教师职业素养与班主任工作(农大班)-王利

1、1王利博士、副教授、硕导王利博士、副教授、硕导内蒙古师范大学内蒙古师范大学教师职业素养教师职业素养班主任与班级管理班主任与班级管理内容内容3p教师职业角色与形象教师职业角色与形象p教师应具备的基本素养教师应具备的基本素养p教师应具备的教学素养教师应具备的教学素养p教师职业素养的提升教师职业素养的提升41.1.教师的职业角色教师的职业角色 教师的地位和作用是通过教师在教教师的地位和作用是通过教师在教育教学中充当的角色行为来表征和实现育教学中充当的角色行为来表征和实现的。教师在教学中的角色是教师的多种的。教师在教学中的角色是教师的多种社会属性和社会关系在教学活动中的反社会属性和社会关系在教学活动中

2、的反映，是教师在教育教学中的一整套行为映，是教师在教育教学中的一整套行为规范和人们对教师的角色期待。规范和人们对教师的角色期待。5合理定位不合理定位学习者和学者学习者和学者知识的传授者知识的传授者学生心灵的培育者学生心灵的培育者教学活动的设计者、组织者和教学活动的设计者、组织者和管理者管理者学生学习的榜样学生学习的榜样学生的朋友学生的朋友我教得很辛苦了，我完成教我教得很辛苦了，我完成教的任务了的任务了把我该讲的内容讲完就行了把我该讲的内容讲完就行了有用的东西都写在幻灯片上有用的东西都写在幻灯片上了，只要照着读一遍就行了了，只要照着读一遍就行了我只负责讲课，其它的我管我只负责讲课，其它的我管不了

3、不了当代教师的当代教师的角色定位角色定位6p 教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种反映。它既是社会对教师职业及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。p 教师职业形象是通过其内在精神和外显事物显现出教师职业形象是通过其内在精神和外显事物显现出来，其内在精神包括职业的精

4、神风貌、工作态度、来，其内在精神包括职业的精神风貌、工作态度、敬业精神、创新精神等；外在事物表现为教师的节敬业精神、创新精神等；外在事物表现为教师的节日、教师自己的组织、教师的着装等。日、教师自己的组织、教师的着装等。p 教师的个人形象包括对学生的态度、工作态度、道教师的个人形象包括对学生的态度、工作态度、道德水平、教学水平、人际关系等。德水平、教学水平、人际关系等。7p教师的道德形象教师的道德形象p教师的文化形象教师的文化形象p教师的人格形象教师的人格形象教师的道德形象是教师的最教师的道德形象是教师的最基本形象。乐于奉献、坚持基本形象。乐于奉献、坚持公正时代对教师职业的基本公正时代对教师职业

5、的基本伦理道德要求。伦理道德要求。教师的文化形象是教师的文化形象是教师形象的核心教师形象的核心教师的人格形象是教师的人格形象是学生亲近或疏远教学生亲近或疏远教师的首要因素师的首要因素8 总之，教师总之，教师应该是应该是真的追寻真的追寻者、善的传播者者、善的传播者、美的创造者、美的创造者、爱的践行者。爱的践行者。 教师的职业形象教师的职业形象9p思想政治素养思想政治素养p职业道德素养（师德）职业道德素养（师德）p文化素养文化素养p能力素养能力素养p身心素养身心素养p教师的现代信息素养教师的现代信息素养p仪表风度仪表风度p教师要坚持正确的政治方向，自觉践教师要坚持正确的政治方向，自觉践行社会主义核

6、心价值体系，在大是大行社会主义核心价值体系，在大是大非面前，立场坚定，旗帜鲜明；自觉非面前，立场坚定，旗帜鲜明；自觉遵守宪法和有关法律法规，坚持学术遵守宪法和有关法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，以良研究无禁区、课堂讲授有纪律，以良好的思想政治素质影响和引领学生。好的思想政治素质影响和引领学生。p 传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。先自己要有高尚的灵魂。p 作为教师要模范履行职业道德规范，学为人师，行作为教师要模范履行职业道德规范，学为人师，行为世范，静心教书，潜心育人，以平等的态度对待为世范，静心教书，潜

7、心育人，以平等的态度对待学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感染学生，学生，以高尚情操熏陶学生，以人格魅力感染学生，做学生全面发展的指导者和引路人。做学生全面发展的指导者和引路人。12p教师的师德首先表现在对教育事业的忠诚教师的师德首先表现在对教育事业的忠诚上（基本要求）。上（基本要求）。p热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上，热爱学生是教师职业道德的核心。，热爱学生是教师职业道德的核心。p教师的道德还突出地表现在教师自身的道教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。德修养上。13p教师的职业道德，归根结底就是一个教师的职业道德，归根结底就是一个爱字，即

8、爱字，即爱每一个学生。每一个学生。p一个充满爱心的教师，必然有着积极的人生态度一个充满爱心的教师，必然有着积极的人生态度、爱生活、爱家庭、爱事业、爱自己从事的工作、爱生活、爱家庭、爱事业、爱自己从事的工作。反之，一个没有活力的老师。对事业、对工作。反之，一个没有活力的老师。对事业、对工作没有兴趣，对他人没有热情，缺乏自信心，是不没有兴趣，对他人没有热情，缺乏自信心，是不可能爱学生的。可能爱学生的。14p广博的科学文化知识广博的科学文化知识p精深的学科专业知识精深的学科专业知识p丰富的教育科学知识丰富的教育科学知识p学习能力学习能力p教学能力教学能力p表达能力表达能力p组织能力组织能力p交往与沟

9、通能力交往与沟通能力p自我调控能力自我调控能力p信息驾驭能力信息驾驭能力p教育科研能力教育科研能力p创造能力创造能力了解和研究学生的能力、钻研和处理教了解和研究学生的能力、钻研和处理教材的能力、选择和运用教育教学原则及材的能力、选择和运用教育教学原则及方法的能力、组织管理能力、提问、板方法的能力、组织管理能力、提问、板书等书等语言确切、明了、简洁，富有逻辑性，切语言确切、明了、简洁，富有逻辑性，切忌含糊其辞、模棱两可、繁琐混乱，要生忌含糊其辞、模棱两可、繁琐混乱，要生动活泼、丰富多彩，情趣横生，抑扬顿挫，动活泼、丰富多彩，情趣横生，抑扬顿挫，忌平铺直叙、死板生硬、贫乏浅薄。忌平铺直叙、死板生硬

10、、贫乏浅薄。教师自我调控能力，其一是根据客观需要调控教师自我调控能力，其一是根据客观需要调控自身主体结构的能力，如根据社会需要调整教自身主体结构的能力，如根据社会需要调整教学计划、内容和方法；其二是调控自身的心境、学计划、内容和方法；其二是调控自身的心境、情绪和情感的能力。情绪和情感的能力。p强健的体魄强健的体魄p健全的人格健全的人格p良好的个性特征良好的个性特征p人际关系和谐人际关系和谐p较强的社会适应能力较强的社会适应能力人格通常被理解为人的气质、性格、人格通常被理解为人的气质、性格、兴趣与爱好的综合表现。完美人格兴趣与爱好的综合表现。完美人格的表现：富有同情心、仪表、谈吐、的表现：富有同

11、情心、仪表、谈吐、诚恳、乐观、热心、好学、活力、诚恳、乐观、热心、好学、活力、公正、严谨。公正、严谨。17心理健康的标准p身体、智力、情绪十分调和身体、智力、情绪十分调和p适应环境，人际关系中彼此能谦让适应环境，人际关系中彼此能谦让p有幸福感有幸福感p在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过在工作和职业中能充分发挥自己的能力，过 着有效率的生活着有效率的生活18心理问题的类型主要是指各种适应问题、应激问题、主要是指各种适应问题、应激问题、人际关系问题等。不构成疾病，亚健康，易调适。人际关系问题等。不构成疾病，亚健康，易调适。主要是指神经症、人格异常和性心理主要是指神经症、人格异常和性心理障碍等轻

12、度心理失调。属疾病，可治疗。障碍等轻度心理失调。属疾病，可治疗。是指人脑机能活动失调，丧失自知力，是指人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的不能应付正常生活，不能与现实保持恰当接触的严重的心理障碍。属严重疾病，治愈难度较大。严重的心理障碍。属严重疾病，治愈难度较大。19心理问题的类型正常正常异常异常心理困扰心理困扰心理障碍心理障碍精神病精神病2001挑战：勇敢面对新问题，积极地迎接变化和新的任务。02热情：对自己的工作具有强烈的感情和浓厚的兴趣。对生活充满热忱。03 奉献：全心全意对待工作和职责，有爱心，乐于帮助他人。04 激情：始终对未来充满憧憬和希望，对现

13、在的工作和生活全力以赴。05 愉快：发现美好，乐趣，并能分享成功。06 爱心：助人为乐，有感恩心态。07自豪：因为自身价值或团队成绩而深感荣耀，自我激励。08渴望：强烈的成功欲望与创造价值的激情。09信赖：相信他人和集体。10执着：对个人、团队目标、价值观有坚定不移的信念。工作要有积极心态21毁灭人生的消极心态01 愤怒：因假想的对立或莫名的原因而产生极大的痛苦与敌意。0203紧张：头脑、身体和情绪处于焦虑和不安的状态。 04忧虑：对可能出现的困难，任务或问题感到寝食不安。05敌意：对立或反抗的行为，不正确的过于强烈的厌恶感。06嫉妒：对他人或团队的成就心生不满甚至感到气愤。07贪婪：无休止、

14、无节制地追求享受，金钱、地位、名誉和权力。08自私：从自身利益出发，全然不顾他人的感受。09麻木：得过且过，没有兴趣和热情。10畏惧：面对困难心生畏惧，没有目标或对单位的目标缺乏信心，不敢接受任务和挑战。冷漠：事不关己，高高挂起。p 风度仪表是一个人的德才体貌各风度仪表是一个人的德才体貌各种素质在社会交往中的综合表现种素质在社会交往中的综合表现所形成的风貌。所形成的风貌。p 教师的风度仪表，无论在宏观和教师的风度仪表，无论在宏观和微观，群体和个体等侧面，都将微观，群体和个体等侧面，都将产生比其他任何职业成员所不能产生比其他任何职业成员所不能比比拟的广泛而深刻的社会作用。比比拟的广泛而深刻的社会

15、作用。26豁达宽广的心胸豁达宽广的心胸博学儒雅的风范博学儒雅的风范诙谐乐观的情趣诙谐乐观的情趣积极进取的精神积极进取的精神友善的态度友善的态度广泛的兴趣广泛的兴趣幽默感幽默感宽容和耐性宽容和耐性27 开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、创造的开阔的视阈、独立的见识、宽广的胸怀、创造的心态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我则为心态。人不能识之，我则识之；人不能为之，我则为之；人不好成之，我则成之。之；人不好成之，我则成之。 这是一种优雅的气度，一种自由的情怀，一种人这是一种优雅的气度，一种自由的情怀，一种人文的理想，一种追梦的执着，一种美丽的教育乌托邦。文的理想，一种追梦的执着，一种美丽的教

16、育乌托邦。28p先进的教育科学观念、意识先进的教育科学观念、意识p扎实的学科功底扎实的学科功底p丰富的教学经验丰富的教学经验p良好的理论素养良好的理论素养p开阔的实践素养开阔的实践素养p教学效能感教学效能感p教学反思能力教学反思能力p教学监控能力教学监控能力p教育机智教育机智教师为了保证教学的成功，达到预期的教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识作用的对象，不断学活动本身作为意识作用的对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、对其进行积极主动的计划、检查、评价、反抗、控制和调节的能力。反抗、控制和调节的能力。

17、是指在特定的教育教学环境下，教师敏锐观察、是指在特定的教育教学环境下，教师敏锐观察、精确分析和迅速处理突发问题的应急行为。精确分析和迅速处理突发问题的应急行为。教师以自己的教学活动过程为思考对象来教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。力发展的途径。教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断。主观判断。有效教师的特征无效教师的特征

18、1、合作、民主、仁慈、体谅、能忍耐、兴趣广泛、和蔼可亲、公正、有幽默感、言行稳定一致、有兴趣研究学生的问题、处事有伸缩性、了解学生、给予鼓励、精通教学技能、脾气坏、无耐心、不公平、偏爱、不愿帮助同学、狭隘、对学生要求不合理、抑郁、不和谐、讽刺、挖苦学生、外表讨厌、顽固、啰嗦不停、言行霸道、骄矜自负、无幽默感L 爱骂人、说脏话爱骂人、说脏话L 口齿不清，说话罗嗦口齿不清，说话罗嗦L 口语太多，声音太大、太高、太小或太尖口语太多，声音太大、太高、太小或太尖L 爱拖堂爱拖堂L 不为学生保守秘密不为学生保守秘密L 打扮过分，姿态不雅打扮过分，姿态不雅J热情、耐心热情、耐心J根据学生的不同水平进行教学根

19、据学生的不同水平进行教学J公正、不偏心公正、不偏心J学识渊博学识渊博J工作注意方式、方法工作注意方式、方法J关心学生课余生活关心学生课余生活J虚心、平易近人虚心、平易近人J以身作则以身作则J注意学生兴趣注意学生兴趣J工作认真负责工作认真负责32学生喜欢学生喜欢家长满意家长满意领导信任领导信任同行佩服同行佩服自我欣赏自我欣赏p 忠于教育，正确的价值取向忠于教育，正确的价值取向p 育人为本，良好的职业操守育人为本，良好的职业操守p 学高身正，高尚的品德言行学高身正，高尚的品德言行p 一专多能，多元的知识结构一专多能，多元的知识结构p 精通业务，娴熟的教学艺术精通业务，娴熟的教学艺术p 学以致用，较

20、强的工作能力学以致用，较强的工作能力p 广博精深，深厚的文化素养广博精深，深厚的文化素养p 与时俱进，先进的教育观念与时俱进，先进的教育观念p 积极进取，执着的创新精神积极进取，执着的创新精神343536J 修炼自己的声音，让它引人入胜修炼自己的声音，让它引人入胜J 修炼自己的语言，让它妙趣横生修炼自己的语言，让它妙趣横生J 修炼自己的眼睛，让它传神丰富修炼自己的眼睛，让它传神丰富J 修炼自己的表情，让它神采飞扬修炼自己的表情，让它神采飞扬J 修炼自己的行为，让它规范专业修炼自己的行为，让它规范专业J 修炼自己的学识，让它有如泉涌修炼自己的学识，让它有如泉涌J 修炼自己的脾气，让它招人喜爱修炼

21、自己的脾气，让它招人喜爱J 修炼自己的个性，让它鲜明唯美修炼自己的个性，让它鲜明唯美J 修炼自己的心灵，让他平和美丽修炼自己的心灵，让他平和美丽J 修炼自己的气质，让他超凡脱俗修炼自己的气质，让他超凡脱俗J 修炼自己的灵魂，让他崇高圣洁修炼自己的灵魂，让他崇高圣洁J 修炼自己的人生，让它阳光幸福修炼自己的人生，让它阳光幸福37p认识班级认识班级p班主任的职责与任务班主任的职责与任务p班主任班级管理的主要内容和方法班主任班级管理的主要内容和方法p班主任的素质班主任的素质38 班级作为学校的一种教育组织，班级作为学校的一种教育组织，对教师和学生的影响是全方位的，它对教师和学生的影响是全方位的，它不

22、是若干个体的简单相加，而是作为不是若干个体的简单相加，而是作为一种教育影响因素、一种教育力量、一种教育影响因素、一种教育力量、一种潜在的文化存在于学校之中。一种潜在的文化存在于学校之中。 n 有明确的奋斗目标有明确的奋斗目标n 健全的组织系统健全的组织系统n 严格的规章制度与纪律严格的规章制度与纪律n 强有力的领导核心强有力的领导核心n 正确的舆论正确的舆论n 优良的作风与传统优良的作风与传统它能正常发挥其整体功它能正常发挥其整体功能，有机会地开展各种能，有机会地开展各种教育活动，不断总结经教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前高、自我完善和不断前进。

23、那些纪律松弛、涣进。那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的散，集体功能不健全的班就算不了集体。班就算不了集体。p初建时的松散群体阶段初建时的松散群体阶段p转化中的散聚群体阶段转化中的散聚群体阶段p形成时的内聚集体阶段形成时的内聚集体阶段p发展成熟的集体阶段发展成熟的集体阶段新组建的班级，尽管形式上已新组建的班级，尽管形式上已建立，但人际关系缺少了解和建立，但人际关系缺少了解和沟通，学生各自有自己的兴趣沟通，学生各自有自己的兴趣和学习动机。班级对班主任有和学习动机。班级对班主任有很大的依赖性，班级工作目标很大的依赖性，班级工作目标由班主任拟定，班干部由班主由班主任拟定，班干部由班主任指定和培养，班

24、级组织管理任指定和培养，班级组织管理主要依靠班主任主持。主要依靠班主任主持。学生在各种班级活动中交往增学生在各种班级活动中交往增多，促进了相互了解，以言语、多，促进了相互了解，以言语、情感、日常行为等方式相互联情感、日常行为等方式相互联系、相互影响。班级逐渐产生系、相互影响。班级逐渐产生一些分散团体，班干部酝酿成一些分散团体，班干部酝酿成熟，各种组织机构逐步健全，熟，各种组织机构逐步健全，但班主任开展工作的对象还是但班主任开展工作的对象还是少数学生。少数学生。班级领导核心逐步形成，班班级领导核心逐步形成，班干部开始在班级树立威信，干部开始在班级树立威信，有一定的影响力。班级成员有一定的影响力。

25、班级成员集体荣誉感大大增加，关心集体荣誉感大大增加，关心集体，积极参加班级活动。集体，积极参加班级活动。班主任依靠学生集体、班干班主任依靠学生集体、班干部开展工作，但集体仍需外部开展工作，但集体仍需外部督促和帮助。从管理角度部督促和帮助。从管理角度看，这一阶段也是师生共同看，这一阶段也是师生共同管理阶段。管理阶段。班集体有成熟的奋斗目标，班级有坚强的核心，班班集体有成熟的奋斗目标，班级有坚强的核心，班干部在班级有威信，有感召力，能独立开展班级工干部在班级有威信，有感召力，能独立开展班级工作。班级成员珍惜集体荣誉，积极为班级工作献计作。班级成员珍惜集体荣誉，积极为班级工作献计献策。集体有正确的舆

26、论导向，并形成有特色的班献策。集体有正确的舆论导向，并形成有特色的班风和优良传统。班集体已成为教育主体。班级管理风和优良传统。班集体已成为教育主体。班级管理已达到自我管理水平。已达到自我管理水平。p有利于形成学生的群体意识有利于形成学生的群体意识p有利于培养学生的社会交往能力与适应能力有利于培养学生的社会交往能力与适应能力p有利于训练学生的自我教育能力有利于训练学生的自我教育能力学生是集体的一员，学生是集体的一员，学生的发展与集体的学生的发展与集体的发展密切相关。在一发展密切相关。在一个良好的集体中，学个良好的集体中，学生会感受到集体对他生会感受到集体对他们的关系与尊重，体们的关系与尊重，体会

27、到能从集体生活中会到能从集体生活中获得知识、友谊，实获得知识、友谊，实现他们的某种愿望。现他们的某种愿望。学生往往也会努力使学生往往也会努力使自己成为对集体有所自己成为对集体有所奉献的一员，在良好奉献的一员，在良好班集体的形成过程中，班集体的形成过程中，学生的群体意识、集学生的群体意识、集体荣誉感会得到极大体荣誉感会得到极大的强化。的强化。班集体是学生活动与班集体是学生活动与交往的基本场所，班交往的基本场所，班级的集体活动和学生级的集体活动和学生群体之间的交往，可群体之间的交往，可使学生积累集体生活使学生积累集体生活的经验，学会交往与的经验，学会交往与合作，学会对环境的合作，学会对环境的适应。

28、适应。班集体是学生自己的集体，每个学生在所班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，都能找到适合自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。己教育自己、自主开展活动的最好载体。 班主任是班级的教育者和组织者，班主任是班级的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。是学校领导进行教导工作的得力助手。班主任对一个班的学生工作全面负责，班主任对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生组织

29、学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导的要求，对一个班集体的发展起主导作用。作用。431.1.基本任务：基本任务：p 依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班级培养成为活动和课余生活等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美等积极向上的集体，使每

30、一个学生在德智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。方面都得到充分的发展，形成良好的个性。442.2.具体任务具体任务p 对学生进行思想品德教育对学生进行思想品德教育p 教育学生努力完成学习任务教育学生努力完成学习任务p 进行班级的日常管理，指导班委会工作进行班级的日常管理，指导班委会工作p 指导学生的各种劳动，关心学生的身心健康指导学生的各种劳动，关心学生的身心健康p 关心和指导学生的课外校外生活和活动关心和指导学生的课外校外生活和活动p 协调校内外的各种教育力量协调校内外的各种教育力量思想政治引导思想政治引导学习生活指导学习生活指导心理健康辅导心理健康辅导班主任工作的主线班主任工作的

31、主线班主任工作的主要内容班主任工作的主要内容 班主任工作的有机组成班主任工作的有机组成部分部分1.1.了解和研究学生了解和研究学生p 内容：内容：个体和集体两个方面。个体方面包括思想品德状个体和集体两个方面。个体方面包括思想品德状况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为习惯；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体质健康状况、个人卫生习惯；兴趣、爱好、性格、才体质健康状况、个人卫生习惯；兴趣、爱好、性格、才能、特长；课外与校外活动情况；成长经历、家庭和家能、特长；课外与校外活动情况；

32、成长经历、家庭和家长的情况。集体方面包括班级德智体的基本情况，不同长的情况。集体方面包括班级德智体的基本情况，不同层次学生的结构，同学之间的关系，学生干部情况，班层次学生的结构，同学之间的关系，学生干部情况，班风、舆论倾向等。风、舆论倾向等。p 方法：方法：书面材料的分析研究；谈话；观察；调查研究书面材料的分析研究；谈话；观察；调查研究p帮助学生确定共同的奋斗目标帮助学生确定共同的奋斗目标p培养班级积极分子，建立班集体的领导核心培养班级积极分子，建立班集体的领导核心p培养正确的集体舆论和良好的班风培养正确的集体舆论和良好的班风p有计划地组织形式多样的班级活动有计划地组织形式多样的班级活动p建立

33、班级的正常秩序建立班级的正常秩序p做好个别教育工作做好个别教育工作p学习目的与态度的教育学习目的与态度的教育p加强学习纪律教育加强学习纪律教育p指导学生改进学习方法指导学生改进学习方法p班会是班主任向学生进行思想班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重品德教育的一种有效形式和重要阵地要阵地p班会的内容与形式可以多样化班会的内容与形式可以多样化p组织班会活动要有计划组织班会活动要有计划p统一校内教育者统一校内教育者对学生的要求对学生的要求p统一学校与家庭统一学校与家庭对学生的要求对学生的要求p促进学生个人的全面发展，促进学生个人的全面发展，培养优秀典型培养优秀典型p做好后进生的思想转换工作做好后进生的思想转换工作p做好偶发事件中的个别教育做