中考文言文阅读

1、第十讲文言文阅读一、（2015山西15分）阅读下面课内和课外文言文，完成17题。陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？tio d 【解析】考查文言读音，要准确识记。大 有名，出名 【解析】考查文言实词，主要是古今异义与词类活用：“名”这里作动词。3.任选下面一句翻译。（2分）斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。我选翻译：这是简陋的屋子，只是我的品德好（就不感到简陋了）。或选翻译：苔痕碧绿长到阶上，草色青葱映入帘里。【解析】

2、句子翻译，要牢固掌握。翻译时每个字都落实到位，直译过来。4.下列表述有误的一项是（ ）（2分）A.“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”是前后矛盾的。B.本文以陋室为喻，将作者的志向和情操写得比较含蓄，这种写法叫做“托物言志”。C.这篇铭文的韵脚是“ing”。D.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是从交往角度来写“陋室不陋”的。【解析】考查文意理解，包括文意理解、写作手法、句式特点等内容。A项中二者不矛盾，因为指代不同，“无丝竹之乱耳”的“丝竹”指的是嘈杂的奏乐的声音，“调素琴”指的是自己兴趣所在的音乐。A5.完善作者小档案。（2分）姓名 字梦得朝代唐朝主要经历他参与了王叔文领导的政治改革他积极参与了“古文

3、运动”。作品陋室铭【解析】考查文学常识，要求学生掌握“名、时、地、评、作”。刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【注释】淡泊：安静而不贪图功名利禄。淫慢：放纵，懈怠。险躁：狭隘、浮躁，与上文“宁静”相对。多不接世：意思是对社会没有任何贡献。接世，接触社会，对社会有益。6.请摘录一处你喜欢的对偶句，并简述理由。 （3分）对偶句：_理由：_7.作者认为，做人、治学要想成功就不能（ ）、不能（

4、 ）（用原文词语填空）（2分）【解析】文意理解填空。静以修身，俭以养德。 我认为这组对偶句句式整齐，读起来朗朗上口，有音韵感、节奏感，所以我喜欢。淫慢险躁二、（2014山西14分）阅读下面课内和课外文言文，完成第17题。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于

5、旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 1.出师表是_率师伐魏，在出师前写给后主_的。（2 分）【解析】此题考查的是出师表涉及的两个主要人物，要熟悉出师表的写作背景。2.请分别写出“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”一词的古今意思。（2分） 古义：_今义：_【解析】这道题考查的是我们复习的重点：古今异义。3.把下面句子翻译成现代汉语。（2分）臣本布衣，躬耕于南阳。 我本来是平民百姓，在南阳亲自耕种田地。【解析】句子翻译，要牢固掌握。翻译时每个字都落实到位，直译过来。诸葛亮（孔明）刘禅地位低下（身份低微），见识短浅（品德）卑劣无耻（恶劣、不道德）4.下列加点词的意思相同的一项是（ ）（2分） A.深入不

6、毛吹毛求疵B.庶竭驽钝殚精竭虑 C.三顾茅庐顾此失彼D.猥自枉屈猥琐不堪 【解析】A 中“深入不毛”指一种地方，“吹毛求疵”指皮毛；B 中“竭”都是指竭尽的意思；C 中“三顾茅庐”指拜访，“顾此失彼”指顾得上；D中“猥自枉屈”指辱，这里有降低身份的意思；“猥琐不堪”指鄙陋卑下，不大方。5.选段中表明出师条件已具备的语句是：_。（2分）【解析】注意题目要求是选段中的句子。B（今）南方已定，兵甲已足。上书谏吴王（节选） 夫十围之木，始生而蘖，足可搔而绝，手可擢而拔，据其未生，先其未形也 。磨砥砺，不见其损，有时而尽；种树畜养，不见其益，有时而大；积德累行不知其善有时而用弃义背理不知其恶有时而亡。臣

7、愿大王熟计而身行之，此百世不易之道也。 【注释】蘖（ni）：植物的幼芽。足可搔而绝：用脚可以踩断。据其未生，先其未形：在它未成长之前（就抑止它），在它未形成之前（就抑止它）。磨砥砺：四种磨刀工具。种树畜养：种植物，养牲畜。熟计：仔细考虑。 6.将文中画线句子用“/”断句。（2分） 积德累行 不知其善 有时而用 弃义背理 不知其恶 有时而亡 【解析】根据上下文及句意可判断。这是一组骈句。7.文中画线句阐明了积善成德、的道理。空白处正确的选项是（ ）（2分）A.防微杜渐B.温故知新C.礼尚往来 D.得寸进尺【解析】画线句的意思是：积累德行，不见它的好处，旪间长了就会有作用；背弃理义，不知道它的危害

8、，旪间久了就会灭亡。因此可判断是“防微杜渐”。/A三、（2013山西12分）阅读下面两篇文言文，完成第15题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只（祇）辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。千里之马臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首

9、五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年，千里之马至者三。 （选自战国策燕策一）【注释】涓人：宫中主管洒扫清洁的人。安事死马：要死马做什么。捐：白白费掉。pin s 鞭打（用鞭子打，驱使） 同“返”，返回 【解析】考查文言实词，主要是通假字与一词多义。3.把下面句子翻译成现代汉语。 （4分）（1）其真无马邪？其真不知马也。难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！（2）死马且买之五百金，况生马乎？死马尚且花五百金购买，何况活马呢？4.托物寓意是古人的常用写法。马说一文，作者以“千里马

10、”寓_，以“食马者”寓_。（2分）5.马说与千里之马两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不同之处。（2分）马说中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。千里之马中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。（意思接近即可）人才愚妄浅薄的统治者四、（2012山西10分）阅读论语（节选），完成15题。子曰：“学而时习之，不亦说乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”wng di 【解析】考查文言读音。通“悦”，愉快 学过（旧）的知识 【解析】考查文言实

11、词，主要是通假字与一词多义。B 【解析】考查文言虚词“以”的用法。4.把下面句子翻译成现代汉语。（2分）知之为知之，不知为不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，这才是聪明的。【解析】翻译句子（“知”一词多义，句式：判断句）。5.中国古代曾有“半部论语治天下”的说法，今天我们阅读它同样获益匪浅，请写出初中语文课本“孔子语录”中的一则成语或格言警句（试卷上的除外）。（2分）略【解析】正确默写初中语文课本“孔子语录”中的成语或格言警句。 分析山西近几年中考文言文试题，可发现如下常见考点：1.重点字音字形、文学常识、经典名句的积累；2.文言文中重点实词语境意思的积累；3.文言文使用频率高的虚词

12、语境义的辨析；4.文言文重点语句的翻译；5.课外文言文长句断句或一句话内划分停顿；6.关于写作背景、文本内容与文段主旨的深刻解读领悟；7.理解并领悟作品写作手法，与同手法的课外文言文对比鉴赏。基于课标对文言文阅读的考查要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”特作以下解读。考点一字音 【解析】本试题遵循常用常错的考查原则，一般生僻难认的汉字不考，立足于常见的两个汉字读音的考查，指向了两种易读错的情况：（1）见字读半边，硬套形声字读音规律；（2）形近字读音干扰。强调准确识记，音形义同时识记。【答案】（1）pin（2）s1.不要见字读半边，

13、硬套形声字读音规律：如“机械”。2.受形近字读音干扰的字：如“粟”与“栗”。3.音有变的形声字：如“不偏不倚”。4.多音字或通假字的读音：如“被坚执锐”。5.受方言影响易读错的字：如“氛围”。6.异读字：异读字是一种特有的读音现象，它是指一个字有两个或两个以上的读音，而表示的意义相同的字。文言文异读字有三种情况：（1）破音异读，又叫“读破”。它是采用改变汉字通常读音的方法来表示该字词性和意义的改变。如：天雨墙坏。（智子疑邻）句中没有谓语动词，因此“雨”转化为动词。所以，在习惯上把它读作y，以表示和作名词的“雨”（y）的区别。（2）所谓通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的读音去读。如：子

14、曰：学而时习之，不亦说乎？（论语学而）这里的“说”是“悦”的通假字，因此，就应该读成它的本字“悦”（yu），而不能再读shu音了。（3）所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、民族称呼、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留古音。如：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。（木兰诗）此句中“可汗”是对我国古代北方部族首领的称呼，应读为“khn”，而不能读为“khn”。考点二重点词语释义 【解析】试题出现的两个实词，指向了文言文中的重点词：通假字、使用率很高词义很灵活的实词。【答案】（1）“说”通“悦”，愉快（2）旧知识一、通假字初中课本中文言通假字有40多个，它们可以分为：（1

15、）音同形似通假，如“辨”通“辩”、“材”通“才”、“火”同“伙”等。（2）音同形异通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“横”、“以”通“已”等。（3）音近形似通假，如“见”通“现”、“属”通“嘱”等。（4）音近形异通假，如“亡”通“无”、“阙”通“缺”、“要”通“邀”等。（5）音异形似通假，如“说”通“悦”、“被”通“披”等。通假字是中考词语释义题永久性考点，因此常用通假字要尽量多记。二、一词多义在文言文中，一词多义的现象比较常见。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。词的本义有两种理解

16、：A.就词的来源说，即该词的最初意义。如“去”的最初意义是“离开”，“兵”的最初意义是“兵器”。B.就词的应用来说，把常用的那个意义算作词的本义，也叫基本意义。如“兵”的常用意义是“士兵”等。引申义是从基本义发展而来的，同基本义有相似的、相对的或相关联的意义。如“刑”，本义是“刑法”，基本义还包含对犯人的处罚，后来这个意义发展出“惩罚”的意义（“皆刑其长吏”陈涉世家）。比喻义是词的比喻用法固定下来的意义，有的比喻义是从词的本义、基本义产生的。如“窝”的本义、基本义都是“鸟兽昆虫居住的地方”，从这个意义产生出的比喻义，即“坏人居住的地方”。三、词类活用（1）名词活用为动词名词活用为动词，一般情况

17、下是两个名词连用，必有一个名词作动词；副词后面直接带名词，名词就活用为动词。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化而已。如“公将鼓之”（曹刿论战）中的“鼓”，原为名词，这里活用为动词，“击鼓进军”的意思。（2）一般名词作状语表示动作行为发生的处所。如“皆若空游无所依”（小石潭记）中的“空”，原意为“空中”，这里作状语，是“在空中”的意思。表示动作行为的依据、手段或工具。如“山行六七里”（醉翁亭记）中的“山”，原意是“山路”，这里作状语，修饰动词“行”，是“沿着山路”的意思。表示动作行为的特征或状态。如“有亭翼然临于泉上者”（醉翁亭记）中的“翼”，原意为“翅膀”，在这里作状语，意思是

18、“像鸟张开翅膀一样”。（3）方位名词作状语方位名词直接作状语，这种语法现象在古汉语中很多，往往用来表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。如“潭西南而望”（小石潭记）中的“西南”，是“向西南”的意思，用来修饰“望”，限制其方向。（4）时间名词作状语时间名词用于动词前作状语，表示行为变化的时间。如“朝而往，暮而归”（醉翁亭记）中的“朝”“暮”，就是典型的时间名词作状语。它们往往用“而”或“以”同动词相连接。（5）动词活用为名词动词出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动作行为有关的人或事，这时它就活用作名词。如“虽乘奔御风”（三峡）中的“奔”，原意是“奔跑”，这里活用为名词“飞奔的马”。（6）形容

19、词活用为名词在句子中，形容词如果处于主语或宾语的位置，具有明显的表示人或身份的特征和意义，形容词就转化为名词。如“无鲜肥滋味之享”（送东阳马生序）中的“鲜肥”，就是形容词转化为名词，作“新鲜肥美的东西”的意思。（7）形容词活用为动词形容词后面带了宾语，形容词就转化为动词。如“亲贤臣，远小人”（出师表）中的“亲”“远”，因带宾语“贤臣”“小人”，活用为动词，是“新近”“疏远”的意思。（8）意动用法意动用法是指谓语动词具有“认为（以为）怎么样”的意思。名词的意动用法。名词的意动用法，是把它后面的宾语所代表的人或事物看做这个名词所代表的人或事物。形容词的意动用法。形容词的意动，是主观上认为宾语所代表

20、的人或事具有这个形容词所表示的性质或状态。如“渔人甚异之”（桃花源记）中的“异”为形容词，这里活用作动词，“异之”就是“以之为异”，“认为这事奇怪”。（9）使动用法所谓使动用法，是指谓语动词具有“使怎么样”的意思。使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的，活用之后，它们所表示的语法意义也有所改变。动词的使动用法。动词和它的宾语在一起，使宾语所代表的人或事产生这个动词表示的动作行为。如“劳其筋骨，饿其体肤”（生于忧患，死于安乐）中的“饿”是动词，因后面带宾语“其体肤”，就活用为使动，“使体肤经受饥饿”。形容词的使动用法。形容词带上宾语，假使宾语具有这个形容词的性质和状态，那么形容词活用

21、为使动动词。如“凄神寒骨”（小石潭记）中的“寒”，本是形容词“寒冷”，因其后带宾语“骨”，意为“使骨寒”，成为使动。四、古今异义对古今异义词的考查是历年来中考的考查热点，也是同学们容易出错的地方。这种考查常见于主观题中关于词语的解释、翻译句子和客观选择题中。所以要求考生必须深刻地理解古今异义词的转变，从而牢固地掌握古今异义词的知识。1.词义扩大。如“江”“河”，古代专指长江、黄河，现在泛指大的河流。例：“恰似一江春水向东流”（虞美人李煜）。“本在河阳之北”（愚公移山）。“山河表里潼关路”（山坡羊潼关怀古）。2.词义缩小。如“臭”，古义可以指好气味，也可指坏气味；今义只指坏气味。例：“腰白玉之环

22、，左佩刀，右佩容臭，烨然若神人。”（宋濂送东阳马生序）。又如“妻子”，古义是妻子儿女；今义是男子的配偶。例：“率妻子邑人来此绝境”（桃花源记）。3.词义转移。如“户”，古义指门；今义则为窗。例：“当户理红妆”（木兰诗）。又如“牺牲”，古义指祭祀用的猪牛羊等；今义指为正义事业而奉献。例：“牺牲玉帛，弗敢专也。”（曹刿论战）。4.感情色彩的变化。如“卑鄙”，在古代是中性词，表示地位低下，见识浅陋，而现在则成了贬义词，意为思想品质恶劣。例：“先帝不以臣卑鄙”（出师表）。5.词义强弱的变化。如“痛恨”，古义表示遗憾、惋惜，现在表示很深的仇恨。例：“未尝不叹息痛恨于桓、灵也。”（出师表）。对于古今异义词

23、的理解，古义的掌握是关键，我们可以借助下面的方法来帮助理解：1.从字形上分析。如“孙权劝学”中的“劝”从力而不从言，可见它的古义不是“用言语劝说”，而是“勉励、奋力”。2.从语境上分析。如“一鼓作气，再而衰，三而竭”中的“再”与“一”“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是“第二次”。3.从成对使用的反义词、近义词上分析。如“是进亦忧，退亦忧”（岳阳楼记）中的“进”，它的反义词是“退”而不是“出”，可见它的意义不是“进去”，而是前进，引申为“在朝廷做官”。4.从今语中保存的古词古义上分析。又如“城门失火，殃及池鱼”中的“池”古义是“护城河”，与“城非不高也，池非不深也”中的“池”意义相同。

24、考点三文言语句翻译 （2014山西）把下面句子翻译成现代汉语。（2分）臣本布衣，躬耕于南阳。【解析】本试题里关键的两处是：“布衣”古今词义不同，后半句“于南阳”状语后置，翻译的时候要提前到“躬”前面，抓住这两处考点仔细理解，准确链接积累，采用直译，即可准确译出。【答案】我本来是一介平民，亲自在南阳耕种土地（种地）。翻译文言文可采用“对、换、留、删、补、调”多种办法。1.对，就是一对一的把文言文中的单音词译成双音词。如曹刿论战中的“十年春，齐师伐我”，译文：（鲁庄公）十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国。2.换，就是用现代的词去替换相应的文言词。如曹刿论战中的“小惠未徧，民弗从也”，把句中的“未”

25、换成“不可能”，把“弗”换成“不会”。译文：小恩小惠，不可能遍及民众，所以老百姓是不会听从您的。3.留，文言文中的地名、人名，不必解释，翻译时直接保留就行了。如醉翁亭记中“作亭者谁？山之僧智仙也”，译文：修建亭子的是谁？是山里的和尚智仙啊。4.删，就是删去无实在意义的词。如曹刿论战中的“夫战，勇气也”，句中的“夫”是发语词，无实在意义，翻译时就可删去。译文：打仗，靠的是勇气呀。5.补，是经常要使用的。文言文中省略的部分，根据需要补上，有时补上的内容要用括号括起来。如桃花源记中的“便要还家，设酒杀鸡作食”。译文：（那人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。6.调：就是把词序换成

26、白话文习惯的顺序。比如陋室铭的最后一句“何陋之有？”就不能翻译成：什么简陋的有？而应该译成：有什么简陋的呢？ 考点四文言文断句 （2014山西）将文中句子用“/”断句。（2分）积 德 累 行 不 知 其 善 有 时 而 用 弃 义 背 理 不 知 其 恶 有 时 而 亡【解析】给这个长句断句，首先需要理解上下文文意，在疏通全文的基础上，根据上文“种树畜养，不见其益，有时而大” ，可很快判定这是一组骈句。由此根据以上句子的断句节奏就可很快找到该停顿处。【答案】积德累行/不知其善/有时而用/弃义背理/不知其恶/有时而亡。读一篇文言文，应该先通读这篇文章，大体上弄清这篇文章写了什么内容，思考它表达了

27、什么意思，具有什么结构，它属于什么文体等，然后再来给文章断句。那么应该怎样断句呢？ 1.根据标志性的词断句。文言文中的对话常用“曰”“云”等字，根据这些标志性的词去断句，往往能收到好的效果。2.根据文言虚词断句。文言文大多用虚词来表达语气或感情。句首常用夫、盖、故、然、而、则、岂、然则、嗟夫、若夫等语气词；句末常用者、也、矣、乎、哉、耶、耳、焉等语气词。3.根据语法结构、句式结构断句。文言文中有些固定结构，如：“者也”、“不亦乎”、“孰与乎”、“为所”、“受于”、“见于”、“其乎”、“何为”、“不乎”等，根据这些结构也可断句。4.根据互文、对偶、排比等修辞手法断句。文言文中常常出现互文句、对偶句、排比句，抓住这些句子的特点断句，一般能收到断开一处，接着可以断开几处的效果。 5.根据反复结构断句。文言文中常有相同或相近的句子反复出现，根据这个特点断句，也能收到事半功倍的效果。6.根据总分关系或分总关系断句文言文常常采用总说分承或分说总承的写法。掌握了这种写法的特点，对断句也有很大的帮助。考点五理解文意、对比鉴赏 （2013山西）马说与千里之马 两文中“千里马”的命运截然不同，请简答它们的不