幼儿园的游戏活动PPT学习教案

1、会计学1幼儿园的游戏活动幼儿园的游戏活动第2页/共82页 在我国在我国“游戏游戏”一词与一词与“嬉戏嬉戏”、“玩耍玩耍”极为相似极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有词有“playplay”和和“gamegame”两词，主要切近两词，主要切近playplay，因为，因为gamegame主主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于开始于1919世纪中期以后世纪

2、中期以后。传统儿童玩具传统儿童玩具第3页/共82页第4页/共82页返回返回第5页/共82页第6页/共82页第7页/共82页单脚跳、跳绳、跳皮筋、老鹰抓小鸡、丢手绢、踢毽子、跳房子第8页/共82页第9页/共82页第10页/共82页折纸、捏泥、插塑、穿珠、弹玻璃球、拨浪鼓、“抓子”第11页/共82页第12页/共82页第13页/共82页第14页/共82页第15页/共82页轮流等待第16页/共82页年龄非游戏情境游戏情境4-5岁5-6岁41秒2分55秒4分17秒9分15秒 第17页/共82页第18页/共82页智力注意观察记忆想象思维（结构游戏、计算游戏）第19页/共82页 甲：嘿，嘿，我的 火车就要开

3、。齐：开哪里？甲：开XX。（地名）齐：谁来开？甲：XX开。（人名）第20页/共82页第21页/共82页1 1、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。、自由游戏促进儿童创造性思维的发展。对46岁儿童分三组所做的实验 游戏组模仿组控制组自由地玩（纸巾、塑料杯、螺丝刀、螺丝钉、纸夹等）模仿成人用物品做一些常规的事用蜡笔给素描着色第22页/共82页第23页/共82页积木面包肥皂饼干枕头自由游戏组自由游戏组模仿组模仿组解决问题解决问题组组自由使用游戏材料模仿实验者的方式使用材料用游戏材料拼图喜欢和不喜欢游戏的4岁儿童随机分为三组结第24页/共82页第25页/共82页第26页/共82页第27页/共82页1 1

4、、角色游戏、角色游戏2 2、结构游戏、结构游戏3 3、表演游戏、表演游戏4 4、体育游戏、体育游戏5 5、智力游戏、智力游戏6 6、音乐游戏、音乐游戏第28页/共82页游戏我国常用的游戏分类我国常用的游戏分类第29页/共82页第30页/共82页第31页/共82页第32页/共82页第33页/共82页第34页/共82页游戏场地的分类创设游戏场地的分类创设（一）室内游戏场地的创设（一）室内游戏场地的创设必须保障足够的游戏空间必须保障足够的游戏空间活动区设置的基本要求：活动区设置的基本要求：1 1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置2 2、设置应体现层次和渐

5、近发展性，不断更换游戏材料、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料3 3、设置应体现用空间，因地制宜、设置应体现用空间，因地制宜4 4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。5 5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。A A、各个活动区之间的界限性、各个活动区之间的界限性平面界限的划分平面界限的划分/ /立体界限的划分立体界限的划分/ /悬挂张贴不同的标牌或装饰物悬挂张贴不同的标牌或装饰物B B、各个活动区之间的相容性、各个活动区之间的相容性C C、各个活动区

6、之间的相互转换性、各个活动区之间的相互转换性第35页/共82页（二）室外游戏场地的创设（二）室外游戏场地的创设1 1、意义：、意义：促进幼儿身心多方面发展促进幼儿身心多方面发展提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。促进幼儿教师之间的接触的机会。促进幼儿教师之间的接触的机会。生一生互动，师生一生互动，师生互动生互动2 2、构成：、构成：3 3、创设：场地的面积、创设：场地的面积场地的器械设备场地的器械设备 场地的结构场地的结构 绿化绿化图片图片欣赏欣赏第36页/共82页第37页/共82页第38页/共82页第39页/共82页第40页/共82页第41页/共82页第42页

7、/共82页第43页/共82页第44页/共82页第45页/共82页第46页/共82页第47页/共82页第48页/共82页角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。游戏。第49页/共82页（一）角色游戏的基本特点（一）角色游戏的基本特点 1 1、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉、幼儿已有的社会生活经验是角色游戏的源泉 2 2、特殊的想象活动、特殊的想象活动（二）角色游戏对幼儿

8、发展的特殊意义（二）角色游戏对幼儿发展的特殊意义 1 1、促进幼儿想象力与思维能力的发展、促进幼儿想象力与思维能力的发展 2 2、培养幼儿的社会交往能力、培养幼儿的社会交往能力 3 3、培养幼儿的积极情感、培养幼儿的积极情感第50页/共82页第51页/共82页2 2、对物品的假想、对物品的假想第52页/共82页3 3、对游戏动作和情景的联想、对游戏动作和情景的联想第53页/共82页第54页/共82页二、中班幼儿角色游戏的特点二、中班幼儿角色游戏的特点1 1、逐渐会有意识地选择角色、逐渐会有意识地选择角色, ,安排情节。安排情节。2 2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。、游戏活动的兴趣集中在角

9、色的分配上。3 3、喜欢集体游戏。、喜欢集体游戏。三、大班幼儿角色游戏的特点三、大班幼儿角色游戏的特点1 1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎合乎“规则规则”上。上。2 2、游戏主题明确、游戏主题明确, ,综合性强综合性强, ,内容充实。内容充实。3 3、在游戏活动中想象丰富而自由、在游戏活动中想象丰富而自由, ,表现出表现出创造性。创造性。第55页/共82页第56页/共82页第57页/共82页结构游戏又称结构游戏又称“建筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。建

10、筑游戏，创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。” 幼儿教育词典幼儿教育词典黑龙江科学技术出版社黑龙江科学技术出版社19881988年版年版第58页/共82页第59页/共82页二者的不同点：二者的不同点：1 1反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反反映形式不同，角色游戏通过扮演现实生活的角色反映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。映现实生活；结构游戏通过结构活动反映现实生活。2 2反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活反映的侧重点不同，角色游戏反映各种各样的人的活动和相互关系；结构游戏反映

11、各种各样建筑物及物体的动和相互关系；结构游戏反映各种各样建筑物及物体的形状和结构形状和结构。 第60页/共82页第61页/共82页第62页/共82页（四）结构游戏环境的创设和材料（四）结构游戏环境的创设和材料的投放的投放1 1、平等、宽松、自主的心理环境、平等、宽松、自主的心理环境2 2、开放的丰富的物质环境、开放的丰富的物质环境（1 1）拓展幼儿的活动空间。室内（）拓展幼儿的活动空间。室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。成为幼儿游戏的空间。（2 2）保证幼儿充足的游戏时间）保证幼儿充足的游戏时间（3 3）提供符合幼儿年龄特点的丰富）提供符合幼

12、儿年龄特点的丰富的结构材料的结构材料（4 4）广泛搜集废旧物品作为辅助材）广泛搜集废旧物品作为辅助材料料（5 5）及时更换，补充结构材料）及时更换，补充结构材料小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料大班：精细的、有难度的、创作余地更大的结构材料 第63页/共82页第64页/共82页第65页/共82页第66页/共82页（一）表演游戏的教学潜能（一）表演游戏的教学潜能 研究表明，以童话或故事为基础的表演游戏具研究

13、表明，以童话或故事为基础的表演游戏具有丰富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的有丰富的教学潜能。在以童话或故事为基础展开的、以表演游戏为主线的系列活动中，幼儿不仅仅是、以表演游戏为主线的系列活动中，幼儿不仅仅是在学习在学习“语言语言”，幼儿的学习还可以扩展到科学、，幼儿的学习还可以扩展到科学、数学、社会、艺术等多个课程领域数学、社会、艺术等多个课程领域。第67页/共82页（二）表演游戏的发展价值（二）表演游戏的发展价值第68页/共82页第69页/共82页第70页/共82页第71页/共82页第72页/共82页第73页/共82页 一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明一个好的智力游戏应该是

14、：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单易行，能够激起幼儿积极的心理活动，能够激起幼儿积极的心理活动。 如蒙上幼儿的眼睛，如蒙上幼儿的眼睛， 并将他们排成一路纵并将他们排成一路纵队，教师手持一只小铃，队，教师手持一只小铃， 在幼儿的前、后、左在幼儿的前、后、左、右各方向摇动，、右各方向摇动， 要求幼儿根据铃声的方位改要求幼儿根据铃声的方位改变行走的方向，变行走的方向， 或跟着铃声走。又如，或跟着铃声走。又如， 蒙上幼蒙上幼儿的眼睛，儿的眼睛， 将一只响铃球从幼儿面前向某一方将一只响铃球从幼儿面前向某一方向滚去，向滚去，

15、请幼儿根据球滚动时所发出的声音去请幼儿根据球滚动时所发出的声音去向，迅速准确地找回球。向，迅速准确地找回球。听听觉觉第74页/共82页视觉视觉第75页/共82页 设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次：设计触摸辨物游戏应把握三个难度层次： 1 1、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如，、第一个难度层次是从物体的相对特性入手的。例如， 在百宝箱里放两个大小不等的球，在百宝箱里放两个大小不等的球， 两根长短不一的尺子，两根长短不一的尺子，两个软硬不同的娃娃等等，两个软硬不同的娃娃等等， 要求幼儿两手到箱中摸取具有要求幼儿两手到箱中摸取具有相对特性的物品，相对特性的物品， 如左手摸塑胶娃娃，如左

16、手摸塑胶娃娃， 右手摸木制娃娃右手摸木制娃娃， 两手同时摸出即为正确。两手同时摸出即为正确。2 2、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例、第二个难度层次是围绕物体的相同特征进行设计的。例如，如， 在两只百宝袋中，在两只百宝袋中， 分别装上同样的物品，分别装上同样的物品， 如棉花球如棉花球、鞋带、尼龙布等，、鞋带、尼龙布等， 请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同请幼儿两手分别从两只袋中摸出相同的东西。的东西。3 3、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主，、第三个难度层次以分辨物体的相似特征为主， 有时还有时还可以结合语言训练一起进行。例如，可以结合语言训练一起进行。例如， 在百宝箱中放

17、入一些在百宝箱中放入一些十分相似的物品，十分相似的物品， 如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次如纽扣、棋子、瓶盖等。要求幼儿依次去摸一件，去摸一件， 取出箱之前要描述所摸物品的特征，取出箱之前要描述所摸物品的特征， 并说出并说出该物品的名称，该物品的名称， 比比谁说得好，比比谁说得好， 说得对说得对。触觉触觉第76页/共82页 例如，例如， 在同样的瓶子里装上酒、醋、桔在同样的瓶子里装上酒、醋、桔汁、水、汽油等液体，汁、水、汽油等液体， 请幼儿通过闻闻请幼儿通过闻闻来区分和识别这些液体，来区分和识别这些液体， 游戏训练的是游戏训练的是幼儿的嗅觉；幼儿的嗅觉； 而在同样的杯子里装上不而在同样的杯子里装上不同浓度的糖水，同浓度的糖水， 请幼儿通过尝尝排出糖请