第二章 护理学专业的教师与学生

1、第二章第二章 护理学专业的教师与学护理学专业的教师与学生生Part1Part1Part2Part2CONTENTS第一章重点010203护理学专业的学生护理学专业的学生护理学专业的教师护理学专业的教师护理学专业的师生关系护理学专业的师生关系如何构建良好的师生关系如何构建良好的师生关系护理学专业教师的职业素质护理学专业教师的职业素质本章重点CONTENTS护理学专业的学生护理学专业的学生一、护理学专业学生的基本属性一、护理学专业学生的基本属性学生的基本学生的基本属性属性具有发展潜能具有发展潜能具有发展需要具有发展需要具有发展的主观能动性具有发展的主观能动性二、护理学专业学生的权利与义务二、护理学

2、专业学生的权利与义务（一）权利（一）权利人身权人身权在校学习阶段的权利在校学习阶段的权利临床实习的权利临床实习的权利身心健康权、人身自由权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权人格尊严权、隐私权参加教育教学的各项活动，参加教育教学的各项活动，申请奖学金、获得证书，申申请奖学金、获得证书，申诉的权利诉的权利知悉实习安排、良好的学习知悉实习安排、良好的学习环境、有合格的带教老师环境、有合格的带教老师（二）义务（二）义务普通高等学校学生的共性义务普通高等学校学生的共性义务护理学专业学生的特定义务护理学专业学生的特定义务 遵守宏观、中观、遵守宏观、中观、微观制度，努力学微观制度，努力学习，缴纳学

3、费等习，缴纳学费等 尊重、珍视每一个生命尊重、珍视每一个生命 努力学习专业知识和技能努力学习专业知识和技能 按要求参加临床见习和实习按要求参加临床见习和实习护理学专业的教师护理学专业的教师一、教师劳动的价值与特点一、教师劳动的价值与特点（一）教师劳动的价值（一）教师劳动的价值传播者与创造者传播者与创造者塑造者与培育者塑造者与培育者（二）教师劳动的特点（二）教师劳动的特点1.劳动的高度责任心劳动的高度责任心2.劳动的复杂性劳动的复杂性3.劳动的繁重性劳动的繁重性4.劳动的长期性，效果的滞后性劳动的长期性，效果的滞后性5.劳动的创造性劳动的创造性6.劳动的示范性与感染性劳动的示范性与感染性劳动对象

4、，教育途径，教育内容劳动对象，教育途径，教育内容任务繁重，劳动时间和空间的无限性任务繁重，劳动时间和空间的无限性因材施教，教学原则和方法，教学内容因材施教，教学原则和方法，教学内容其身正，不令而行；其身不正，虽令不其身正，不令而行；其身不正，虽令不从从二、教师的权利与义务二、教师的权利与义务（一）教师的权利（一）教师的权利教育教学权教育教学权科学科研权科学科研权培养学生培养学生获得报酬获得报酬民主管理权民主管理权进修培训权进修培训权 （二）教师的义务（二）教师的义务遵纪守法遵纪守法完成教学任务完成教学任务爱国教育和社会活动爱国教育和社会活动爱护学生爱护学生批评与抵制批评与抵制提升教学水平提升教

5、学水平三、教师的职责与角色三、教师的职责与角色1.教师的职责教师的职责做好教学工作做好教学工作做好思想品德教育工作做好思想品德教育工作关心学生的身心健康关心学生的身心健康2.教师的角色教师的角色知识的传递者知识的传递者教学的设计者教学的设计者学习的促进者学习的促进者课堂的组织者和管理者课堂的组织者和管理者学生的伙伴学生的伙伴科学的研究者科学的研究者师者，所以传道授业解惑也师者，所以传道授业解惑也发挥学生的主体作用发挥学生的主体作用朋友，关心学生朋友，关心学生教学反思，科学研究教学反思，科学研究四、护理学专业教师的职业素质四、护理学专业教师的职业素质（一）职业道德（一）职业道德1.对待护理教育事

6、业的道德对待护理教育事业的道德热爱护理教育事业热爱护理教育事业不计得失，富于自我牺牲精神不计得失，富于自我牺牲精神高度的责任感、强烈的事业心高度的责任感、强烈的事业心2.对待学生的道德对待学生的道德关心、了解学生关心、了解学生尊重、信任学生尊重、信任学生严格要求学生严格要求学生对学生一视同仁对学生一视同仁3.对待教师集体的道德对待教师集体的道德尊重信任其他教师尊重信任其他教师支持和配合其他教师工作支持和配合其他教师工作尊重依靠教师集体尊重依靠教师集体4.对待自己的道德对待自己的道德以身作则，为人师表以身作则，为人师表学而不厌，努力进取学而不厌，努力进取（二）护理学专业教师的智能结构（二）护理学

7、专业教师的智能结构1.知识结构知识结构科学文化基础知识科学文化基础知识专业学科知识专业学科知识丰富的教育科学知识与心理科学知识丰富的教育科学知识与心理科学知识精通知识和技能，了解专业发展精通知识和技能，了解专业发展进程，了解相关学科，了解专业进程，了解相关学科，了解专业的思维方法的思维方法2.能力结构能力结构教学能力：认知、操作、监控能力教学能力：认知、操作、监控能力组织能力组织能力语言表达能力：口头、书面表达能力语言表达能力：口头、书面表达能力沟通能力沟通能力研究能力研究能力自我调控能力：调整教学，反思和监控，自我调控能力：调整教学，反思和监控，调控自身心理状态调控自身心理状态沟通过程：沟通

8、过程：信息发送者信息发送者信息接受者信息接受者渠道渠道反馈反馈（三）护理学专业教师的心理品质（三）护理学专业教师的心理品质1.理解学生理解学生心胸豁达：接纳不同想法心胸豁达：接纳不同想法敏感性：及时发现教学中的问题敏感性：及时发现教学中的问题移情理解：设身处地为学生着想移情理解：设身处地为学生着想客观公正客观公正2.与学生相处与学生相处真诚真诚非权势非权势积极期待：期待效应积极期待：期待效应交往技巧交往技巧自制自制3.了解自己了解自己自我认知自我认知自我适应自我适应五、护理学专业教师的专业发展五、护理学专业教师的专业发展终身自学以求终身发展终身自学以求终身发展在职培养规范化在职培养规范化脱产进

9、修制度化脱产进修制度化学术交流经常化学术交流经常化专题讲座和短期学习班相结合专题讲座和短期学习班相结合护理学专业的师生关系护理学专业的师生关系一、护理学专业师生关系的概念与基本性质一、护理学专业师生关系的概念与基本性质 概念概念：护理学专业师生关系是指护理教育活：护理学专业师生关系是指护理教育活动中，教师和学生为实现护理教育目标而以一定动中，教师和学生为实现护理教育目标而以一定的方式结成的相互之间的动态关系。的方式结成的相互之间的动态关系。基本性质：基本性质：师生在教学内容上是授受关系师生在教学内容上是授受关系师生在职业道德上是相互促进的关系师生在职业道德上是相互促进的关系师生在人格上是平等的

10、关系师生在人格上是平等的关系教师主导，学生主体作用教师主导，学生主体作用教学关系教学关系社会道德社会道德人格人格二、良好的护理学专业师生关系的基本特征二、良好的护理学专业师生关系的基本特征（一）基本特征（一）基本特征尊师爱生，相互配合尊师爱生，相互配合民主平等，和谐亲密民主平等，和谐亲密共享共创，教学相长共享共创，教学相长 虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后自强也。然后能自反也。知困，然后自强也。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。（二）作用（二）作用提高教学质量提高教学