六年级上册社会说课标说教材

1、 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书鲁教版品德与社会鲁教版品德与社会六年级上册六年级上册研说内容研说内容说课标说课标说教材说教材说建议说建议说课标说课标课程目标课程目标02内容标准内容标准01 课程目标课程目标 培养学生的良好培养学生的良好品德，促进学生的社品德，促进学生的社会性发展会性发展 为学生认识社会、参为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公行为习惯和个性品质的公民奠定基础民奠定基础 内容标准内容标准了解一些我国历史常识，了解一些我国历史常识，知道在历史发展过程中形知道在历史发展过

2、程中形成的中华民族优秀文化和成的中华民族优秀文化和革命传统，了解影响我国革命传统，了解影响我国发展的重大历史事件和社发展的重大历史事件和社会主义建设的伟大成就会主义建设的伟大成就学会清楚地表达自己的感爱学会清楚地表达自己的感爱和见解，倾听他人意见，体和见解，倾听他人意见，体会他人心情和需要，与他人会他人心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参平等地交流与合作，积极参与集体生活与集体生活热爱家乡，珍视祖国的热爱家乡，珍视祖国的历史和文化，具有中华历史和文化，具有中华民族的归属感和自豪感民族的归属感和自豪感初步掌握收集、整理初步掌握收集、整理和运用信息的能力，和运用信息的能力，能选用恰当的工具和

3、能选用恰当的工具和方法分析，说明问题方法分析，说明问题研说内容研说内容说教材说教材说课标说课标说建议说建议说教材说教材01020304编写特点编写特点内容结构内容结构知识立体整合知识立体整合编写体例编写体例人民当家作主人人民当家作主人来到嘉兴南湖来到嘉兴南湖探求救国之路探求救国之路悲壮的抗争悲壮的抗争祖国走向富强祖国走向富强开国大典开国大典 六年级上册六年级上册建设民主建设民主富强国家富强国家中国人民中国人民站起来了站起来了内容结构内容结构 屈辱与屈辱与抗争抗争血泪国耻血泪国耻追寻先辈足迹追寻先辈足迹说教材说教材01020304编写体例编写体例编写特点编写特点知识立体整合知识立体整合内容结构内

4、容结构编编 写写 特特 点点1 1、以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系2 2、重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的合理的选择合理的选择 3 3、重视从活动中体验意义，加强合作、分享与互动重视从活动中体验意义，加强合作、分享与互动4 4、注重方法引导，追求学习方法的多元化、注重方法引导，追求学习方法的多元化5 5体现地域特色，强调个性化体现地域特色，强调个性化6 6、把教科书做成能够与儿童进行对话的文本，营造教科、把教科书做成能够与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化书的儿童文

5、化说教材说教材01020304编写特点编写特点编写体例编写体例知识立体整合知识立体整合内容结构内容结构说教材说教材01020304编写特点编写特点知识立体整合知识立体整合编写体例编写体例内容结构内容结构中国社会的发展史中国社会的发展史中国人民的屈辱史中国人民的屈辱史中国人民的探索史中国人民的探索史纵向整合纵向整合中国人民的抗争史中国人民的抗争史近代史四条主线近代史四条主线层次性，层次性，综合性综合性八国联军侵华战争八国联军侵华战争鸦片战争鸦片战争甲午中日战争甲午中日战争横向整合横向整合第二次鸦片战争第二次鸦片战争侵略史与屈辱史侵略史与屈辱史开始沦为开始沦为半殖半封半殖半封进一步沦为进一步沦为半

6、殖半封半殖半封大大加深大大加深半殖半封半殖半封完全陷入完全陷入半殖半封半殖半封体现点面结合，体现点面结合，综合交叉，层层综合交叉，层层递进的设计思路递进的设计思路研说内容研说内容说建议说建议说教材说教材说课标说课标说建议说建议010203教学建议教学建议课程资源的开发利用课程资源的开发利用评价建议评价建议教学建议教学建议整体把握课整体把握课程目标和教程目标和教学目标的关学目标的关系系通过创设多样通过创设多样化情境丰富和化情境丰富和提升学生的生提升学生的生活经验活经验引导学生自主引导学生自主学习和独立思学习和独立思考考因地制宜地因地制宜地拓展教学时拓展教学时空空 有效组织适宜有效组织适宜的教学活

7、动的教学活动 教学建议教学建议坚持正确的坚持正确的思想导向和思想导向和价值判断价值判断充分激发学生的充分激发学生的学习兴趣学习兴趣注重对基本史实注重对基本史实进行必要的讲述进行必要的讲述引导学生学会学引导学生学会学习，学会思考习，学会思考 注意历史知识注意历史知识多领域、多层多领域、多层次的联系次的联系 提倡教学方式提倡教学方式、方法和手段、方法和手段的多样化的多样化注重培养学生注重培养学生的创新意识和的创新意识和实践能力实践能力 教学模式教学模式 提出问题提出问题 自主探究自主探究 情境导入情境导入 引入课题引入课题展示交流展示交流点拨提升点拨提升“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”教学

8、模式教学模式知识载入以教材知识载入以教材为中心为中心课堂活动以学生课堂活动以学生为中心为中心课堂指导以教师课堂指导以教师为中心为中心 总结巩固总结巩固 当堂训练当堂训练评价建议评价建议评价内评价内容容全面化全面化评价方法评价方法多样化多样化评价主评价主体体多元化多元化情感态度与价值观知识与能力过程与方法记录记录观察观察作业作业测验测验教师评价学生自评生生互评评价范围评价范围自评自评他评他评综合考核综合考核评语评语常规作业常规作业平时测验平时测验小文章小文章资料收集资料收集口头表达口头表达小制作小制作参与积极参与积极性性说建议说建议010203教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的开发利用课

9、程资源的开发利用说建议说建议010203教学建议教学建议课程资源的开发利用课程资源的开发利用评价建议评价建议534课课程程资资源源的的开开发发利利用用1挖掘文字资源挖掘文字资源：教材、史料和历史专著教材、史料和历史专著2激活音像资源：激活音像资源：电视节目、音像资源电视节目、音像资源开采实物资源：开采实物资源：图书馆、历史遗迹、博物馆图书馆、历史遗迹、博物馆优化人力资源：优化人力资源：教师资源和学生资源教师资源和学生资源开发校本课程：开发校本课程：专家指导学生整理专家指导学生整理52341课课程程资资源源的的开开发发利利用用挖掘文字资源挖掘文字资源：教材、史料和历史专著教材、史料和历史专著激活

10、音像资源：激活音像资源：电视节目、音像资源电视节目、音像资源开采实物资源：开采实物资源：图书馆、历史遗迹、博物馆图书馆、历史遗迹、博物馆优化人力资源：优化人力资源：教师资源和学生资源教师资源和学生资源开发校本课程：开发校本课程：专家指导学生整理专家指导学生整理教师资源：教师资源：在所有资源中在所有资源中, ,教师资源是第教师资源是第一资源一资源, ,也是唯一可以随着时也是唯一可以随着时间的延续而不断增值的资源间的延续而不断增值的资源。教师即课堂。在课堂中，。教师即课堂。在课堂中，教师不仅要以渊博的知识征教师不仅要以渊博的知识征服学生，还要以先进的理念服学生，还要以先进的理念领导学生，利用多种方

11、法、领导学生，利用多种方法、手段，调动学生学习兴趣，手段，调动学生学习兴趣，帮助学生学会综合地、历史帮助学生学会综合地、历史地分析问题地分析问题优化优化人力资源人力资源学生资源学生资源：学生是教学过程中的主体，学生是教学过程中的主体，只有发挥学生的主体作用只有发挥学生的主体作用才能构建生动有活力的课才能构建生动有活力的课堂。堂。根据动态化的课堂，确定新的根据动态化的课堂，确定新的任务、制定新的方案、运用新任务、制定新的方案、运用新的策略、形成新的教学流程，的策略、形成新的教学流程，让教学焕发出生命的活力。让教学焕发出生命的活力。 52341课课程程资资源源的的开开发发利利用用挖掘文字资源挖掘文字资源：教材、史料和历史专著教材、史料和历史专著激活音像资源：激活音像资源：电视节目、音像资源电视节目、音像资源开发实物资源：开发实物资源：图书馆、历史遗迹、博物馆图书馆、历史遗迹、博物馆优化人力资源：优化人力资源：教师资源和学生资源教师资源和学生资源开发校本课程：开发校本课程：专家指导学生整理专家指导学生整理结束语结