吕春萍老师《赛马》

1、教材的分析：教材的分析： 赛马是人教版小学音乐三年级上册第二课内容，是我国作曲家黄海怀先生创作的一首二胡独奏曲，它描绘了蒙古族人民在欢庆自己的节日时，热烈欢腾的赛马场面。教材的地位和作用：教材的地位和作用： 音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，通过欣赏二胡独奏曲赛马让学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生民族自豪感和自信心。教学目标：教学目标： 情感目标：培养学生对蒙古族音乐的热爱之情。 能力目标：引导学生积极参与音乐实践活动。知识目标：认识民族拉弦乐器二胡，并初步感受二胡音色特点。教学重点：教学重点：认识二胡，并了解其音色特点。教学难点：教学难点：初步体验不同节奏型（宽松型与密集型

2、）在乐曲中所表现的情绪不同。学情分析：学情分析： 三年级的学生有一定的模仿能力，课堂比较好动，注意力不够集中，对欣赏课不太感兴趣。所以采用了视频欣赏和多媒体课件直观演示的方法，可充分调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，真正达到培养学生感受音乐的能力。说教法：说教法：1、以视听为主，创设情景。2、以多媒体教学手段为辅，多方位感知音乐。说学法：说学法： 用多媒体助学手段，创设情景，让学生从对乐曲的听觉能力升华到对乐曲的想象能力。欣赏欣赏爸爸去哪儿爸爸去哪儿呼伦贝呼伦贝尔大草原之旅，这段视频可以让尔大草原之旅，这段视频可以让学生领略蒙古大草原的美景。学生领略蒙古大草原的美景。【设计意图设计意图】

3、爸爸去哪儿爸爸去哪儿是学生最喜欢看的、是学生最喜欢看的、也是目前很火爆的综艺节目，这样的开场，很快就也是目前很火爆的综艺节目，这样的开场，很快就激发了学生的学习热情和兴趣。激发了学生的学习热情和兴趣。设计意图设计意图：利用交互式的电脑课件演示，：利用交互式的电脑课件演示，创设教学情境，使学生通过了解蒙古族的创设教学情境，使学生通过了解蒙古族的风土人情开拓文化视野，初步了解蒙古族风土人情开拓文化视野，初步了解蒙古族的特点的特点马背上的英雄。从而产生对蒙马背上的英雄。从而产生对蒙古族的热爱之情，并培养学生欣赏音乐的古族的热爱之情，并培养学生欣赏音乐的兴趣。兴趣。通关一：通关一：初听初听赛马赛马。什

4、么乐器演奏？音乐情绪是怎样的？。什么乐器演奏？音乐情绪是怎样的？二胡介绍：二胡介绍： 二胡是我国的民族传统乐器，它是二胡是我国的民族传统乐器，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种鼓面上发出的声音。二胡可以演奏各种情绪的音乐，不仅能演奏优美婉转的乐情绪的音乐，不仅能演奏优美婉转的乐曲，还能表现热情奔放欢腾的旋律。更曲，还能表现热情奔放欢腾的旋律。更能模仿一些特殊的声音：如马蹄声、马能模仿一些特殊的声音：如马蹄声、马的嘶吼声等。二胡演奏法其中的三种：的嘶吼声等。二胡演奏法其中的三种：连弓、顿弓、拨弦。连弓、顿弓、拨弦。设计意图设

5、计意图： 让学生通过欣赏了解中国民族乐器让学生通过欣赏了解中国民族乐器二二胡，并了解二胡的音色特点结构。胡，并了解二胡的音色特点结构。通关二：通关二：赛马赛马表现了几种不同的情绪？根据不同表现了几种不同的情绪？根据不同的情绪可以分为几个乐段？的情绪可以分为几个乐段？细听第一段，用身体动作感受不同节奏型的交替出现。细听第一段，用身体动作感受不同节奏型的交替出现。细听第二段，把握音乐情绪的变化并模唱这段主题。细听第二段，把握音乐情绪的变化并模唱这段主题。细听第三段音乐，体会细听第三段音乐，体会“冲刺冲刺”的热烈场面。的热烈场面。设计意图设计意图：通过细听每一段的音乐，体：通过细听每一段的音乐，体验

6、节奏变化在乐曲中的作用，感受不同节验节奏变化在乐曲中的作用，感受不同节奏型（宽松型与密集型）在乐曲中的不同奏型（宽松型与密集型）在乐曲中的不同情绪。情绪。播放二胡演奏播放二胡演奏赛马赛马的视频，的视频，让学生直观的了解二胡的音色特让学生直观的了解二胡的音色特点以及演奏技巧。点以及演奏技巧。通关三（拓展）：通关三（拓展）： 你知道中国民族乐器有哪些？你知道中国民族乐器有哪些？欣赏女子十二乐坊演奏的欣赏女子十二乐坊演奏的赛马赛马1、这节课以目前最火爆的综艺节目、这节课以目前最火爆的综艺节目爸爸去哪儿爸爸去哪儿作作为情景创设的主线条贯穿整节课，以听为主。通过聆听、为情景创设的主线条贯穿整节课，以听为主。通过聆听、律动、模唱、体验等一系列教学活动来启发引导学生，律动、模唱、体验等一系列教学活动来启发引导学生，突出学生的主体作用，培养学生主动参与、主动探索和突出学生的主体作用，培养学生主动参与、主动探索和表达音乐的能力。表达音乐的能力。2、在教学中有些班级中的学生可能记忆乐曲的能力各、在教学中有些班级中的学生可能记忆乐曲的能力各不相同，所以第二部分旋律模唱感到困难，教师可以在不相同，所以第二部