中学生在认知风格上存在较大差异，教师在教学中要根据认知风格进行因材施教。（）12、学生的心理健康是学生个人、家庭、同伴、学校、社会等诸多因素综合影响的结果。（）13、教师这个职业，需要自身能够降低消极心理因素，终身进行学习等特质。（）14、职业认同是指一个人对所从事的职业在内心里认为它是有价值的，有意义的，并能从中找到乐趣。（）15、职业倦怠会使教师的情绪烦躁，沮丧，攻击行为增加。（）16、学校心理健康教育是维护学生心理健康的教育，预防或减少疾病。（×）17、学校心理教育是面向全体学生的一项工作。

3、（）18、学校心理健康教育的任务是学生学习问题的辅导。（×）19、教师的主体性原则体现了学校心理健康教育的关键特征。（×）20、自主型活动目标模式是指教师只提出辅导专题，由学生自己设定活动主题、活动方案并加以实施的活动模式。（）21、心理健康教育的基本宗旨里，一般而言，发展和预防比矫治有更积极的意义。（）22、校园环境中渗透心理健康教育，这里的校园环境仅是指学校的自然环境。（×）23、支持性途径是实施学校心理健康教育中不可或缺的辅助途径。（）24、全面渗透，是学校心理健康教育的最基本途径。（）25、“七环节教育法”的内容包括引入话题、创设情境、展开讨论、树立样板、

4、联系自我、反馈矫正、总结深化。（）26、学生在课堂上感受安全，温暖，接纳的氛围，有助于提高学习效率。（）27、在学生进入青春期时，异性关系就会显得异常特殊和敏感。（）28、自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志，是自我认识训练的重点。（）29、价值澄清法与传统教学法做法大体相同，教师在其中对学生渗入自己的主观价值观，设立规则，限制选择。（×）30、反转体验，这也是给老师的一个减压体验，可以释放老师内在的一些压力和焦虑（）31、象征性的情绪池可以帮助我们学习很多情绪相关的经验，同时也会成为情绪的一个有效的出口。（）32、心理健康教育专门课程的单元名称要具体明确，尽量使用专业术语。（

5、）33、心理健康教育课程地点不必限于教室之中。（）34、了解学生，是教育好学生的前题。（）35、学校的老师遇到网瘾的学生，需要转介。（）36、行为偏差是指一类偏离社会伦理道德和各种社会规范的行为方式。（）37、1905年，法国心理学家比奈与其助手西蒙共同编制了世界上第一个智力测验。（）38、观察法强调在自然状态下，对所观察的心理现象和行为施加一些有计划的干预和控制。（×）39、开放式问卷每个问题后面都有几个备选答案，供被调查者选择。（×）40、问卷法可以进行大样本的调查研究。（）二、单选题：35道1、在对学生的学习心理辅导时，注意力集中，记忆策略，学习习惯等方面属于：Ca

6、学习动机激发b 学习策略c 智力优化d 挫折教育2、对教育效果具有重要影响的特殊人际关系是：Aa 师生关系b 同伴关系c 亲子关系d 异性关系3、如果对方给我们付出30，我们要怎么样的一个回报，更容易促进两个人的良性关系循环：Aa 我们回报给对方50b 我们回报给对方100c 我们回报给对方0d 我们回报给对方-404、学习是学生的最重要任务，学习心理辅导的目的是：Ba 提高学习成绩b 让学生学会学习，提升学生的学习能力，学习兴趣c 提高升学率d 提高教师的自我评价5、为提高学生的自我控制能力，教师需要：Da 加强外部控制b 加强教师与家长的联合控制c 促进学生的行为由内部控制向外部控制转变d

7、 促进学生的行为由外部控制向内部控制转变6、在心理健康教育课程教学活动中，能够创造出积极，开放，和谐，自由，轻松的氛围的教学法是：Ba 角色扮演b 游戏c 行为训练d 音乐调试7、学校心理健康教育的关键特征是：Ba 教师的主体性b 教师的主导性与学生的主体性相结合c 学生的主导性d 教师的主体性与学生的主导性相结合8、专家型教师就是：Da 特级教师b 做教育研究的专家c 有很多科研成果的老师d 教学专长突出的教师9、哪种学习动机是为了通过竞争和获得高分来增强自我价值和自尊：Aa 成就动机b 深层动机c 表层动机d 外部奖励10、哪种学习动机是为了应付考试而具有学习的动机：Ca 成就动机b 深层

8、动机c 表层动机d 外部奖励11、著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线显示：Aa 遗忘的过程是先快后慢，这就提示我们及时复习的重要性b 遗忘的过程是先慢后快c 遗忘的速度是等速的d 以上都不是12、哪种安抚是要尽量避免使用的：Aa 负性无条件安抚b 负性有条件安抚c 正性有条件安抚d 正性无条件安抚13、什么是对学生的真正信任：Ba 相信学生一定会完成得很好b 相信学生即使完成得不理想，也可以从中获益，学习重要的经验c 对学生产生信任，学生一定不能辜负自己的信任d 如果学生没做到，自己会很失望14、哪种学习动机是来自于对所学内容感兴趣：Ba 成就动机b 深层动机c 表层动机d 外部奖励15、学生经常

9、叛逆，是内在的哪部分自我状态增强了：Aa 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是16、如何能有效激发学生的内在成人自我状态：Ca 老师的控制，批评，指正行为b 老师的关爱，帮助行为c 老师对与学生关系双赢的一种寻求行为d 老师的抱怨，不满行为17、什么样的后果更容易引发一个人的行为的自主调整：Aa 自然后果b 惩罚性后果c 尽量没有后果d 以上都不是18、什么样的关系是师生间的“好”关系：Da 只有表扬，肯定，态度一旦严厉，对方就受不了b 每次就是谈学习，成绩，没有其他内容c 称兄道弟，亲密无间d 安全，开放，尊重，接纳，赞赏，可以表达真实自我，可以出现分歧，差

10、异19、教师的三部分内在自我状态如何表达，会提升教育效果：Da 内在成人自我状态过度表达b 内在儿童自我状态过度表达c 内在父母自我状态过度表达d 三个状态都要有，不断变化20、老师自身的情绪积累，要如何应对：Ba 尽量控制，减少情绪表达b尽量寻找更安全的发泄途径，比如记日记，进行攻击性体育锻炼，唱歌，旅行等等，减少积累c 转移发泄到自己的家庭里去d 面对学生，经常发泄21、学生经常会帮助别人，关心别人，也会像个小老师似的指正别人，这是她内在的哪部分自我状态增强了：Aa 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是22、学生犯了错，逃避承担，这是内在的哪部分自我状态增

11、强了：Aa 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是23、老师采取哪种指出学生的问题的方式，效果会更好：Da 直接指出问题b 只表扬，不批评c 先肯定对方，再指出问题d 先指出问题，再肯定对方24、如果老师感到自己不够快乐，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：Aa 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是25、关于强化与弱化，说法错误的是：Ba 强化和弱化要配合使用效果会比较好b 强化比弱化更重要c 强化会使原有行为加强，弱化会使原有行为减弱d 有时弱化对方是我们的目的，但可能我们采用的却是强化的方式26、个别辅导是指：Da 谈心b

12、做思想工作c 说教d 一对一地针对个别学生的心理问题的一种帮助27、当我们发现一个学生正处在紧张中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：Da 走过去，直接问：有什么事让你这么紧张，你说出来啊！b 教训他，这种事你没必要紧张！c 有些生气地说，放松点，赶紧写作业去！d 关心地问，你是不是感到特紧张？28、教师的哪个方面的知识是指教师所具备的教育学与心理学知识：Da 本体性知识b 实践性知识c 专业性知识d 条件性知识29、“内在父母自我状态”是指：Ba 一个人的表现像一个小孩子似的的状态b 一个人的表现像是父母似的状态c 一个人表现出的理性的方面d 以上都不是30、小学生的内在自我状态表现为：Ba

13、 没有“内在父母自我状态和内在成人自我状态”，只有内在儿童自我状态b 内在三个自我状态都有，只不过有的被压抑，有的内在自我状态会过度表达c 内在三个自我状态还没形成d 以上都不对31、哪些部分的内在自我状态是指一个人的感性部分，和情绪情感需求相关的部分：Ca 内在成人自我状态和内在儿童自我状态b 内在成人自我状态和内在父母自我状态c 内在父母自我状态和内在儿童自我状态d 以上都不是32、“内在儿童自我状态”是指：Ca 现实中自己的孩子的表现b 现实中的年幼孩子的表现c 一个人表现出像孩子似的状态d 以上都不是33、个别辅导中的保密性原则是指：Ba 把来访者的案例当作教学案例，且使听的人可以识别

14、出来访者是谁b 保守当事人谈话内容的秘密c 当来访者有自杀企图时，仍需保守秘密d 当来访内容涉及到可能伤害他人时，仍需遵守保密性原则34、在个别心理辅导时的接纳原则，是指：Ca 接纳是有条件的b 接纳是无原则的同意c 接纳是表里如一的、内心尊重的一种态度d 接纳是放弃辅导老师自己的见解35、在团体心理辅导时，哪种技术是通过某些方式引起他人相同的情绪和行动：Ba 控制b 感染c 折中d 暗示三、多选题：35道1、心理健康教育活动课具有以下这些特点：ACDa 形式的活动性b 结构的封闭性c 训练的系统性d 学生的主体性2、心理健康教育教学内容的设计需注意：ABCDa 选择与学生成长有密切关系的内容

15、b 选择能引起普遍关注的问题c 始终围绕教学目标的实现d 具有可操作性，一定的超前性3、心理健康教育课程的目标包括：BCDa 标题设计目标b 认知目标c 态度与情感目标d 问题解决或能力目标4、老师的一些做法，可能会减弱学生的内在成人经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的内在成人经验：ACa 帮助“差等生”补习功课b 请同学们公开讨论网络带给自己的影响c 保护“弱学生”离强势学生远些，不招惹d 请成绩好的同学分享学习经验，或者自己遇到学习难题时的解决经验5、情绪教育的内容包括：ABCDa 情绪认知b 情绪体验c 情绪表达d 情绪管理6、音乐调试包括以下几种类型：ABCa 倾听法b 表演法c

16、背景法和渲染法d 倾诉法7、开展心理健康教育的实践讨论法包括：CDa 游戏b 行为训练c 分题讨论d 分组讨论8、一个相对完整的学校心理健康教育的实施体系包括：BCDa 重要途径b 基本途径c 专门途径d 支持性途径9、觉察成绩差不代表自己就是很差的人，可以使学生获得的重要经验是：ABCDa 成绩差，可能只是代表自己不擅长这种学习和考试的模式，不需要泛化到对人本身的评价b 了解到自己是有擅长的领域和不擅长的领域的，人和人是有差异的c 了解到学习上犯了错，得低分，也是可以从此经历得到成长的d 了解到别人对自己的评判，自己是可以接受，也是可以拒绝的10、学校心理健康教育的个性教育目标是：ABCa

17、帮助学生正确认识自我，客观评价自我，进行自我教育b 形成科学的世界观，正确的人生观和价值观，有远大的理想和抱负c 培养和完善健全人格d 帮助学生逐步适应自身学习与生活状况以及生存环境的变化11、以下这些反应，哪些是属于负性无条件的安抚形式：BDa 你完成作业太拖沓b 你有点笨c 你思路很活跃d 你很胆小12、职业倦怠表现为以下哪些方面出现严重的问题：ABDa 情绪方面b 人际关系方面c 身体患重病方面d 自我评价方面13、教师的心理健康标准：ABCDa 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作b 有良好和谐的人际关系c 能正确地了解自我，体验自我和控制自我d 积极适应和改造教育环境14、以下

18、关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：CDa 自我安抚也有四种形式b 自我安抚是每个人都需要的c 不需要太多自我安抚，主要由外人来对自己发生反应即可d 自我安抚不适合低年龄学生15、中学生的情绪发展的特点是：ABCa 冲动性与稳定性并存b 深刻性与延续性并存c 掩饰性与表露性并存d 自卑，同时，自尊感很弱16、要吸引学生的注意，有效的方法是：ABCDa 教师授课生动有趣b 教学内容要难易适中，循序渐进c 教学方法多样d 充分利用多媒体资源17、心理健康的一些基本原则是：ABCa 心理活动与客观环境的同一性原则b 心理过程之间的协调一致原则c 个性特征的相对稳定性原则d 内在与外在一致性原则1

19、8、经常不按时完成作业，是学生的哪些内在自我部分弱化了： BCa 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是19、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：ABCDa 弱化是指对对方的某一个具体行为没有反应，也就是既不肯定，也不强烈指责b 忽视一个人会给那个人带来明显的焦虑感c 试图纠正对方的某种行为，既不是忽视，也不是弱化d 以上都对20、下列老师的行为中，哪些是弱化的方式： BCa 指出对方不应该这么做b 忽视，没有反应c 先给与较大的奖励，逐渐减少奖励等级d 以上都是21、下列老师的行为中，哪些是强化的方式：ABa 指责，不满，抱怨b 肯定，赞赏c 忽视，

20、没有反应d 以上都是22、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：BDa 批评是一种负性安抚，尽量避免对对方采取负性无条件安抚的形式b 表扬是一种正性安抚，正性有条件的方式效果会好过正性无条件的方式c 批评是一种无法消除的存在，是与我们的主流文化背景息息相关的d 表扬是一种正性安抚，正性无条件的方式效果会好过正性有条件的方式23、如何能增加学生的心理承受能力：ABDa 增加学生体验挫折，困难，不适的机会，增加经验b 增加“逆商”体验，体验从不适中获益的经验c 尽量避免学生犯错d 通过角色扮演，情景剧，模拟各种挫折，困难情景，使学生体验24、心理发展的基本性质包括：ABCDa 心理发展的整

21、体性b 心理发展的社会性c 心理发展的活动性d 心理发展的规律性25、如何使学生获得成就感，胜任感，增加自信： ABCa 对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏b 了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论c 尽量增加学生体验各种胜任感的机会d 经常指出学生做得不好的地方，不对的地方26、个体心理学研究内容主要包括：ABCDa 认知b 动机c 情绪d 人格27、教师的职业承诺包含：BCDa 对学生的承诺b 教师的职业认同c 教师工作满意度d 教学投入28、个别心理辅导常见的误区为：ABDa 辅导变成思想教育工作b 辅导就是师生间的聊天和谈心c 辅

22、导不是替人解决问题d 心理辅导可以解决所有的问题，辅导老师是无所不能的29、在个别心理辅导时，老师的作用主要表现在：BCDa 替学生解决问题b 引导c 启发d 支持30、团体辅导活动方案的设计，需要注意的是：ABCDa 活动内容与目标要一致b 进行系列活动设计c 设置活动情境，促进学生体验d 了解学生实际，提高活动内容的适切性31、团体辅导效果评估包括：ABDa 形成性评估b 总结性评估c 测量性评估d 追踪性评估32、学习依赖是指学生在学习上依靠他人的帮助才能顺利完成，主要表现有：ABCa 被动学习b 学习方法刻板，缺乏变通c 期待别人直接告诉答案d 可以独立做出决定，坚持完成33、以下哪些

23、情况辅导老师可以进行辅导，暂时不需转介：ABCa 情绪困扰b 分心c 学习依赖d 厌学症34、在实施观察法中，需要注意的是：ACa 观察前，要有明确目的，制订周密的计划b 观察过程中，要让被观察者处于自然状态下。不能借助录音，摄像等方式c 观察结束后，要及时整理资料d 以上都是35、学生心理档案的建构过程，包括：ABCDa 心理档案内容的确立b 心理测评工具的选择与施测c 结果的解释和心理档案的建立d 咨询或辅导登记表四、案例题：10道选择题案例题一、李老师有个烦恼，就是班里有个男同学，叫王立，特别难沟通，还特爱犯错。前几天，王立在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现，当场没收了书，还把王立叫到办

24、公室，严厉地训斥了一翻，“你怎么这么淘气！成绩那么差，上课还不听讲！”王立站在那，听着老师的教训，也点头同意老师的意见。本以为事情就这样解决了。谁知刚过几天，李老师又发现王立在课堂上偷偷玩手机游戏，还吸引了周围同学的注意，李老师再次把王立叫到办公室。这次，李老师准备调整一下策略，压抑着怒火，耐心地劝导王立，告诉他父母的不易，老师的辛苦，成绩对于王立将来的重要影响，语重心长。王立听着，也不说话，能够感觉到王立的阻抗，李老师感到有些挫败。选择题：1、在本案例中，李老师对学生王立所采取的“安抚”形式是（多选）：CDa 正性有条件安抚b 正性无条件安抚c 负性有条件安抚d 负性无条件安抚2、在本案例中

25、，李老师希望能提升王立的自控能力，这是指，希望提升王立的哪部分经验（单选）：Aa 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是3、李老师如何调整和王立的对应关系，会有不一样的效果（多选）：ACa 用内在儿童自我状态去激发学生的内在父母自我状态b 用内在父母自我状态去激发学生的内在儿童自我状态c 用内在成人自我状态去激发学生的内在成人自我状态d 以上都对4、如何激发学生王立的自控力，李老师可选择的方式有（多选）：ABCa 请王立体验当老师，李老师反转成学生b 请同学们集思广益，谈谈“自己是如何管住自己”的各种经历，经验分享c 请王立和同学们一起完成一些句式，“在情况下，

26、我就不想听课了”，“在情况下，我就可以管住自己了”d 联合家长，没收王立的手机5、每个人都会遇到挫折，李老师也遇到了，感到挫败，但同时，李老师也可以在这样的经历中，获得重要的经验和成长，这叫（单选）：Aa 逆商b 智商c 财商d 以上都不是案例题二、李老师这一次生气，因为发现学生王立撒谎了。通过和家长的沟通，才知道两星期前王立和妈妈说，老师让交30元钱当班费，其实并没有这回事，但王立的妈妈相信了，给了钱，没想到，这周王立又要20元钱，说老师让买辅导书用，家长有些疑惑，和李老师一沟通，才知道王立撒了谎。家长很担心，这样下去，王立岂不是毁了？李老师把王立叫来，很严厉地训斥了他，王立哭了。李老师：哭

27、有什么用，你撒谎，还有脸哭！王立：止住了抽泣，沉默。李老师：钱拿去干嘛了？王立：沉默。李老师：你知道你问题多大吗？撒谎，以后谁都不相信你，你就是个坏孩子！王立还是沉默，李老师很着急，觉得这个孩子的品质坏了，这可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去买了一些吃的，来到一个流浪狗的小窝旁，给一窝小狗送点吃的喝的，伤心地说：“以后我没钱再给你们买吃的了”选择题：1、关于撒谎，在心理学上的看法是（多选）：ACDa 不同的年龄段，撒谎有不同的含义b 撒谎，就是品质变坏的一种表现c 撒谎，是一种应对策略，是对对方权衡之后的一种选择，是大人孩子都会使用的一种方法d 谎言会带来后果，诚实也会带来后果，这

28、都是我们需要面对的2、在本案例中，学生王立选择沉默的原因是（多选）：ABCDa 因为李老师武断地先下结论b 因为觉得这个行为不会被老师和家长理解c 因为沉默也是一种对抗d 因为受到严厉地指责，王立感到不安全3、在本案例中，李老师所处的内在自我状态是（单选）：Aa 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是4、当面对学生撒谎时，老师可做的选择有（多选）：ACDa 不要直接下结论，不要着急对学生进行评判b 立刻和家长联合，对学生施加一定的压力，问出真相c 可以呈现撒谎行为和诚实行为的各种自然后果，请学生们体验，增加各种新经验d可以呈现导致撒谎行为的各种“学生式的担心、害

29、怕”，使学生尝试“面对这些担心的情景”的各种体验5、面对王立想要救助流浪狗的行为，老师可以给的建议是（多选）：ABCa 救助行为是善意的，同时，救助行为也需要具备一定的智慧b 在救助行为中，需要考虑什么是自己可以付出的，什么是自己可以不付出的，照顾好自己这个行为也是善意和很重要的c 救助行为如果可持续进行，需要有一定的能力，必要时可寻求帮助d 救助行为不适合学生来做，因为学生年龄小，没有能力模拟2一、判断对错：40题1、心理学是一种算命术，能够预测一个人的未来。（×）2、老师在教学中，需要运用心理学的原理来提升教育效果。（）3、行为主义疗法更关注一个人的行为部分。（）4、个体所具有的

30、心理现象称为个体心理。（）5、心理健康水平高的班主任，学生的心理健康水平也高。（）6、学习动机是激发，维持，引导学生进行有效学习的一种内在动力。（）7、一个人能否感受到充足的幸福感，这是一种内心能力。（）8、惩罚性的后果呈现，常常是调整一个人行为的极为有效的方式。（）9、用语言说出自己的情绪，这是一种很重要的内心能力。在现实中，如果这种内心能力较低的时候，通常就可能会表现为急躁，哭闹，暴力，甚至是沉默后的爆发。（）10、害怕，恐惧，是人性中的一部分，永远无法去除。（）11、当老师对学生下一个结论性的判断时，常常需要觉察，是否还存在其他可能，这是因为有思维武断式控制形式的存在。（）12、潜意识包

31、括原始冲动和本能。（）13、社区环境对人的影响带有一定的自发性、偶然性，这些影响有积极的因素，也有消极的因素。（）14、根据心理测评可以建立学生心理档案，成为教育改革重要的参考依据。（）15、心理测验法常用于收集学生的认知发展、学业成就、学习能力、人格特征等方面的资料。（）16、在观察法中，被观察者并不知道自己处于被观察中。（）17、行为偏差就是品行障碍。（）18、网络依赖就是网瘾。（）19、心理健康教育专门课程每一单元的基本课时，一般以两课时为宜。（）20、情绪表达，尽量遵循不伤害别人，也不伤害自己的原则。（）21、自我评价常常是通过社会比较而实现的。（）22、游戏，是心理健康教育教学活动的

32、一种重要形式。（）23、学校心理健康教育由心理健康教育教师承担就足够了。（）24、初任教师的教学工作很多时候是从“尝试错误”开始的。（）25、教师职业的特殊性决定了教师应该是终身学习者。（）26、专家型教师就是特级教师。（）27、高原现象是指在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现的暂时停顿或下降的现象。（）28、心理健康教育专门课程的教学方法设计，针对不同年龄段的学生，会有明显不同。（）29、封闭式问卷难以获得较深入、详尽的资料。（）30、与校园物质文化相比，校园精神环境对学生心理健康的影响更直接，更重要。（）31、同伴关系对学生的影响是很大的，建立学生帮助学生的社团也很有意义。（）3

33、2、对错的判断标准并不是永远不变的，往往会随着判断标准的时代改变而改变。（）33、我们有了知识，明白道理，却仍旧不能做到，这是因为此时我们缺乏的，不是知识，而是一种体验式内心经验，这种经验需要亲身体验才会具备。（）34、情绪池的练习，可以增加学生情绪感知，情绪表达的能力。（）35、反转体验可以增加我们对别人的了解，增加自己的体验性经验。（）36、相比接受而言，给予是一种内心力量更强的体验。所以，我们会经常给孩子提供一些可以付出的机会，使孩子在付出的过程当中来获得丰厚的能量的感受。（）37、我们并非只是被动地接受现实中父母的影响，而是可以通过主动地进行尝试，通过体验来增加内心的经验，整合成自己的

34、内在父母形象。（）38、在孩子的成长过程中，无数的问题会摆在孩子面前，如果家长和老师，选择采取替代或者使孩子回避的方式，表面上，是在使孩子顺利成长，但同时，可能也剥夺了很多孩子的机会，这些机会，是使孩子自主解决问题的经验得以具备的重要时机。（）39、学生拖沓的行为，这里面的隐藏获益之一是，他可以尽可能的把时间占满，使其他大人无法增加更多的任务。（）40、“接纳”和“赞同”几乎一样，都是同意对方的某种行为方式。（）二、单选题：35道1、在对学生的学习心理辅导时，目标设定训练，好奇心训练，时间管理策略等方面属于：Aa 学习动机激发b 考试焦虑c 智力优化d 学习策略2、在个别心理辅导时的“同感”，

35、是指：Ca 安慰b 开导c 共情d 同情3、在团体心理辅导中，哪种技术是成员学习的重要资源，可以修正个人的想法，态度和行为：Aa 反馈b 感染c 模仿d 暗示4、在团体辅导过程中，哪个阶段的关键是要激活成员的心理历程：Ba 导入阶段b 展开阶段c 结束阶段d 评估阶段5、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是指在团体结束时进行的评估：Ca 追踪性评估b 形成性评估c 总结性评估d 测量性评估6、在团体辅导效果评估阶段，哪种评估是为了发现问题，改善团体过程，决定是应该终结还是继续：Ba 追踪性评估b 形成性评估c 总结性评估d 测量性评估7、哪种情况辅导老师需要提出转介学生到专业机构：Ca 厌学b

36、对学习的厌倦情绪c 厌学症d 厌恶老师8、以下关于焦虑的说法中，哪项是错误的：Ca 焦虑是很常见的一种情绪状态b 焦虑常常伴随着身体的反应c 焦虑对身体都是有害的d 适度焦虑可以提高学习效率9、以下哪项不是问卷法的特点：Da 高效性b 匿名性c 广泛性d 灵活性10、如果老师感到自己的压力很大，是内在的哪部分自我状态被压抑表达了：Aa 内在儿童自我状态b 内在成人自我状态c 内在父母自我状态d 以上都不是11、哪种内在自我状态实际是一体两面的，这两面无法割裂，也就说在“关爱”父母的另一面会并存着一个“控制”父母：Aa 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状态d 以上都不是12、

37、对方的内在父母状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程：Aa 内在儿童状态b 内在父母状态c 内在成人状态d 以上都不是13、激发学生内在成人自我状态的方式是：Aa 提出问题，请学生们集思广益，寻求解决b 帮助学生尽量回避可能出现的错误c 指责学生的幼稚做法d 抱怨学生总是做不好14、一个学生的考试成绩由上一次60分变为70分，老师的强化方式是：Ba 指出不足，为什么会错这么多b 肯定学生的努力和已经取得的进步c 表达出不满，为什么提升这么少d 忽视，没有特别的反应15、以下哪种看法是对“安抚”的错误看法：Ba 尽量避免使用负性无条件安抚b 正性无条件安抚会好过正

38、性有条件安抚c 负性有条件安抚也很重要d 这四种安抚都会强化对方的行为16、在父母和孩子的反转体验中，老师什么时候可以叫停，提醒对方：Ba 孩子反转成父母之后，表现出指责、试图纠正的时候b 父母表达出对孩子的指责、试图纠正的时候c 孩子不知怎么表演下去的时候d 以上都不是17、如果对方给我们付出40，我们要怎么样的一个回报，更容易促进两个人的良性关系循环：Ba 我们回报给对方40b 我们回报给对方50c 我们回报给对方0d 我们回报给对方8018、“孩子是问题的制造者，也是问题的解决者”，这里，问题的解决者是指学生的哪种内在自我状态：Ba 内在父母自我状态b 内在成人自我状态c 内在儿童自我状

39、态d 以上都不是19、老师对学生的信任有很多种，来自哪个部分的信任会带给学生较大的压力：Aa有一种信任，来自内在父母，也就是说，我信任你一定会做得很好！这种来自内在父母的信任，就像是一种要求，期待b 第二种信任来自内在儿童，我信任你，你一定不会骗我！c还有第三种信任，是一种成熟的信任，它来自于一个人的内在成人，我信任你能把这件事做好，即使出现了困难，我也相信你可以在这个困难中获取重要的经验！从而继续前行！d 以上都不是20、当我们发现一个学生正处在愤怒中，你会选择哪种更容易进行沟通的方式：Da 走过去，直接问：为什么这么生气，有什么事你说出来啊！b 教训他，这种事你没必要生气！c 有些生气地说

40、，别生气了，赶紧写作业去！d 关心地问，你是不是感到特生气？21、以下哪种安抚是指对对方具体的某一个行为或者某一个状态来发生反应，会使对方感觉愉悦，舒服：Ba 正性无条件安抚b 正性有条件安抚c 负性有条件安抚d 负性无条件安抚22、自我意识的第二次飞跃发生在以下哪个时期：Ca 幼儿期b 婴儿期c 青少年期d 青年期23、弱化是指，使一个人原有的行为模式逐渐减少，这个时候从效果上来讲就叫弱化。弱化表现是：Aa 弱化的形式是通过对对方无反应来实现的b 负性无条件安抚形式c 负性有条件安抚形式d 以上都不是24、关于强化与弱化，说法错误的是：Ca 强化和弱化缺一不可b 强化和弱化对对方都有影响c

41、弱化比强化更重要d 有时弱化对方是我们的目的，有时强化是我们的目的25、当老师看到学生的成绩有进步，但同时发现有一个错题犯过多次了，在这个情景下，老师的反应是先肯定了学生的成绩进步，这是什么类型的安抚形式：Ba 正性无条件安抚b 正性有条件安抚c 负性有条件安抚d 负性无条件安抚26、学生学习表达各种情绪，属于：Ba 情绪认知b 情绪表达c 情绪体验d 情绪管理27、教师最需提升的素养是：Ca 专业技能b 助人技能c 专业精神d 专业承诺28、学校常见的“学困生”的分心一般属于：Ba 难以指向型b 混合型c 难以集中型d 注意功能障碍29、良好学习习惯的养成，有几个重要的时间点，哪个时间段是行

42、为养成的重要阶段：Ba 幼儿园阶段b 小学低年级阶段c 小学高年级阶段d 中学阶段30、下列哪项检查是焦虑自评量表的简称：Ba SDSb SASc SCL90d MMPI31、下列哪项表现不是病理性抑郁：Da 显著而持久的心境低落b 严重时出现自杀念头和行为c 反复发作，且心境低落与其处境明显不相称d 有时因压抑而感到不快乐32、以下哪种表现属于“早恋”：Ca 喜欢b 青春娱乐c 思念特定异性而影响学习和生活d 思春33、哪一种测评方法是收集原始资料的基本方法，是有计划，有目的的通过观察研究对象的外部表现来研究其心理活动的方法：AA 观察法b 访谈法c 问卷法d 心理测验法34、以下哪项内容属

43、于学生心理档案的心理测评资料：Aa 智力状况及教育建议b 学生家庭生活情况c 学生在校学习生活情况d 对个人有影响的重大社会生活事件35、在学校心理健康教育基本宗旨里，哪部分内容占据首要位置：Ba 矫治b 发展c 预防d 以上都不是三、多选题：35道1、学校心理辅导的内容：ABDa 学习辅导b 生活辅导c 家庭辅导d 职业辅导2、学校心理咨询的过程一般分为：ABDa 开始阶段b 咨询阶段c 治疗阶段d 巩固与结束阶段3、学生心理健康的标准：ABCa 学习方面，在学习上表现为，学习的主体，从学习中获得满足感，从学习中增进体脑发展，从学习中保持与现实环境的接触，从学习中排除不必要的恐惧，从学习中形

44、成良好的学习习惯b 人际关系方面，在人际交往上，能了解彼此的权利与义务，能客观地了解他人，关心他人的需要，诚心地赞美和善意地批评，积极地沟通和保持自身人格的完整性c 自我方面，善于正确地评价自我，通过别人来认识自己，及时而正确地归因，能够达到自我认识，扩展自己的生活经验，根据自身实际情况确立抱负水平以及具有自制力d 行为方面，听从教师和家长的安排，从无异议4、一些影响教师心理健康的因素包括：ABCDa 工作量过大b 升学压力过大c 经济压力过大d 领导评价，职称方面的压力过大5、小学生思维能力的培养，有效途径是：BCDa 丰富小学生的理性经验b 丰富小学生的感性经验c 培养小学生善于发现问题和

45、解决问题的能力d 指导学生掌握思维的方法，学会思维6、专家型教师的特征包括：ABCa 善于通过对教学的计划、评估和反思来改进教学，创新，不断提高b 具有强烈且稳定的内在工作动机c 对工作负责，能够不断追求教师事业深层次的价值所在d 人际关系不一定很和谐，但通常和学生关系较好7、初中心理健康教育目标是：ABDa 培养初中生自尊，自立，自爱，自信的独立人格，帮助学生进一步认识自我，提高对自我的评价能力b 能以积极的心态面对学习，面对生活，接受自我身心所出现的变化c 提高他们对学校生活的适应力d 建立良好的亲子关系，师生关系，同伴关系8、学校心理健康教育原则是：ABCDa 科学性原则b 教育性原则c

46、 整体性原则d 全体性和个别性相结合原则9、开展心理健康教育的特色活动法包括：ABCDa 游戏b 角色扮演c 行为训练d 价值澄清10、以下关于“弱化与忽视”的说法中，哪些是正确的：ABCDa 弱化是为了降低对方的某种行为方式出现频率b 忽视会带给对方伤害感c 弱化与忽视不同d 以上都对11、在进行个别心理辅导时，要遵守以下原则：ABCDa 保密性原则b 理解的原则c 信任的原则d 启发性原则，发展性原则12、交互技术能促进团体的互动更有效，更富有建设性，具体技术有：ABa 支持b 折中c 提炼归纳d 发问13、选择团体辅导的场地时，应注意：ABDa 避免分心，尽量没有干扰b 有安全感，能够保

47、护个人隐私c 有固定桌椅，面积越大越好d 环境舒适，最好有隔音设备14、厌学的主要表现有：ADa 对学习的价值缺乏认识b 和同学关系恶劣c 经常迟到d 对学习的环境产生排斥15、学习习惯不良是一类有碍于学生成长的学习行为习惯的统称，包括：ABCDa 学生在知识技能学习过程中干扰其学习效率的不好的行为方式b 不好的学习态度c 课堂上喧闹d 作业拖沓16、以下哪些情况容易诱发学生的逆反心理：ABCDa 强烈的好奇心被禁止时b 强烈彰显成人感而被阻挠时c 强烈的标新立异企图并想凸显自己价值时d 有特异经历却被伤害自尊时17、访谈法的主要特点是：ABCa 互动性b 灵活性c 深入性d 客观性18、心理

48、测验法的特点：ACa 科学性强b 量化水平低c 使用方便d 施测不容易控制19、以下关于“自我安抚”的叙述中，哪些是错误的：BCa 自我安抚也是一种内心能力b 自我安抚是在得不到别人给与反应时的一种紧急策略c 自我安抚不能长期使用d 自我安抚适合各个年龄段的学生20、如何使学生对学习感兴趣： ABCDa 增加学生对学习之后的获得的好感受，比如被认可，被赞赏b 使课程设计更有趣，更有用c 使老师自己变得更有意思d 增加学生自主发现问题，自主寻求解决的主动式学习过程，使学习的难度变成适度的挑战21、学生的逃避承担责任行为，是学生的内在哪部分自我状态被弱化了：BCa 内在儿童自我状态b 内在父母自我

49、状态c 内在成人自我状态d 以上都是22、如何提升老师自身的幸福感，快乐感：ABa 释放自己内在的小孩b 增加自己感受小快乐，小幸福的经验c 尽量等待大快乐的时机d 尽量避免遭受挫折23、“控制”有很多种表达形式，以下哪些方式是在表达“控制”： ABCDa 你应该b 你必须c 你如果不,我就要d 以上都是24、以下哪些方式可以有效降低学生的内在儿童自我状态的过强表达：ACDa 降低内在父母自我状态的过度表达b 降低内在成人自我状态的过度表达c 接纳人性中的“坏小孩”部分d 了解内在儿童自我状态过度表达时的隐藏获益25、以下这些反应，哪些是属于正性有条件的安抚形式：ABa 你跑步真快b 你这次考

50、试很认真c 你很热心d 你很聪明26、老师的一些做法，可能会减弱学生的内在成人经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的内在成人经验：ABa 看到学生很内向不爱表达，就会和家长联系，请家长多帮助孩子b 给家长留作业，帮助辅导孩子的作业c 请学生们自己总结自己的错误经验d 请同学们给不同的课程老师评分，并说明理由27、对学生的生活辅导主要内容是：ABCDa 生命教育b 休闲教育c 消费教育d 挫折教育28、了解犯错误也是可以的，可以使学生获得的重要经验是：ABCDa 错误是人类学习的重要过程，是必经之路b 了解错误也可能带来益处c 了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕d

51、 了解每个人都会犯错误，老师也会，家长也会29、学校心理健康教育的全面渗透是指：ABCDa 学科教学中渗透心理健康教育b 各种教育活动中渗透心理健康教育c 校园环境中渗透心理健康教育d 学科内容中渗透心理健康教育30、四种强化方式中，哪几种不会给对方带来明显的伤害感：ABCa 正性有条件的安抚b 正性无条件的安抚c 负性有条件的安抚d 负性无条件的安抚31、关于付出，你认为：ABCDa 能够付出， 是一种内心力量更强的体验b 付出本身，就会伴着巨大的获得c 付出者，也需要给别人得以付出的机会d 付出，会因接受方的反馈不同而产生变化32、要有效整合校外资源，需要做到：ABCDa 普及心理教育的新

52、观念b 家庭教育资源的整合c 社区教育资源的整合d 以上都是33、心理健康教育的隐性课程形式是指：ACa 学校教育环境的设置b 心理健康教育学科课程c 学校的文化氛围d 心理健康教育活动课程34、以下关于“批评与表扬”的说法中，哪些是错误的：CDa 对某种行为方式既不表扬，也不批评，是弱化方式b 批评，表扬都是强化方式c 表扬是强化方式，批评是弱化方式d 批评是强化方式，表扬是弱化方式35、以下这几种顺序不同的方式，会带给学生很不一样的感受，容易使学生获得好感受的前两位选择是：ABa 先给予负性有条件的安抚，再加强给予正性的有条件安抚和正性无条件安抚b 全部给予正性有条件和正性无条件的安抚c

53、只给予负性有条件的安抚d 先给予正性有条件或无条件安抚，再加重给予负性有条件的安抚四、案例题：10道选择题案例题一、李老师这一次生气，因为发现学生王立撒谎了。通过和家长的沟通，才知道两星期前王立和妈妈说，老师让交30元钱当班费，其实并没有这回事，但王立的妈妈相信了，给了钱，没想到，这周王立又要20元钱，说老师让买辅导书用，家长有些疑惑，和李老师一沟通，才知道王立撒了谎。家长很担心，这样下去，王立岂不是毁了？李老师把王立叫来，很严厉地训斥了他，王立哭了。李老师：哭有什么用，你撒谎，还有脸哭！王立：止住了抽泣，沉默。李老师：钱拿去干嘛了？王立：沉默。李老师：你知道你问题多大吗？撒谎，以后谁都不相信你，你就是个坏孩子！王立还是沉默，李老师很着急，觉得这个孩子的品质坏了，这可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去买