第三章运动能力与个体差异

1、追加阅读：n最近十年的医学、心理学、脑科学等研究成果揭示出体育运动对人的身体、心理和大脑健康可起到独特的、不可替代的作用。n瑞士心理学家皮亚杰利用“感觉运动智力”实验，提出运动能力是智力表现的有力形式。n日本上田小杉、松井三雄通过对智障青少年和普通青少年的运动能力进行比较，得出了智力与运动的相关系数；n美国布鲁姆和他的同事发现，经常运动和锻炼的话，智障青少年的智能也会得到良好的发展。我国的一些研究也发现：通过走、跑、跳、投、爬、平衡等基本运动训练，智障青少年在交往主动性、想象力、记忆力、整体智商等方面均有提高。强化左侧肢体球类练习促进了青少年智力潜能的提高，实验前后实验班智商（23）平均提高了

2、9.19%，而对照班仅提高5.58%。提问：n什么是运动智力？n个体运动能力发展是否具有规律性？n个体运动能力发展受到哪些因素的影响？运动发育的决定因素n身体的生长和成熟（包括大脑神经、骨骼、身体的生长和成熟（包括大脑神经、骨骼、肌肉）肌肉）n环境的约束环境的约束(重力、支持表面、养育人态度）重力、支持表面、养育人态度）n任务约束任务约束 (运动目标运动目标, 活动用具活动用具 )运动能力与个体差异学学 习习 目目 标标n掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力掌握能力、技能、运动能力、一般运动能力的基本概念的基本概念n理解理解HenryHenry运动能力的特异性假说运动能力的特异性假说n运用任

3、务分析法对运动技能进行分类运用任务分析法对运动技能进行分类n理解影响运动能力个体差异的因素理解影响运动能力个体差异的因素n了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原了解专家与新手产生技能操作绩效差异的原因因n 能力能力 n 一般运动能力一般运动能力；特殊运动能力；特殊运动能力n 运动能力特异性假说运动能力特异性假说n 个性差异个性差异 气质气质 性格性格 章节内容：n第一节 运动能力 n第二节 运动能力的个体差异n第三节 运动能力的预测一、能力的定义及测量n（一）概念界定n能力，完成某一活动的具体方式及顺利完成一定活动所必需的心理特征。二、能力与运动能力n体育运动能力：由心理运动能力和身体的熟练运

4、动能力构成三、一般运动能力与特殊运动能力三、一般运动能力与特殊运动能力n（一）一般运动能力（一）一般运动能力n（二）（二）特殊运动能力特殊运动能力n（三）全能型运动员（三）全能型运动员第二节 运动能力的个体差异n一、个体差异n二、影响运动能力个体差异的因素1、年龄：动作发展；老龄化2、性别：3、智力：4、神经系统损伤：5、技能水平：信息加工、眼动记录、信息加工、眼动记录、掩蔽技术、光点技术、专业知识报告。掩蔽技术、光点技术、专业知识报告。第三节 运动能力的预测n一、运动能力预测的意义1、运动选材2、评估二、运动能力预测的方法二、运动能力预测的方法n以网球运动为例：1、提出问题；2、任务分析；3

5、、标准变量；4、效度；三、关于运动能力预测的思考三、关于运动能力预测的思考n1、缺乏对运动能力类型的准确认识n2、学习过程中运动能力类型的变化课后思考与讨论课后思考与讨论n如何对运动智能进行训练？n你所学的专项运动能力预测指标有哪些？心理运动能力n所谓能力，通常是指完成一定活动的本所谓能力，通常是指完成一定活动的本领，包括完成一定活动的具体方式以及领，包括完成一定活动的具体方式以及顺利完成一定活动所必须的心理特征。顺利完成一定活动所必须的心理特征。能力是在人的生理素质的基础上，经过能力是在人的生理素质的基础上，经过教育和培养，并在实践活动中形成和发教育和培养，并在实践活动中形成和发展起来的。展

6、起来的。n体育能力具有一般能力的特征，又是一体育能力具有一般能力的特征，又是一种特殊的能力，是由个体的体育智慧、种特殊的能力，是由个体的体育智慧、体育知识、运动技术及技能所构成的一体育知识、运动技术及技能所构成的一种身心品质的综合体。这一综合体在体种身心品质的综合体。这一综合体在体育运动中表现出来就可以较好地完成一育运动中表现出来就可以较好地完成一系列的体育活动，这说明个体所具有的系列的体育活动，这说明个体所具有的实际的体育运动能力。实际的体育运动能力。（一）个性差异与运动表现n个性与运动成绩之间存在一定的关系。n体育专业学生与非体育专业学生在人格方面存在显著的差异 n不同体能的学生在人格方面

7、也存在差异。 什么是能力什么是能力 能力是直接影响能力是直接影响活动活动的的效率效率，使活动，使活动顺利完成的个性心理特征。顺利完成的个性心理特征。 能力可分为一般能力和特殊能力。能力可分为一般能力和特殊能力。n例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力例如，观察力、记忆力、注意力、思维能力、想象能力等，都是人们从事各种活动所必、想象能力等，都是人们从事各种活动所必须的最基本的能力。须的最基本的能力。n在完成学习活动时，所必须具备的这些能力在完成学习活动时，所必须具备的这些能力的综合体，就是通常所说的智力。它保证人的综合体，就是通常所说的智力。它保证人们有效地掌握知识。一般能力和智力是与认们有效地

8、掌握知识。一般能力和智力是与认识活动相联系的。识活动相联系的。n特殊能力是指从事专业活动所必须的能力特殊能力是指从事专业活动所必须的能力。它是保证某项专业活动获得较高效率的。它是保证某项专业活动获得较高效率的能力。特殊能力又分别由一些具体的能力能力。特殊能力又分别由一些具体的能力所构成。所构成。n各种专业活动要求个体具有独特结构的特殊能各种专业活动要求个体具有独特结构的特殊能力，但是，在顺利从事该种专业活动的不同的力，但是，在顺利从事该种专业活动的不同的人身上，构成特殊能力的各种成分的发展水平人身上，构成特殊能力的各种成分的发展水平可能是不尽相同的。可能是不尽相同的。n例如，运动能力需要由爆发

9、力、速度、协调性例如，运动能力需要由爆发力、速度、协调性、平衡性、耐力等成分组成、平衡性、耐力等成分组成 n一般能力与特殊能力是有机地联系在一一般能力与特殊能力是有机地联系在一起的。一般能力的发展为特殊能力的发起的。一般能力的发展为特殊能力的发展提供了有利的内部条件；特殊能力的展提供了有利的内部条件；特殊能力的发展又积极地促进着一般能力的发展。发展又积极地促进着一般能力的发展。为了顺利地完成某种活动，往往需要有为了顺利地完成某种活动，往往需要有几种能力的完备给合。多种能力的完备几种能力的完备给合。多种能力的完备结合称为结合称为才能才能。能力和知识、技能的关系能力和知识、技能的关系区别：区别：n

10、知识是人类社会历史经验的总结和概括。知识是人类社会历史经验的总结和概括。n技能是由于练习而近乎自动化了的动作。技能是由于练习而近乎自动化了的动作。n个人的知识和技能是心理活切的结果，不是个人的知识和技能是心理活切的结果，不是个性心理特征。个性心理特征。n能力是一个人比较稳定的个性心理特征，它是能力是一个人比较稳定的个性心理特征，它是知识、技能的概括化和迁移。知识、技能的概括化和迁移。n能力的形成和发展比知识和技能的获得要慢，能力的形成和发展比知识和技能的获得要慢，遗传素质对它的发展有较大的作用。遗传素质对它的发展有较大的作用。n知识和技能是后天学习的结果，它不受遗传的知识和技能是后天学习的结果

11、，它不受遗传的直接影响。直接影响。联系联系n能力是掌握知识和技能的必要前提，但是，能能力是掌握知识和技能的必要前提，但是，能力的发展又不能离开知识、技能的学习和训练力的发展又不能离开知识、技能的学习和训练。然而，发展能力不是在掌握知识的过程中自。然而，发展能力不是在掌握知识的过程中自然地实现的，生吞活剥接受的知识，不仅不能然地实现的，生吞活剥接受的知识，不仅不能转化为能力，还会抑制能力的发展。转化为能力，还会抑制能力的发展。n在心理发展过程中，能力和知识不是同步前进在心理发展过程中，能力和知识不是同步前进的，具有同等知识的学生，能力不一定相同；的，具有同等知识的学生，能力不一定相同；反之，亦然

12、。同样优异的学习成绩，可能一个反之，亦然。同样优异的学习成绩，可能一个学生是因为学习能力强获得的，另一个学生是学生是因为学习能力强获得的，另一个学生是加班加点的结果。加班加点的结果。能力发展的条件能力发展的条件 制约能力发展的条件有两个方面：一是素制约能力发展的条件有两个方面：一是素质；二是环境、教育和实践活动。前者是先天质；二是环境、教育和实践活动。前者是先天的因素，后者是后天的因素。的因素，后者是后天的因素。 素质素质n素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点，素质是有机体生来具有的某些解剖生理特点，特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的特别是神经系统、脑、感觉器官和运动器官的生理特点、它

13、一般由遗传而来，担又不完全由生理特点、它一般由遗传而来，担又不完全由遗传所决定，因为素质还包括婴儿出生前在胎遗传所决定，因为素质还包括婴儿出生前在胎儿时期所受到的影晌。儿时期所受到的影晌。n素质是能力形成和发展的前提。现代心理学研素质是能力形成和发展的前提。现代心理学研究表明，能力发展首先是同脑和感觉器官的生究表明，能力发展首先是同脑和感觉器官的生理特点相联系的。双目失明的人难以发展绘画理特点相联系的。双目失明的人难以发展绘画方面的能力；四肢残缺的人难以发展良好的运方面的能力；四肢残缺的人难以发展良好的运动能力；无脑儿不可能发展智力。动能力；无脑儿不可能发展智力。n素质是能力形成和发展的自然前

14、提，但它本身素质是能力形成和发展的自然前提，但它本身不是能力，只是为能力的形成和发展提供了可不是能力，只是为能力的形成和发展提供了可能性。要把这种可能性转变为现实性，必须借能性。要把这种可能性转变为现实性，必须借助于后天的环境、教育、实践诸因素。助于后天的环境、教育、实践诸因素。n在素质与能力之间，不存在一对应的关系，同样在素质与能力之间，不存在一对应的关系，同样的素质基础，可以形成各种不同的能力，同一种的素质基础，可以形成各种不同的能力，同一种能力也可以在不同的素质基础上形成，这完全取能力也可以在不同的素质基础上形成，这完全取决于后天的条件。即使某种素质存在着一定的缺决于后天的条件。即使某种

15、素质存在着一定的缺陷，甚至也可以通过机能的补偿作用。陷，甚至也可以通过机能的补偿作用。、运动能力的含义、运动能力的含义 弗莱希曼（弗莱希曼（E.A.Fleishman）认为）认为，运动能力是由心理运动能力和身体的，运动能力是由心理运动能力和身体的熟练运动能力（粗大动作的运动能力）熟练运动能力（粗大动作的运动能力）所构成的。所构成的。心理运动能力心理运动能力（1）操作准确度；）操作准确度；（2）上下肢协调性；）上下肢协调性；（3）定向反应；）定向反应； （4）反应时间；）反应时间；（5）手臂动作；）手臂动作；（6）控制速度的能力；）控制速度的能力；（7）手和臂的灵敏度；）手和臂的灵敏度；（8）手

16、指的灵巧性；）手指的灵巧性； (9）手臂的稳定性；）手臂的稳定性；(10)瞄准目标的能力等。瞄准目标的能力等。身体的熟练运动能力身体的熟练运动能力（1) 最大柔韧性；最大柔韧性；（2）动力性的柔韧性；）动力性的柔韧性；（3）爆发力；）爆发力；（4）静力性肌力；）静力性肌力；（5）动力性肌力；）动力性肌力；（6）躯干肌力；）躯干肌力；（7）全身协调性；）全身协调性；（8）全身平衡性和耐力等）全身平衡性和耐力等n人们认为，心理运动能力分为一般运动人们认为，心理运动能力分为一般运动能力和特殊运动能力两种。能力和特殊运动能力两种。一般运动能力一般运动能力是指从事各种运动项目都必须具备的运动能力。是指从

17、事各种运动项目都必须具备的运动能力。n动作动作感受性感受性的敏锐度，的敏锐度，n知觉知觉的广度和深度，的广度和深度，n表象表象的完整性和清晰性，的完整性和清晰性，n反应反应的迅速性、选择性和准确性，的迅速性、选择性和准确性，n操作思维操作思维的敏捷性和实效性，的敏捷性和实效性，n运动记忆运动记忆的及时性和准确性，的及时性和准确性，n想象力想象力和和注意力注意力等方面的心理功能。等方面的心理功能。特殊运动能力特殊运动能力 是指从事专项运动所必须的能力，又是指从事专项运动所必须的能力，又称专项运动能力。称专项运动能力。 学习或完成任何一项体育活动都需要学习或完成任何一项体育活动都需要一般运动能力和

18、特殊运动能力，两者缺一一般运动能力和特殊运动能力，两者缺一不可。不可。n 运动能力的高低，只有通过测定或调运动能力的高低，只有通过测定或调查才能作出评价性的判断。查才能作出评价性的判断。n 通过体育知识和技能的掌握和训练，通过体育知识和技能的掌握和训练，运动能力会得到发展。只是运动能力的运动能力会得到发展。只是运动能力的发展比体育知识和技能的获得要慢。发展比体育知识和技能的获得要慢。n遗传素质、良好的体育教学与训练、从遗传素质、良好的体育教学与训练、从事体育活动者的主观能动性对它的发展事体育活动者的主观能动性对它的发展都起了较大的作用。都起了较大的作用。一般运动能力的测定一般运动能力的测定（一

19、）（一） 怎样测定一般运动能力怎样测定一般运动能力 测定一般运动能力可采用实验室测试测定一般运动能力可采用实验室测试法和法和“临场临场”测试法。测试法。n 在采用实验室方法时，要做到以下在采用实验室方法时，要做到以下几点：事先确定好指导语；控制好各种几点：事先确定好指导语；控制好各种信号和指令；应考虑到室内的照明度和信号和指令；应考虑到室内的照明度和隔音程度；所用仪器应有足够的准确性隔音程度；所用仪器应有足够的准确性和恒常性。和恒常性。n在采用在采用“临场临场”测试法时，可用观察法测试法时，可用观察法或遥测的方法，也可事先编制好调查表或遥测的方法，也可事先编制好调查表进行书面调查。进行书面调查

20、。 常用的测定一般运动能力的方法常用的测定一般运动能力的方法1测定肘关节动觉感受性测定肘关节动觉感受性2测定操作记忆测定操作记忆3测定时空判断能力测定时空判断能力4测定时间估计能力和时间节奏感测定时间估计能力和时间节奏感5测定肌肉用力的感受性测定肌肉用力的感受性 年龄年龄俯卧俯卧坐坐站立站立手眼手眼1月月四肢屈曲，抬头一会四肢屈曲，抬头一会. 拉坐时，头后拉坐时，头后坠坠 反射性踏步反射性踏步.眼追踪至中线眼追踪至中线手握拳手握拳.2月月头中位线头中位线. 抬头抬头.头开始跟随矫头开始跟随矫正正 眼睛跟随超过中线眼睛跟随超过中线. 伸展手伸展手臂开始看自己的手臂开始看自己的手.3月月持续抬头持续抬头.肘部支撑肘部支撑膝部屈曲膝部屈曲 头向前使劲头向前使劲.体重支持不稳定体重支持不稳定眼睛跟随眼睛跟随 1800快速注视物体快速注视物体.两手松开两手松开. 4月月头和胸部持续抬起头和胸部持续抬起拉坐时，很少拉坐时，很少头后坠头后坠站立站立 初时以足趾站立初时以足趾站立.可将手聚到胸前手指张开可将手聚到胸前手指张开看手中的物体看手中的物体.6月月手臂伸展，从仰卧位手臂伸展，从仰卧位翻到俯卧位翻到俯卧位头竖直，够取玩具头竖直，够取玩具 靠坐靠坐可支持大