高中语文新课标必修一练习

1、人教版人教版必修必修1第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 1第第9课课*记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 2课前语基训练 wx chzh hn kn ts hn xn knhu J l 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 3bng png jn jn qing qing jing ji ji xi 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能

2、力迁移 4解析解析B项，履项，履l；C项，咤项，咤zh；D项，吭项，吭hng。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 5潇潇 萧萧 捍捍 悍悍 屏屏 摒摒 亢亢 吭吭 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 6解析解析A项，沧项，沧苍；苍；C项，茫项，茫芒；芒；D项，萧项，萧潇。潇。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 7形容声势威力很大。形容声势威力很大。 佩服尊敬；仰慕。佩服尊敬；仰慕。 见闻广博，记忆力强。见闻广博，记忆力强。 机会

3、和缘分。机会和缘分。 形容差别很大。形容差别很大。 形容人身材矮小而精明强干。也形容文章、戏剧等篇幅短而有力。形容人身材矮小而精明强干。也形容文章、戏剧等篇幅短而有力。 天气晴朗暖和天气晴朗暖和(多用于春天多用于春天)。(错点提醒：一般用来形容春秋天气，不能用于夏冬。错点提醒：一般用来形容春秋天气，不能用于夏冬。)形容非常畅快，也形容文艺作品中感情抒发得充分。形容非常畅快，也形容文艺作品中感情抒发得充分。 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 8 解析解析(1)不合语境，应用不合语境，应用“淋漓尽致淋漓尽致”。(2)“尝美食尝美食”不能说不

4、能说“博闻强记博闻强记”，可用，可用“见多识见多识广广”。(5)“风和日丽风和日丽”不用于冬天。不用于冬天。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 9嗜好嗜好 爱好爱好 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 10偶尔偶尔 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 11东张西望东张西望第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 12解析解析启迪：开导，启发。启发：不是直接指出结论，而是通过一定的

5、事例或事理，打开思启迪：开导，启发。启发：不是直接指出结论，而是通过一定的事例或事理，打开思路，引起对方联想，而有所领悟。偶然：着眼于意外，从一般事理或一般规律上看，事情的发生是意路，引起对方联想，而有所领悟。偶然：着眼于意外，从一般事理或一般规律上看，事情的发生是意外的，是在规律之外，跟外的，是在规律之外，跟“必然必然”相对。偶尔：着眼于数量，次数少。有时跟相对。偶尔：着眼于数量，次数少。有时跟“经常经常”相对。精悍：相对。精悍：(人人)精明能干；精明能干；(文笔等文笔等)精练犀利。精明：精细明察；机警聪明。精练犀利。精明：精细明察；机警聪明。“精悍精悍”比比“精明精明”多了一层多了一层“勇

6、猛、能干勇猛、能干”的意思。的意思。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 13散文家散文家 文学批评家文学批评家 雅舍小品雅舍小品 朴实隽永朴实隽永 有幽默感有幽默感第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 14蓬荜生辉蓬荜生辉 节哀顺变节哀顺变 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 15 答案答案以西方反省现代性的观点为支点，主张有选择地接受西方科学文化，借鉴西方科学的以西方反省现代性的观点为支点，主张有选择地接受西方科学文化，借鉴西方

7、科学的精神与方法。精神与方法。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 16“蒸蒸”这种烹调方式更值得推崇这种烹调方式更值得推崇 所有的菜都是可以所有的菜都是可以“蒸蒸”的的 上锅蒸的蔬菜体积不要太大上锅蒸的蔬菜体积不要太大 第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 17课堂交流探究答案答案全文可分为三部分。全文可分为三部分。第一部分第一部分(第第1段段)：简述演讲的一些背景，为写演讲做铺垫。第二部分：简述演讲的一些背景，为写演讲做铺垫。第二部分(29段段)：描写这次演讲的主：描写这次演讲的主要

8、情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第三部分要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第三部分(第第10段段)：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。文。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 18答案答案运用反衬手法，突出梁任公先生的演讲给人们留下了深刻的印象。运用反衬手法，突出梁任公先生的演讲给人们留下了深刻的印象。答案答案梁启超先生的开场白谦逊又自信，是正面描写，也是语言描写。梁启超先生的开场白谦逊又自信，是正面描写，也是语言描写。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下

9、能力迁移课下能力迁移 19答案答案先写身材衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物的固有特点，又略有夸饰。这都表达先写身材衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物的固有特点，又略有夸饰。这都表达了学生对教师的由衷赞美之情，同时也展现了一个卓越不凡的大师的形象和风范。了学生对教师的由衷赞美之情，同时也展现了一个卓越不凡的大师的形象和风范。答案答案梁启超已经形成了自己特有的讲话风格，梁启超已经形成了自己特有的讲话风格，“他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字以我们还是能听懂他的每一字”，所以说，所以说“他说标准国语其效果可能反

10、要差一些他说标准国语其效果可能反要差一些”。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 20答案答案箜篌引箜篌引简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象更深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。了深刻的印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象更深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。答案答案主要运用细节描写写梁任公。通过讲主要运用细节描写写梁任公。通过讲箜篌引箜篌引、敲头背书、手舞足蹈地讲、敲头背

11、书、手舞足蹈地讲桃花扇桃花扇等细等细节具体形象地刻画出一个有学问、有文采、有热心肠的学者形象。节具体形象地刻画出一个有学问、有文采、有热心肠的学者形象。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 21答案答案表明了梁任公先生研究学问认真，对学问全身心地投入，与书中的主人公同欢笑、共命运。表明了梁任公先生研究学问认真，对学问全身心地投入，与书中的主人公同欢笑、共命运。表现出富有激情、认真的性格特点。表现出富有激情、认真的性格特点。答案答案表明表明“我们我们”已被梁任公先生的讲演深深地吸引，与梁先生同呼吸共忧喜。已被梁任公先生的讲演深深地吸引，与梁先

12、生同呼吸共忧喜。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 22答案答案作者分别从以下五方面写梁启超先生的这次演讲：作者分别从以下五方面写梁启超先生的这次演讲：出场时的肖像，出场时的肖像，开场白的神态和腔开场白的神态和腔调，调，朗诵解释朗诵解释箜篌引箜篌引对对“我我”的深远影响，的深远影响，讲课中间的旁征博引，讲课中间的旁征博引，讲到紧张时的表情神态。讲到紧张时的表情神态。第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 23第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课

13、下能力迁移 24第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 25第三单元第三单元 课前语基训练课前语基训练课堂交流探究课堂交流探究课下能力迁移课下能力迁移 26答案答案(1)“热心肠热心肠”指梁先生是一个感情真挚、丰富的人。如文中说他演讲时指梁先生是一个感情真挚、丰富的人。如文中说他演讲时“真是手之舞之足之真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。(2)“热心肠热心肠”还指梁先生的真实，他善于把自己的喜怒哀乐真实地表现在人们眼前，不做作，不掩还指梁先生的真实，他善于把自己的喜怒哀乐

14、真实地表现在人们眼前，不做作，不掩饰。从三个地方可以看出：饰。从三个地方可以看出：他背诵忽然记不起下文时，他背诵忽然记不起下文时，“便用手指敲打他的秃头便用手指敲打他的秃头”；他讲他讲桃花扇桃花扇时时“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪”；他讲杜氏时他讲杜氏时“于涕泗交流之中张口大于涕泗交流之中张口大笑笑”。(3)“热心肠热心肠”还指梁先生是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术、用他的演讲、用他的人格还指梁先生是一个怀有炽热的爱国心的人。他用他的学术、用他的演讲、用他的人格魅力感动了困惑中的学生，指明了他们的学路，以至于文中说道魅力感动了困惑中的学生，指明了他们的学路，以至于文中说道“除了当时所受的感动之外，不少人从此除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好对于中国文学发生了强烈的爱好”。可见，文中所说