《西门豹》教学设计（A 案）_第1页
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文档简介

1、?西门豹?教学设计A 案第 一 课 时尝试读 ,整体感知板题激趣：板书“西门豹 ,谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹的人肯定会认为这是一种动物豹子的种类。那么 ,西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。自由读文 ,把字音读准确 ,句子读通顺。这一课生字比较多 ,请同学们反复读一读。我相信同学们一定能读得正确、流利 ,愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。默读 ,想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话 ,概括出课文的主要内容。思考读 ,体会感悟边读书边思考边批注。批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么 ,提示学生不动笔墨不读书。批

2、注本课应重点研究的问题和不懂的问题。小组交流。“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？等问题 ,由学生借助资料解决。集中交流 ,梳理问题提出本课应重点研究的问题及不明白的问题 ,全班讨论。学生可能提出的问题有：“面如土色、提心吊胆等词语。可由学生联系上下文 ,借助图理解 ,并随机引导学生有感情朗读相关句子邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？西门豹为什么“等了一会儿“站了很久“再等一会儿？西门豹为什么不把官员也扔进漳河？对于学生提出的问题进行梳理 ,确定a、b为重点研究问题。第 二 课 时探究读 ,品味赏析西门豹初到邺这个地方

3、 ,看到田地荒芜 ,人烟稀少 ,面对这样的景象 ,他立即展开调查 ,究竟是什么原因呢？深入读文 ,概括归纳。铺垫问题 ,加深理解：假设当初魏王派往邺的不是西门豹 ,而是其他官员 ,如果他们也知道了事情的真相 ,他们会怎么说 ,怎么做？大胆想象。西门豹是怎么说的 ,怎么做的？细细揣摩其语句 ,体会西门豹的巧妙用意。引导学生说一说 ,再引导学生练习有感情地朗读有关语句 ,学生再自评、互评。例如“扔巫婆一节 ,抓住“不行 ,这个姑娘不漂亮 ,河伯不会满意的。“麻烦你去催一催吧。“架起、投进等词句揣摩、体会 ,练习有感情地朗读。感情读 ,入情入境自由选择朗读方式 ,自己读也行 ,找小伙伴分角色读也可以；读全文也行 ,选择自己喜欢的段落读也可以。朗读展示。同学们读得非常认真 ,谁愿意选择局部段落读给大家听？说说写写 ,拓展延伸文中说 ,“这一天 ,漳河边上站满了老百姓。设想一下 ,岸上的人们 ,有官绅、老百姓、老人、小孩等 ,他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说 ,再写下来。识字写字自学生字 ,交流识字方法。观察生字 ,交流写字经验。怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字 ,你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？书写生字词

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