商的变化规律说课稿

1、商的变化规律商的变化规律大华镇中心学校大华镇中心学校 白承君白承君教材分析 教学目标教学过程教法分析学法指导设计说明教材分析 教学目标教学过程教法分析学法指导教学目标教法分析学法指导教学过程教材分析设计说明设计说明教学目标教法分析学法指导教学过程教材分析教材分析设计说明本节教材的内容本节教材的内容、地位与作用地位与作用 通过本节课的学习不但可以巩固所学的计算知识，而且可以通过本节课的学习不但可以巩固所学的计算知识，而且可以培养学生初步的抽象、概括能力，以及善于观察、勤于思考，勇培养学生初步的抽象、概括能力，以及善于观察、勤于思考，勇于探索的良好习惯。于探索的良好习惯。 教材分析教材分析 商的变

2、化规律商的变化规律是人教版小学数学四年级上册第五单元的是人教版小学数学四年级上册第五单元的一节新授课一节新授课 ，主要学主要学习被除数、除数发生变化后，商会发生怎习被除数、除数发生变化后，商会发生怎样的变化，样的变化，以以及商不变的性质，达到运用此规律来解及商不变的性质，达到运用此规律来解决一些简单决一些简单问题。问题。 商的变化规律，在小学数学中占有很重要的地位。它是进行商的变化规律，在小学数学中占有很重要的地位。它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法，分数的基础。除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘、除法，分数的基础。在学习本节内容之前，学生已经掌握了除数是两位数的除法法则

3、，在学习本节内容之前，学生已经掌握了除数是两位数的除法法则，这为本节课的学习提供了知识铺垫。这为本节课的学习提供了知识铺垫。 教学目标教法分析学法指导教学过程教材分析设计说明 知识与技能：知识与技能：过程与方法：过程与方法：情感情感态度：态度： 教学目标教学目标 引导学生运用观察、比较、分析、抽象概括的方法历经从特引导学生运用观察、比较、分析、抽象概括的方法历经从特殊到一般的探索过程，发现规律并主动建构，采用独立思考和合殊到一般的探索过程，发现规律并主动建构，采用独立思考和合作交流的方式促成学生主动探索、合作交流。作交流的方式促成学生主动探索、合作交流。 在历经探索的过程中，体验主动发现的乐趣

4、、培养学生勇在历经探索的过程中，体验主动发现的乐趣、培养学生勇于探索、乐于思考的习惯。于探索、乐于思考的习惯。 引导学生通过观察、比较、分析、抽象概括商的变化规律，引导学生通过观察、比较、分析、抽象概括商的变化规律，会应用规律解决基本的实际问题；培养学生察、比较、分析、会应用规律解决基本的实际问题；培养学生察、比较、分析、抽象概括及应用规律解决基本的实际问题的能力。抽象概括及应用规律解决基本的实际问题的能力。 教学目标教法选择学法指导教学过程教材分析设计说明教学目标教学目标教学重点教学重点、难点难点 重点重点: :通过观察比较，发现商的变化规律。通过观察比较，发现商的变化规律。难点难点: :理

5、解并应用规律。理解并应用规律。 教学目标教法分析学法指导教学过程教材分析设计说明教学过程温故知新温故知新导入课题导入课题观察比较观察比较形成概念形成概念运用概念运用概念例题演练例题演练归纳小结归纳小结布置作业布置作业 反馈练习反馈练习自主评价自主评价温故知新温故知新导入课题导入课题观察比较观察比较形成概念形成概念运用概念运用概念例题演练例题演练反馈练习反馈练习自主评价自主评价归纳小结归纳小结布置作业布置作业温故知新导入课题观察比较形成概念运用概念 例题演练归纳小结布置作业 反馈练习自主评价 教学过程积的变化规律：积的变化规律：如果一个因数不变，另一个因数扩大或如果一个因数不变，另一个因数扩大或

6、缩小几倍，积也相应的扩大或缩小缩小几倍，积也相应的扩大或缩小相同相同的倍数的倍数积不变性质：积不变性质：如果一个因数扩大或缩小几倍，另一个因如果一个因数扩大或缩小几倍，另一个因数反而缩小或扩大数反而缩小或扩大相同相同的倍数，积不变。的倍数，积不变。出示例题：出示例题： （观察比较，尝试总结）观察比较，尝试总结）观察比较形成概念运用概念 例题演练归纳小结布置作业 反馈练习自主评价 温故知新导入课题温故知新温故知新导入课题导入课题乘法和除法是互为逆运算，既然积有其变化乘法和除法是互为逆运算，既然积有其变化规律，那么设想一下，商有没有其变化规律规律，那么设想一下，商有没有其变化规律呢？呢？教学过程温

7、故知新导入课题观察比较形成概念运用规律 例题演练归纳小结布置作业 反馈练习自主评价 观察比观察比较较总结规律总结规律被除数被除数不变不变商商除数除数缩小缩小缩小缩小扩大扩大扩大扩大不变不变缩小缩小扩大扩大缩小缩小扩大扩大教学过程温故知新导入课题商不变：商不变： 观察比较形成概念运用概念 例题演练归纳小结布置作业 反馈练习自主评价 观察比观察比较较表述规律表述规律被除数和除数被除数和除数同时同时大大（缩小）缩小）相同倍数相同倍数，商不，商不变变。表述规律：表述规律：被除数和除数被除数和除数同时同时大大（缩小）缩小）相同倍数相同倍数，商不变，商不变。除数不变，被除数除数不变，被除数扩大扩大或或缩小

8、缩小几倍，商也几倍，商也扩大扩大或或缩小缩小相同的倍数。相同的倍数。除数不变，被除数除数不变，被除数扩大扩大或或缩小缩小几倍，商也几倍，商也扩大扩大或或缩小缩小相同的倍数。相同的倍数。教学过程 例题演练例题演练 温故知新导入课题观察比较形成概念运用概念 例题演练归纳小结布置作业 反馈练习自主评价 运运用规律用规律 例题演练例题演练在里填上适当的数，在里填 上适当的符号。（322） 4 = 82（96） 8 = 124（453） 5 = 93 （2005） 20 = 10 4 52教学过程温故知新导入课题观察比较形成概念运用概念运用概念 例题演练例题演练归纳小结布置作业 反馈练习自主评价 第94

9、页第4题:从上到下,根据第1题的商写出下面两题的商.729=72090=7200900=363=36030=804=3600300=80040=8000400=888121212202020教学过程反馈练习反馈练习温故知新导入课题观察比较形成概念运用概念 例题演练归纳小结布置作业 反馈练习反馈练习自主评价自主评价 反馈练习反馈练习自主评价自主评价 想一想，填一填1.被除数不变，除数除以5，商应该（ ）。2.被除数不变，商乘2，除数应该（ ）。3.甲数除以乙数商是8，如果乙数乘4，商是（ ）。5.两个数相除，如果被除数不变，除数乘a，商应该（ ）。乘5除以22除以a4.被除数乘2，要是商不变，除

10、数应（ ）乘26.两个数相除，如果商不变，被除数乘a，除数应该（ ）。乘a教学过程2.2.文字表述文字表述课堂小结：课堂小结：温故知新导入课题观察比较形成概念运用概念 例题演练反馈练习自主评价 归纳小结归纳小结布置作业布置作业 归纳小结归纳小结布置作业布置作业 1.1.本节课的主要知识：本节课的主要知识：商的变化规律、商不变性质商的变化规律、商不变性质商的变化规律：商的变化规律：除数不变，被除数除数不变，被除数扩大扩大或或缩小缩小几倍，商也几倍，商也扩大扩大或或缩小缩小相同的相同的倍数。倍数。除数不变，被除数除数不变，被除数扩大扩大或或缩小缩小几倍，商也几倍，商也扩大扩大或或缩小缩小相同的相同

11、的倍数。倍数。商不变性质：商不变性质：被除数和除数被除数和除数同时同时大大（缩小）缩小）相同倍数相同倍数，商不变。，商不变。 布置作业布置作业 巩固练习：巩固练习：教材P95：5、6； 互互动练习：动练习：两个或三个同学为单位，互相编拟几个 商的变化规律的题目来练习。 弹性练习：弹性练习：根据商的变化规律和积的变化规律来进行互逆运算练习 温故知新导入课题观察比较形成概念运用概念 例题演练归纳小结归纳小结布置作业布置作业 反馈练习自主评价 教学目标教法分析学法指导教学过程教材分析设计说明教法分析教法分析【学法指导】学法指导学法指导【教法分析】 本节课我采用的是四步本节课我采用的是四步探究探究教学

12、法。根据教学内容的编排教学法。根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变变”的规律；动口去说，的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活动中主动获取知识。取知识。 学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的

13、自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。 教学目标教法选择学法指导教学过程教材分析设计说明设计说明设计说明1.1.板书设计板书设计: :被除数被除数不变不变商商除数除数缩小缩小缩小缩小扩大扩大扩大扩大不变不变缩小缩小扩大扩大缩小缩小扩大扩大缩小缩小扩大扩大缩小缩小扩大扩大不变不变教学目标教法选择学法指导教学过程教材分析设计说明设计说明设计说明2.2.教学设计的特点：教学设计的特点：1)1)依据学生的认知规律，依据学生的认知规律，通过问题搭建平台使学生的探究学通过问题搭建平台使学生的探究学 习贯穿始终习贯穿始终; ;把思维的训练、能力的培养落实到课堂的每一把思维的训练、能力的培养落实到课堂的每一 个环节；个环节；2)2)发挥教师的主导作发挥教师的主导作用和学生