小说次要形象的作用

1、丑兵丑兵 1.（5分）分）EB 【评分标准】选【评分标准】选E给给3分，分，B给给2分，分，D给给1分；分；选选A、C不给分。不给分。 【解析】【解析】A项项“自暴自弃自暴自弃”不正确，他这样做不正确，他这样做是为了有一个读书写作的环境；是为了有一个读书写作的环境；C项不是项不是“鲜鲜明的对比明的对比”，应是衬托，而且我也不是，应是衬托，而且我也不是“渺小渺小”的形象；的形象；D项不全面，还有动作描写、神态描项不全面，还有动作描写、神态描写。写。概括概括人物形象的特点特点 外表丑心灵美外表丑心灵美 朴实憨厚朴实憨厚 为人热情，为人热情， 做事认真做事认真 有理想，有追求有理想，有追求 爱国勇敢

2、爱国勇敢 改变一下问法：分析丑兵这一人物形象改变一下问法：分析丑兵这一人物形象 2.（6分）丑兵是一位外表丑心灵美的英雄。丑兵是一位外表丑心灵美的英雄。朴实憨厚，胸怀博大。面对新排长的歧视、战友朴实憨厚，胸怀博大。面对新排长的歧视、战友的奚落，他不怒也不骂，甚至被叫为卡西莫多也的奚落，他不怒也不骂，甚至被叫为卡西莫多也不介意，还自称不介意，还自称“老卡老卡”；他以博大的胸怀，原；他以博大的胸怀，原谅了曾嘲笑过他的小豆子，郭副连长等人。为谅了曾嘲笑过他的小豆子，郭副连长等人。为人热情，做事认真。对任何事情都热心得让人厌人热情，做事认真。对任何事情都热心得让人厌烦，喜欢提建议。要求调到生产组喂猪，

3、工作上烦，喜欢提建议。要求调到生产组喂猪，工作上尽职敬业，不怕辛苦。富有理想，爱国勇敢。尽职敬业，不怕辛苦。富有理想，爱国勇敢。当连里讨论参加对越自我反击战的人选时，他主当连里讨论参加对越自我反击战的人选时，他主动请缨，上前线打击入侵者。受到战友们的歧视，动请缨，上前线打击入侵者。受到战友们的歧视，但是不放弃自己的理想，在养猪场读书写作；在但是不放弃自己的理想，在养猪场读书写作；在战场上为救小豆子而牺牲。战场上为救小豆子而牺牲。 【评分标准】每点2分，共6分。意思对即可。 3.以以“我我”行文，增强小说真实性；行文，增强小说真实性； 线索，贯穿文章始终线索，贯穿文章始终 作为陪衬人物，衬托主人

4、公形象。通过团里作为陪衬人物，衬托主人公形象。通过团里美男子的美男子的“我我”，反衬丑兵外形的丑，突出了丑，反衬丑兵外形的丑，突出了丑兵美好的心灵。用兵美好的心灵。用“我我”的虚荣和好胜，反衬丑的虚荣和好胜，反衬丑兵的淳朴善良。兵的淳朴善良。 揭示小说主题。揭示小说主题。“我我”对丑兵的态度经历了对丑兵的态度经历了厌恶、愧疚、惦念、感动几个心理过程，表现外厌恶、愧疚、惦念、感动几个心理过程，表现外在的美丑不是评判一个人的标准，拥有美好品德在的美丑不是评判一个人的标准，拥有美好品德的人才会被人们永远怀念的主旨。的人才会被人们永远怀念的主旨。 【评分标准】每点2分，共6分。意思对即可。 试考虑：试

5、考虑：“小豆子小豆子”这一形象的作用这一形象的作用 4.示例示例1：我不认为最后一段多余。理由：我不认为最后一段多余。理由： 表现人物：通过小豆子的叙述，得知丑兵是为表现人物：通过小豆子的叙述，得知丑兵是为了救小豆子而牺牲的，更加突出了丑兵的形象，了救小豆子而牺牲的，更加突出了丑兵的形象，使读者全面了解这个人物。使读者全面了解这个人物。 照应情节：丑兵临终前请求小豆子原谅，交代照应情节：丑兵临终前请求小豆子原谅，交代两人矛盾的最终解决，使情节的内在逻辑更合理。两人矛盾的最终解决，使情节的内在逻辑更合理。 凸现主旨：丑兵不丑，他拥有美好的品德。真凸现主旨：丑兵不丑，他拥有美好的品德。真正的丑，并

6、不在人们的脸上或身上，真正的丑只正的丑，并不在人们的脸上或身上，真正的丑只存在于人们的心中。存在于人们的心中。 示例示例2：我认为最后一段是多余的。理由：我认为最后一段是多余的。理由： 从表达效果上看，小说应该给读者留下思从表达效果上看，小说应该给读者留下思考和想象的空间，不宜太多太实。考和想象的空间，不宜太多太实。 从情节结构看，上一段已交代了情节发展从情节结构看，上一段已交代了情节发展的结果，丑兵牺牲了，最后一段没有特别情的结果，丑兵牺牲了，最后一段没有特别情节需要，可去掉。节需要，可去掉。 从主题表现看，去掉之后，不影响主题的从主题表现看，去掉之后，不影响主题的阐述，戛然而止会留有余韵，

7、耐人寻味。阐述，戛然而止会留有余韵，耐人寻味。 【评分标准】观点明确的2分；理由6分，每点2分。共8分。意思对即可。 高考强化训练（十九） 1（4分）一是推动故事情节的发展。第一处“男人和女人”带着娃走出大山，才有了后来创业、娃丢失等情节；第二处“小伙子和媳妇”带着娃走出大山，才有了一家人最终团圆的情节。（2分）二是结构上前后呼应，相似的生活经历形成“巧合”，使故事富有戏剧性，更能吸引读者，收到了意料之外、情理之中的效果。（2分） 2（4分）（1）小说主要围绕亮亮的走失展开情节，“亮亮的家”作为小说主人公为等待亮亮而开的商场的名字和一家人最终团聚的场所，可以概括小说情节和总领全文内容；（2分）

8、（2）“亮亮的家”给予了同主人公一家人有着相似际遇的人家一般的温暖、关爱，同时寄寓着主人公心存希望、永不放弃的精神，有利于刻画主人公的形象和凸显小说的主旨。（2分） 3（4分）穷则思变，头脑灵活，并立即付诸行动；善抓机遇，务实肯干，从小事做起；不唯利是图，微利经营，赢得良好信誉；乐善好施，富有人情味，赢得员工人心和回报；勇于坚守，持之以恒。（每条1分，答出其中的四条即可得4分。） 4（6分）答案示例：赞同“大团圆”的结局“大团圆”的结局出乎意料又在情理之中，两代人相同的追求生活的经历体现了偶然中的必然，符合人物的性格特征和情节发展的逻辑，具有艺术的真实性。（2分）“大团圆”的结局体现了主流价值

9、判断，给人以积极向上的人生启迪，向读者传递正能量。面对亮亮的走失，父母不消极沉沦，并以此开始人生的奋斗，好人好报，最终迎来事业的成功和亲人的团聚。（2分）“大团圆”的结局使小说的情节完整圆满，体现了传统的审美取向，更符合读者的美好愿望和心理期待，给读者带来愉悦的审美体验。（2分） 赞同“亲人离散”的悲剧性结局悲剧性结局更能突出主人公不抛弃不放弃的坚强意志和敢于直面人生、勇于改变命运的精神，具有积极的人生启迪意义。（2分）悲剧性结局更符合生活的真实，发人深省，让读者关注进城务工农民的生存状态，具有深刻的社会现实意义。（2分）悲剧性结局使文章具有“深沉凄怆”的艺术魅力，能激起读者的同情、怜悯之心以

10、及对真善美的向往，具有深沉的道德教化意义。 高考强化训练（十七） 1冈纳处处比自己强，彼得森对冈纳心怀妒忌和怨恨；彼得森一直认为是冈纳抢走了自己的那份渡轮合同。 在猎捕海豹的时节，杀了人会被认为是当成海豹误杀的，没有人知道谁开的枪。（4分，每点2分 2小说通过叙述彼得森猎捕海豹这一细节，具体交待了彼得森的身份特征，人物形象更生动可感；使故事情节更丰富曲折，增强了故事的悬念，同时也为主体情节的展开做了铺垫。（4分，每点各2分。） 3前面交待捕猎的人必须小心翼翼地观察冰块，防止被浮冰带走而送命，而现在冰面已经开始破裂。 对冈纳听到枪声后所作反应的细致描写，说明冈纳当时确实意识到自己身处危险之中。（

11、4分，每点2分。） 4表现手法：心理描写。作用： 使人物性格鲜明丰富，血肉丰满。 推动了故事情节的发展。 充分展现了人性的丰富和复杂，使小说的主旨厚重而耐人寻味。（6分，表现手法3分，作用每点对点分。）2、情节的作用情节的作用、探究题解题思路、探究题解题思路：对整个故事情节的构成上的作用：对整个故事情节的构成上的作用：使全文情节波澜起伏。引人入胜，扣人心弦，使全文情节波澜起伏。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。增强故事的戏剧性、可读性。设置悬念，引起读者阅读的兴趣，引人入胜。设置悬念，引起读者阅读的兴趣，引人入胜。为后面的为后面的XX情节发展作铺垫或埋下伏笔或引出情节发展作铺垫或埋

12、下伏笔或引出某情节。某情节。推动情节发展。推动情节发展。照应前文照应前文XX情节；使小说情节首尾呼应，使情情节；使小说情节首尾呼应，使情节完整结构严谨。节完整结构严谨。贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。情、时间、空间。对人物塑造的作用：对人物塑造的作用：交代人物活动的环境。交代人物活动的环境。表现了表现了/突出了突出了XX人物的人物的XX性格性格 对表现主题的作用：对表现主题的作用：其作用一般来说是点题或其作用一般来说是点题或突出主题、升华主题。突出主题、升华主题。按时间（空间）顺序来写，情节发展按时间（空间）顺序来写，情节发展

13、脉脉络分明，层次清晰。络分明，层次清晰。不按时间先后顺序，而是把某些发生在不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。去的一种方法。造成悬念，引人入胜。造成悬念，引人入胜。在叙述主要事件的过程中，插入另一与在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。3.3.情节安排情节安排评价

14、评价1.1.全文情节全文情节。引人入胜，扣人心弦，增强故事的。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。戏剧性、可读性。2.2.小说情节小说情节。使情节完整结构严谨。使情节完整结构严谨。3.3.开头运用开头运用，如如祝福祝福，先写祥林嫂的死，然后再，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。设设置悬念，吸引读者，引人入胜。置悬念，吸引读者，引人入胜。4.4.结尾结尾留下空白留下空白，给读者留下广阔的想象空间，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。或引人深思。5.5.结尾结尾，情节逆转，深化主题。，情节逆转，深化主题。6

15、.6.贯穿情节的贯穿情节的，可作线索的有：事、物、人、情、时，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。间、空间。如如药药中的中的“人血馒头人血馒头”、故乡故乡中的中的“我我”等。等。4.小说的常用开头及作用小说的常用开头及作用1.设疑法（悬念法）：设疑法（悬念法）：开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是疑问。作用是造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；突出人物形象；突出人物形象；揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。2.写景法。写景法。渲染环境氛围，交代主人公

16、活动背景，烘托人物渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格，暗示小说主人公的命运。性格，暗示小说主人公的命运。5.小说的常用结局及效果小说的常用结局及效果1.出人意料的结局。出人意料的结局。（项链项链）从从结构结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。撼人心的力量。从从表现手法表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。觉得又在情理之中。从从主题主题上看，能更好地深化主题。上看，能更好地深化主题。课本示例：课本示例：项链

17、项链结尾的妙处：假项链这一结结尾的妙处：假项链这一结尾出人意料，又在情理之中。更加尖锐地讽刺了尾出人意料，又在情理之中。更加尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，又带有一小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，又带有一丝酸楚的感叹丝酸楚的感叹其中有对玛蒂尔德的同情。其中有对玛蒂尔德的同情。2.令人伤感的悲剧结局令人伤感的悲剧结局。（。（药药杜十娘杜十娘）从表现从表现人物人物性格看，能更好地塑造人物性格。性格看，能更好地塑造人物性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。从从主题主题上看，能更好地深化主题。上看，能更好地深化主题。3.令人喜悦的大团圆结局。

18、令人喜悦的大团圆结局。（柳毅传柳毅传）从从表达效果表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。阔的想象空间，耐人寻味。从从情感体验情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从从主题主题上看，这样的结局凸显出人性的真善美上看，这样的结局凸显出人性的真善美超越战胜了假恶丑，反映出人类对和平美好幸福超越战胜了假恶丑，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。符合大众对大众的追求，容易美满生活的向往。符合大众对大众的追求，容易引起读者的共鸣。引起读者的共鸣。4.戛然而止结局。戛然而止结局。留下了留下了“空白空白”，给读者留下广阔的想象空间，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。或引人深思。鉴赏小说的表达技巧鉴赏小说的表达技巧一一.1、表达方式：、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒记叙、描写、说明、议论、抒情情A、描写的角度描写的角度（直接描写、间接描写）（直接描写、间接描写）B、人称运用人称运用（第一、第二人称的妙处）（第一、第二人称的妙处）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想第一人称：叙述亲切自然，能自由地