计算机教育与传统教育优势互补

1、计 算 机 教 育 与 传 统 教 育 优 势 互 补 -高中生物学科个性化教学方法的研究一、数据表课题名称计算机教育与传统教育优势互补高中生物学科个性化教学方法的研究主持人智旭成性别男年龄33研究专长教学研究行政职务专业职务中学一级最后学历研究生工作单位黑龙江省龙江县第一中学所在区（县）黑龙江省龙江县通讯地址龙江县第一中学邮政编码161100联系电话单 机主要参加者姓名性别出生日期专业职务研究专长学历学位工 作 单 位伊成林男1973.02中学一级教学研究研究生学士龙江县第一中学罗 晶女1978.07.21教学研究研究生硕士龙江县第一

2、中学郭 伟女1979.12.01中学二级教学研究本 科龙江县第一中学李焕玲女1968.04.20中学一级教学研究研究生学士龙江县第一中学吕艳杰女1963.09.28中学高级教学研究本 科龙江县第一中学预期最终成果C研究报告B论文预期完成时间2009.6二、负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间建立新型师生关系 发挥学生主体作用罗 晶论文全国教育科学第八届学术研讨会2005.8体现教学民主，提高学生素质的理念与实践智旭成论文全国教育科学第八届学术研讨会2005.8改革课堂问答方式，培养学生创新意识智旭成论文黑龙江省教育学会

3、2002.1基于网络的高中生物课教学设计智旭成论文黑龙江省教育学会2002.12浅谈信息技术与生物学科整合提高学生的综合素质智旭成论文黑龙江省教育学会2003.4浅谈生物教学中的辨证唯物主义教育智旭成论文黑龙江省教育学会2004.11双边教学对学生创新能力培养的尝试智旭成论文黑龙江省教育学会2001.12生物活动课进行创新教育的探讨李焕玲论文黑龙江省教育学会2002.12信息技术与生物课程整合的探讨李焕玲论文黑龙江省教育学会2003.12高中生触网的心理透视与对策李焕玲论文全国教育科学第八届学术研讨会2005.8生物教学中渗透爱国主义教育的原则吕艳杰论文黑龙江省教育学会2004.11高中生物中

4、辩证唯物主义观点教育初探郭 伟论文黑龙江省教育学会2004.11生物教学中培养学生的创新能力伊成林论文黑龙江省教育学会2004.12小型实验可以培养学生的能力伊成林论文黑龙江省教育学会2002.12三、负责人和课题组成员“十五”规划期间承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况CAI与课堂探究式教学县级2002年龙江县教育科学规划办已结题四、课题设计论证本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值（包括理论与实践价值）本课题研究的历史、现状和发展动向述评本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果（包括主要阶段

5、性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式） （限3000字内）1. 选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。随着知识经济社会的到来，全球信息化已初步形成。计算机教育不仅是教育信息化的必然产物，也是教育改革发展的必然走向。科学认识计算机环境下的教育与传统意义上的教育二者之关系，实现计算机教育与传统教育的优势互补，是广大教育工作者应该关注和研究的课题。实现计算机教育与传统教育的优势互补，是培养具有创新精神、终生学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极为丰富和时时更新的信息资源，可以让学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们有

6、足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中油然而生。实现计算机教育与传统教育的优势互补，是提高教学效率的重要途径。通过有效运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，优化教学方法和教学过程，提高学科教学质量。实现计算机教育与传统教育的优势互补，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。实施计算机教育与传统教育优势互补高中生物学科个性化教学方法的研究课题研究，充分利用我校系统完整、功能齐全，资

7、源丰富的现代化计算机教育，以我校研究性学习及信息技术与学科课程整合等取得好的经验为基础，以不同课型、不同教学环境及不同教学任务的教学方法为研究对象，针对不同课时、不同单元、不同章节、某拓展型课程的一个教学内容或某一专题为切入点，探索计算机教育与传统教育环境下的高中生物学科个性化教学方法，整体提升生物学科的教育教学质量。2、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点（1）基本要义。计算机教育与传统教育优势互补高中生物学科个性化教学方法的研究以高中生物学科计算机教育与传统教育的教学策略为研究对象；采取个案为主的“行动研究”等多种综合研究方法，先实践后理论，探索与实践两类环境

8、下教育的优势互补或整合（交互、对接、传承、张扬），从而探索高中各学科在信息化环境下计算机教育与传统教育的个性化教学方法策略，以促使生物学科教育教学质量提高。（2）研究方法。以行动研究法为主。即从实际工作需要中确立个案，在实际工作过程中进行研究，使研究成果能够为本学科的教师理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，提高教育教学质量的目的。兼用其他的研究方法：教育实验法、理论综合法、模式研究法等。（3）遵循原则。第一，学科性原则。课题研究以生物学科教学为立足点，要有利于提高本学科的教学质量；有利于突出以学生的发展为本。让所有学生都能生动、活泼、主动地去发展，最大限度地开发学生的潜能；有利于加强对学生

9、发展性学力、创造性学力的科学培养；加强对学生人格的健全塑造；加强对学生发展的全面评价。第二，实践性原则。教育是实践过程，教育科研的生命植根于各类教育实践之中。研究的个案要来源于实践，课题的研究过程要以实践为基础，课题的研究效果要在实践中检验。第三，个性化原则。注重个性化研究。一是体现出生物学科的特点；二是体现出教师个人的教学风格；三是体现出不同课型的特色；四是体现教学环境的多样化。第四，整合性原则。本课题研究定位计算机教育与生物学科教学的优势互补与整合，探索信息化环境下计算机教育与传统教育的局限与优势，探索信息环境下计算机教育与学科教学整合的教学方法。重点突出学科个性化教学方法的研究。（4）主

10、要策略。整体策划分步实施阶段侧重专题突破（5）指导思想。以课题组实验教师为研究主体，强化过程研究，注重阶段成果。本课题研究结果的最终表现形态是高中生物学科个性化教学方法的系列案例。3.价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值（1）创新程度。本课题研究的主要目标在于探索计算机教育与高中生物学科教学方法优势互补，构建最大化实现计算机教育环境下生物学科个性化教学方法优势互补的理论框架及操作策略。第一，选题新。从理论与实践的结合上把计算机教育与传统教育环境下的高中生物学科个性化教学方法进行研究。第二，视角新。运用多学科理论（教育学、课程学、教材学、教学论、教与传播学、教育心理学、教育哲学和教育技术学等

11、）以及现代系统科学，以“优势互补”（交互、对接、整合 、传承、张扬）为目标定位，并由此进行理论研究与实践探索。第三，内容新。本研究涉及现代教育科学的众多领域，涉及教育教育科学边缘的众多理论，具有基础性、时代性和现代化等诸多显著特征。（2）理论意义。本研究的理论意义集中表现为比较全面地深层次地建构高中阶段计算机教育的操作方案，从而丰富和创新现代教育科学的基础理论。（3）从理论上认识计算机教育与传统教育各自的优势与弊端及两种教育相生相长的主体指向，从实践上建构计算机教育与传统教育优势互补的个性化操作艺术与技巧。 五、完成课题的可行性分析课题研究的理论基础和事实依据主要参加者的学术背景和研究经验、研

12、究能力和组成结构（如职务、专长、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1、课题研究的理论依据作为课题组的成员，认识到计算机的发展和应用，正逐步改变着学校传统的管理模式，改变着传统的教与学的方式，有力地推动学校朝着教育现代化的目标迈进。然而，传统的教育有着计算机教育不可代替的优势，如何实现计算机教育与传统教育的优势互补，这是每一位教育工作者必须探讨和实践的课题。2、课题的组成结构序号姓名性别年龄职务职称对课题主要分工1智旭成男33中学一级实验小组组长2伊成林男33中学一级实验小组成员3罗晶女28实验小组成员4郭 伟女27中学二级实验小组成员5李

13、焕玲女38中学一级实验小组成员6吕艳杰女42中学高级实验小组成员3、课题保障条件完成本课题有“三个保障”。第一，队伍保障。参加课题研究的教师有着很高的积极性，绝大多数教师有着较强的教科研能力，有着与该课题相关的研究基础；第二，后勤保障。学校对课题研究所需的时间、资料、设备、经费给予保障；第三，设备保障。学校具有系统完善、资源丰富的计算机系统。课题组全体成员对课题的研究充满信心。4、经费预算序号经 费 开 支 科 目经 费 预 算金 额（元）1资料费5002计算机使用费1003印刷补助费2004其它1005以上4个科目预算经费合计900年度预算2006年2007年2008年年年300300300六、课题研究计划（实验方案）遵循相应的科研方法的要求制订研究计划研究计划要符合客观实际，具有可行性要有研究假设以及验证假设的方法与步骤，实际操作程序主要研究阶段及阶段性研究目标 序号主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式1课题申报和研究方案设计2006.4智旭成研究方案2课题的研究2006.10智旭成、罗 晶李焕玲、吕艳杰郭 伟、伊成林理论学习笔记3课题的实施2008.6智旭成、罗 晶李焕玲、吕艳杰郭 伟、伊成林1、教学案例2、经验总结、论文3、实践教学策略4课题总结和研究报告2009