谈谈班主任开展好德育工作的几条策略

1、谈谈班主任开展好德育工作的几条策略从教四年来，我一直从事一线语文教学和班主任工作。除了注意在语文学 科中渗透德育，对于班主任如何开展好德育也渐渐形成了一些不成熟的看法， 我这里不揣浅陋，姑妄谈之，以期求教于大方之家。一、加强德育工作的必要性近年来，由于受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的侵蚀，社会上 出现了某些不正之风，一些领域道德失范，腐败丑恶现象滋生蔓延。给我国社会主义精 神文明、物质文明、政治文明造成重大损失和恶劣影响。所以在新的历史条件 下。我们国家继“科教兴国”之后，又提出了“以德治国”的发展战略。努力 提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。一个人才首先应当是一个有德之人。才德

2、双全可重用。有德乏才，其德可 用。有才乏德，其才难用。才虽乏可养成，所以许多用人单位都是“宁用乏 才，不用乏德”。可以说“品学兼优”“德才兼备”是社会对人才的规格提出 的基本要求。但长期以来由于受应试教育的影响，在我国中小学教育中，不同程度地存 在着忽视德育的现象。许多教师重教书轻育人，重智育轻德育，片面追求考试 成绩和升学率。认为只要成绩好就一好遮百丑。这种急功利的思想倾向导致了 学校德育工作实施不力。加之不良家庭教育的影响和社会上一些歪风邪气的浸 染，使得目前中小学生的思想品德问题十分突出。许多学生自私冷漠，娇气任 性，爱慕虚荣，缺乏正义感和责任心。劳动观念和集体观念淡薄。“对人不感 激，

3、对事不认真，对物不珍惜，对己不控制”。这种状况令人堪忧。所以我们 一定要转变观念，提高认识，切实抓好德育工作，不但要让学生成才更要学生 成人。二、认识德育工作的长期性和复杂性，坚定教育信念“十年树木，百年树人。”德育工作是一项长期复杂的工作，需要教师常抓不懈, 诲人不倦。从学生的一举一动抓起，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引 导学生。德育要改造的是学生的思想和心灵。不可能一蹴而就、立竿见影。工 作中遇到困难和挫折是正常的。教师可能苦口婆心声情并茂地去给学生讲道 理，而学生却无动于衷，或者学生已经有了进步，可不久又重蹈覆辙，出现反 复性。所以教师在教育效果不佳时，要不愠不火，坦然接受。不能奢

4、望在学生 心田上撒一次种子，洒几次汗水就能收获成长的果实。许多学生是在他的生命 航船驶出学校这条江河以后，进入社会广阔的海洋时，才体验到教师的可敬和 崇高。许多受益一辈子的东西是在学校生活中播种的，但往往来不及开花结 果，学生就已经离开了学校。我们要把学生当成成长中的人。相信“精诚所致，金石为开。”相信“没 有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。”在工作中不断反思自己的得与 失，去尝试新的方法，寻找新的突破口。而不能轻言放弃，放任自流。三、班主任实施德育工作的几条策略（一）坚持身教重于言教“学高为师，身正为范。”作为德育工作的施教者，班主任必须培养自己 高尚的道德情操，树立良好的师表风范。班主

5、任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一 个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主 任应当“既美其道，又慎其行”。时时处处做学生的表率。利用中小学生“向 师性”强的特点。以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行 相悖，表里不一。说得是一套，做得是另一套。就会渐渐失去学生的信任。而 且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。比如教师教育学 生要热爱劳动，不能怕脏怕累。而自己在大扫除时却只是发号施令，袖手远 观。教师要求学生诚实守信，而自己却言而无信，行而无果，这怎么会有说服 力。所以，说到不如做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班 主任

6、在日常工作和生活中要躬亲示范，为人师表。做一位栖守道德和践行道德 的人。（二）攻心为上班主任在培养学生的思想道德素质时，要避免形式主义流弊，不能只作表 一个人道德行为出现失误，往往是因为思想认识不到位。用一般的简单粗暴的 方式进行压制，不会解决根本问题。毛泽东同志曾说过：“对待思想问题，要 说服，而不要压服。压服的结果往往是压而不服。”即使学生慑于班主任的威 严，表面上承认了错误，也往往是口服心不服。一个人的真正转变是从思想观 念开始的。没有思想观念上的深刻认识，就不会有行动上的坚决彻底。所以班 主任要想方设法去拨动学生心灵深处的琴弦。用挚爱与真情去融化学生心灵的 坚冰。真正走进学生丰富的内心

7、世界，明白他们到底想的是什么，增强思想工 作的针对性。所以，凡是优秀的班主任无一不是善于与学生沟通的人。他们循循善诱， 平易近人，用真诚去换取真诚，用心灵去体贴心灵，真正把思想工作做到学生 心里去。而不是漫无边际、隔靴搔痒。（三）坚持防重于治“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。”但许多班主任在开展德育工 作时，总是习惯于以“治”为主。学生犯了错误，才开始着手管教。班里暴露出问题， 才引起重视，开始治理。这样，在工作中处处被动，疲于应付，捉襟见肘。我 觉得班主任应当转变观念，变“以治为主”为“以防为主，防治结合。”这就 好比消防队员应当把主要精力放在防火上，而非整天忙于四处救火。班主任要有忧患

8、意识，“居安思危”，未雨绸缪，抓住工作的主动权。不 能因班里一时风平浪静就感觉可以高枕无忧。要见微知著，明察秋毫，了解学 生的思想动向，有预见性地开展工作，因势利导，防患于未然。比如在学生即 将踏入青春门坎时就把科学的性知识告诉他们，培养学生健康的性心理、性道 德。让他们认识早恋的危害，增强免疫力。学生学会了用理智来控制自己，可 大大减少早恋的发生。“积小善可成大善，积小恶可成大恶。”班主任要有敏锐的洞察力，发现 学生思想行为上出现坏苗头，不要掉以轻心。要防微杜渐，将其扼杀在萌芽状 态。否则等到坏习惯已经在学生身上扎根，再想剔除，谈何容易。（四）扶正祛邪，抑恶扬善“扶正祛邪”是一个中医学术语。

9、是指扶植机体自身产生的一种力量去战胜疾病。 对学生进行德育工作，我们可以借鉴这一中医理论。每个人都是一个矛盾的结 合体，都不是纯粹意义上的善人或恶人。都是善恶并存、美丑与共、真假莫 辨。所以贝尔巴哈曾说过：“人半是天使，半是野兽。”人由于环境的刺激， 常常处在是与非、善与恶、美与丑的摇摆不定中。善与恶在一个人的心中此消 彼长。教师要通过赞赏和表扬积极扶植学生的善念。对于学生表现出来的美德 和善行，要适时给予鼓励性评价。评价能对行为起到一定的诱导作用。学生受 到激励和鼓舞，他好的道德行为就会得到强化。他的恶念由于长期得不到激发 而处在被抑制的状态。所以俗话说：“好孩子都是夸出来的。”如果一个孩子

10、 经常受到批评和指责，“我是一个坏孩子”的意念在他的头脑中被反复强化， 他就会形成消极的自我意识，破罐子破摔，对人常怀敌意，所以批评是一把双 刃剑，使用时要慎之又慎。同样，一个集体中，学生的思想道德素质发展是不平衡的。教师要表扬先 进，树立榜样。用高尚的精神鼓舞人，用正确的舆论引导人。以点带面，形成 良好的道德风气。这样正义得到伸张，正气得到弘扬，这个集体中的不良气自 然会受到抑制。（五）晓之以理，晓之以利 古语云：“读书事小，明理事大。”教师要明白成人比成才更重要的道 理。既教学1 2 下一页生做学问，更要让学生修身明理，培养学生良好的道德品质。如教育他们自立自 强、诚实守信、勤劳节俭、助人

11、为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对 教师的道德要求表现漠然。所以，我们不仅要晓之以理，更要晓之以利害。比 如为什么要乐于助人？教师就要让学生明白助人即为自助。“爱出者爱返，福 往者福来。”你帮助了别人，别人会心存感激。当你遇到困难时，他也必然会 倾力相助。如果你总是“事不关己，高高挂起。”在你遭遇困难时，别人也会 袖手旁观，甚至会幸灾乐祸。所以帮助别人表面上看孤立地看是吃亏，实际上 是间接地帮助自己。这样对学生讲清道理，晓之以利害，学生不仅知其然，更 知其所以然，才会心甘情愿地按照道德行事。（六）方式灵活，力避单一班主任在对学生进行德育时，采用最多也最实用的方法是说服教育。班主 任的说教

12、要掌握“少而深”的原则。要把握学生的心理实际，有的放矢，看准时机击中 要害。要避免盲目发表意见，讲得过多过频。天下的道理很多，但学生不可能 一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要 简洁明了、中肯、深刻而富于哲理，对学生成长有深远意义。绝不是班主任说 得越多学生受益越多。班主任还要创造性地开展德育工作，采取多种方式。因为单一的说教会让 学生疲沓厌倦，产生零效应甚至负效应。我们可以采用看影视作品、读名人传 记、举行演讲会辩论会、有奖征文等诸多更加直观感性、生动活泼的形式使学 生受到启迪和感染，从而明是非、辨善恶、懂美丑。（七）引导学生自我育德德国教育家第斯多惠曾说过：“只有激发学生进行自我教育，才是真正的 教育。”在德育工作中，班主任要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生 追求高尚的道德境界和完美的人格，自觉进行道德修养。通过写日记、写心理 病历，通过静思内省、开展批评与自我批评等方式让学生来反思自己的言行举 止、待人接物、为人处世的种种表现，进而进行自我评价。来认识自我、控制 自我、完善自我。教育学生学会“慎独”。不能阳奉阴违，表里不一。即使在无人监督，甚 至不会被人发觉的情况下，仍然能够按道德原则行事，不做任何坏事。“慎 独”是道德主体的“自我