二轮复习班会2--一模后班会

1、 快速行动，踏上新的征程快速行动，踏上新的征程 2013.03.252013.03.25二轮复习的作用二轮复习的作用 : : 其一其一，通过专题复习，通过专题复习，能将知识系统化能将知识系统化，利于知识，利于知识的巩固与提升；的巩固与提升；其二其二，通过专题和综合测试训练，通过专题和综合测试训练，有利于提高基本能力和综合能力有利于提高基本能力和综合能力；其三其三，能提高应能提高应试水平试水平，如审题技巧、答题技巧、应试心理素质，如审题技巧、答题技巧、应试心理素质，积累临场发挥经验等积累临场发挥经验等,我们要积极对待周考；我们要积极对待周考；其四其四，能增强答题的规范性能增强答题的规范性，向规范

2、要分数；，向规范要分数；其五其五，能查能查漏补缺漏补缺等。如果说一轮复习是迎考的基础，那么二等。如果说一轮复习是迎考的基础，那么二轮复习则是关键。成功的二轮复习将使成绩大辐度轮复习则是关键。成功的二轮复习将使成绩大辐度提高，现在解决，高考不忘。因此，要务必高度重提高，现在解决，高考不忘。因此，要务必高度重视，并力争实现二轮复习应起到的重大作用。视，并力争实现二轮复习应起到的重大作用。二轮复习的作用和着力点也因人而异：二轮复习的作用和着力点也因人而异：对薄弱的学科对薄弱的学科查漏查漏（逐个）专题突破（逐个）专题突破补缺补缺单项单项+综合训练综合训练前阶段，我们查出很多问题，到前阶段，我们查出很多

3、问题，到4月初月初“补缺补缺”是关键。是关键。二轮复习，是由量变到质变的过程，二轮复习，是由量变到质变的过程，要学会评价自己的进步要学会评价自己的进步. .1、以前稀里糊涂的错了，现在知道错的原因就是进步。、以前稀里糊涂的错了，现在知道错的原因就是进步。2、一个题涉及、一个题涉及5各知识点，以前你知道各知识点，以前你知道2个做错，现在个做错，现在知道知道4个还是错，但个还是错，但-这是进步，再过一段时间，你会这是进步，再过一段时间，你会5个点那就做对了，达到由错到对的质变。个点那就做对了，达到由错到对的质变。 二轮复习的最佳状态：二轮复习的最佳状态：让生活简单的只剩下学习让生活简单的只剩下学习

4、; ;只问耕耘，只问耕耘，莫求收获。莫求收获。 今天，我做的怎样？今天，我做的怎样？宣泄情绪要宣泄情绪要适当适当：1、考得不好，可以悄悄地大哭一场。、考得不好，可以悄悄地大哭一场。2、考得好，可以好好的笑一下。、考得好，可以好好的笑一下。所谓适当：所谓适当：1、不让别人知道，不影响别人。不向同学倾、不让别人知道，不影响别人。不向同学倾诉，因为同学不会给你有效的帮助，还可能越来越糟。找诉，因为同学不会给你有效的帮助，还可能越来越糟。找老师和班主任，老师们经验多，像你这种情况，以前每年老师和班主任，老师们经验多，像你这种情况，以前每年都有，甚至今年，很多同学都有，只不过不在同一天出现都有，甚至今年

5、，很多同学都有，只不过不在同一天出现罢了。罢了。你在闹情绪时，可能感觉别人都很好；当你在激情你在闹情绪时，可能感觉别人都很好；当你在激情拼搏时，你不会留意他人在闹情绪的。拼搏时，你不会留意他人在闹情绪的。2、有情绪时，自己可以撑两天，当然不是整理思绪，而、有情绪时，自己可以撑两天，当然不是整理思绪，而是埋头做题背书，十分钟后就进入状态了，二十分钟就进是埋头做题背书，十分钟后就进入状态了，二十分钟就进入高效状态了；入高效状态了；这样锻炼了你战胜自己的能力，你又向成这样锻炼了你战胜自己的能力，你又向成熟熟迈进了迈进了一步一步。两天后，还不行，寻求老师帮助。两天后，还不行，寻求老师帮助。周杰伦在一部

6、电影中有这样一段独白：周杰伦在一部电影中有这样一段独白：神仙原来也是人，他做了人做不到的事，就神仙原来也是人，他做了人做不到的事，就成为神了。成为神了。 我要说：尖子生，原来也是非常普通的我要说：尖子生，原来也是非常普通的一名学生，他可能在很长的时间内不如你。一名学生，他可能在很长的时间内不如你。他认真做好你没有做的事，也许是你不稀做他认真做好你没有做的事，也许是你不稀做的事，或许是你认为没有必要做的事，或许的事，或许是你认为没有必要做的事，或许是你只随随便便做的事是你只随随便便做的事- 他承受过你不曾承受的煎熬，他坚持了他承受过你不曾承受的煎熬，他坚持了足够长的时间，一直坚持到最后，所以他戴

7、足够长的时间，一直坚持到最后，所以他戴上了上了“优生优生”的光环，加入了一流学生的梯的光环，加入了一流学生的梯队。队。具体的建议具体的建议向自我管理要效率向自我管理要效率 一切美好的愿景，如果没有较强的自律能一切美好的愿景，如果没有较强的自律能力，将很难实现。因此各位同学要严于律己。力，将很难实现。因此各位同学要严于律己。还有一分钟，奋斗秒！让每一分钟每一秒还有一分钟，奋斗秒！让每一分钟每一秒钟都为自己钟都为自己2013年的高考增砖添瓦！年的高考增砖添瓦！让每一让每一分都充实起来，都利用起来。分都充实起来，都利用起来。 高考不是一切，但只有通过高考，上了大学，高考不是一切，但只有通过高考，上了

8、大学，才能被别人所认可，才能被别人所认可，如果就在离高考只有如果就在离高考只有75天的天的时候给自己时候给自己“减负减负”，而不顾客观现实，而不顾客观现实，连高考连高考这个标准都达不到，将是一件遗憾终生的事情。这个标准都达不到，将是一件遗憾终生的事情。 做法上：做法上：增强时间观念。增强时间观念。 记住爱因斯坦的那句话记住爱因斯坦的那句话：“人与人间的最大差异人与人间的最大差异在于业余时间。在于业余时间。” 在多投入的同时，也要合理利用时间，做到有计在多投入的同时，也要合理利用时间，做到有计划性、针对性，在有限的时间内，力争最大收获。划性、针对性，在有限的时间内，力争最大收获。如果如果学习学习

9、没有很强的积极性，复习的质量将是低劣的。没有很强的积极性，复习的质量将是低劣的。心态上：心态上：饭一口一口吃，题一个一个解，专题逐个突破，做饭一口一口吃，题一个一个解，专题逐个突破，做好每一天，每天总分上一分，（可以每科都上，可以集中在好每一天，每天总分上一分，（可以每科都上，可以集中在某几科上）还能上某几科上）还能上75分。分。 点点（知识专题）、（知识专题）、线线（题型专题）、（题型专题）、面面（综合训练）（综合训练）三维有机整合三维有机整合 综合卷：综合卷：测一份（文综选择、数学可两份）测一份（文综选择、数学可两份） 选择题：选择题：2 2份份 微型卷：微型卷：1 1份份 专题（含题型）

10、：专题（含题型）：训练训练3 3份份 从自己的实际出发，不攀比，不盲从。从自己的实际出发，不攀比，不盲从。抓好抓好选择题选择题是得高分的根本，否则形是得高分的根本，否则形成不了总体优势。成不了总体优势。 要重视和加强选择题的训练和研究。不能仅要重视和加强选择题的训练和研究。不能仅仅满足于答案正确，还要仅满足于答案正确，还要学会优化解题过程，追学会优化解题过程，追求解题质量，少费时，多办事，求解题质量，少费时，多办事，以赢得足够的时以赢得足够的时间思考解答间思考解答卷题。要卷题。要不断积累解选择题的经验，不断积累解选择题的经验，尽可能小题小做，尽可能小题小做，除直接法外，还要灵活运用特除直接法外

11、，还要灵活运用特殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估计法殊值法、排除法、检验法、数形结合法、估计法来解题。选项，作为选择题区别于其他题型的一来解题。选项，作为选择题区别于其他题型的一个明显标志，它既是考核学习能力的一种方法，个明显标志，它既是考核学习能力的一种方法，同时也从某一个方面或角度给出了一定的提示。同时也从某一个方面或角度给出了一定的提示。所以，我们要所以，我们要阅读好选项，研究好选项，还要利阅读好选项，研究好选项，还要利用好选项。用好选项。着力突破难点：着力突破难点： 越是感觉难的地方越要集中专题突破。也越是感觉难的地方越要集中专题突破。也就是怕什么我们就集中几个专题专门练什么，就

12、是怕什么我们就集中几个专题专门练什么，这样在培养良好的答题习惯、答题规范的同时，这样在培养良好的答题习惯、答题规范的同时，也有利于消除心理上的畏惧感，增强应对这类也有利于消除心理上的畏惧感，增强应对这类题的信心。题的信心。会者不难，熟者不错。会者不难，熟者不错。 练习要达到一定的量无疑是必要的，但练习要达到一定的量无疑是必要的，但如果题量太大，沉溺于题海，虽做了大量如果题量太大，沉溺于题海，虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来然有可能做不出来 题量要求：题量要求

13、：减少练习数量，增加思考时间；减少练习数量，增加思考时间；不要一刀切，要有选择性。不要一刀切，要有选择性。 做题要求：做题要求：不做则已，做必到位，不做则已，做必到位， 泛泛而泛泛而做，不如不做；质量优先，以质求量，正确无做，不如不做；质量优先，以质求量，正确无误，快速规范。误，快速规范。坚持做到自习考试化坚持做到自习考试化在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中在规定的时间内、独立、闭卷完成，途中不能中断，不能查阅课本、资料，直到自不能中断，不能查阅课本、资料，直到自己认为会做的题完成后方可看书或问老师己认为会做的题完成后方可看书或问老师要求做到：要求做到：加强反思出效益加强反思出效益1 1）对审题的反思）对审题的反思2 2）对知识的反思）对知识的反思3 3）对突破口的反思）对突破口的反思4 4）对解题过程的反思）对解题过程的反思5 5）对解题规律的反思）对解题规律的反思6 6）对解题方法多样化的反思）对解题方法多样化的反思7 7）对试题变形、变化的反思；）对试题变形、变化的反思；教