课标引领落实重点ppt课件

1、课标引领课标引领 落实重点落实重点小学语文第五册小学语文第五册1-4单元教材引见单元教材引见房山教师进修学校房山教师进修学校 郑秀红郑秀红交道中心校交道中心校 任晓静任晓静2021.9.13说新课标说新课标“根本理念部分关于“语文素养的描画，添加了“初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯和“经过优秀文化的熏陶感染，提高学生的品德涵养和审美情趣等内容。多读多写，日积月累多读多写，日积月累鼓励自主阅读、自在表达鼓励自主阅读、自在表达问题认识问题认识在“课程目的和“实施建议中：1、进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和阐明。 2、调整有关的表述，使各学段目的、要求的梯度和层次更

2、加清楚。 3、有的部分，适当降低难度。 4、针对语文教学中出现的偏向，明确要求矫正和防止。“教学建议部分指出 努力改良课堂教学，整体思索知识与才干、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联络，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 注重学生读书、写作、口语交际、搜集处置注重学生读书、写作、口语交际、搜集处置信息等语文实际，提倡多读多写，改动机械、粗信息等语文实际，提倡多读多写，改动机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实际中学习糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实际中学习语文，学会学习。擅长经过专题学习等方式，沟语文，学会学习。擅长经过专题学习等

3、方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，添加学生语文实际通课堂内外，沟通听说读写，添加学生语文实际的时机。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，的时机。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。说教材说教材课时安排课时安排课文分精读和略读两种类型。课文分精读和略读两种类型。精读是仔细仔细地研读，有时甚至需求咬精读是仔细仔细地研读，有时甚至需求咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的了解。了解。略读只需求粗知文章的大意，不要求字斟略读只需求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。句酌。 精读课文普通分两课

4、时完成。两课时分配： 第课时初读课文，了解课文的主要内容，交流自学情况和相关资料，进展字词的教学。第2课时精读课文，积累和扩展阅读。 第课时在自学的根底上，直接感悟课第课时在自学的根底上，直接感悟课 文，进展朗诵等相关训练。第课时结合重文，进展朗诵等相关训练。第课时结合重点进展读写训练，完成生字教学，阅读，积点进展读写训练，完成生字教学，阅读，积累等。累等。 略读课文教学普通一课时完成，根本步骤略读课文教学普通一课时完成，根本步骤如下：如下：先由学生参照课后题独立阅读、思索、先由学生参照课后题独立阅读、思索、发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问

5、题，引导全班学生讨论、学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗诵的方式，检查读交流，还可以用指名朗诵的方式，检查读书效果。略读课文，不用把每句每段都搞书效果。略读课文，不用把每句每段都搞清楚。清楚。留意的问题留意的问题 一、课前注重预习一、课前注重预习初步感知初步感知 二、课中突出重点二、课中突出重点学习内化学习内化 识字、阅读两方面引见识字、阅读两方面引见 三、课尾读写结合三、课尾读写结合强化落实强化落实一、课前注重预习一、课前注重预习初步感知初步感知一、课前注重预习一、课前注重预习初步感知初步感知“预习五步法预习五步法第一步：画第一步：画, 画出生字、新词，以及难了解的语句

6、。画出生字、新词，以及难了解的语句。第二步：查，就是查工具书。第二步：查，就是查工具书。第三步：读，通读课文，标画出自然段。思索文章第三步：读，通读课文，标画出自然段。思索文章讲了什么内容。讲了什么内容。第四步：问，记下预习中发现的疑问问题。第四步：问，记下预习中发现的疑问问题。第五步：补，搜集和课文内容、作者、文章涉及的第五步：补，搜集和课文内容、作者、文章涉及的事物相关的资料，作为补充。事物相关的资料，作为补充。“四会字四会字 生字生字读音读音部首部首除部首除部首几几 画画在字典中的在字典中的页页 数数 组组 词词（组（组3 3个词）个词）同音字同音字组组 词词形近字形近字组组 词词预习提

7、示预习提示题目题目词语意思词语意思读懂什么读懂什么提出问题提出问题资料补充资料补充 一、课前注重预习一、课前注重预习初步感知初步感知 二、课中突出重点二、课中突出重点学习内化学习内化 识字、阅读两方面引见识字、阅读两方面引见 三、课尾读写结合三、课尾读写结合强化落实强化落实二、课中突出重点二、课中突出重点学习内化学习内化 识字、阅读两方面引见识字、阅读两方面引见二、课中突出重点二、课中突出重点学习内化学习内化 关于识字教学关于识字教学1.从第一学段到第四学段一直强调从第一学段到第四学段一直强调“正确的写正确的写字姿态和字姿态和“良好的写字习惯，强调书写良好的写字习惯，强调书写的规范和质量。的规

8、范和质量。2.适当降低第一、第二学段识字写字量的要适当降低第一、第二学段识字写字量的要求。求。3.针对识字写字学习负担过重的问题，在教针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调学建议中进一步强调“多认少写的教学原多认少写的教学原那么。那么。4.推出推出和和。第二学段(34年级)(一)识字与写字1对学习汉字有浓重的兴趣，养成自动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步的独立识字才干。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4能运用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿态正确，有良好的书写习惯。2000个 本册

9、教学时，要留意唤起学生已有根底，注重联络，讲求方法，为独立识字到达四会音形义用奠定根底。 在识字过程中，要本着“字不离词的原那么，以词为单位进展识记，要培育学生借助字词典，联络言语环境和生活实践了解字词的才干。 “反复呈现，多次认读。关于书写的指点，要注重从汉字的整体上察看，间架构造宽窄处置、大小处置，重要笔画的位置等。以学生说，教师点拨为主。 采用多种方式错别字病院、扩词竞赛、选字填空、形近字找朋友指点学生经过反复实际逐渐做到正确用字，养成良好的书写习惯。 关于阅读教学关于阅读教学 实施建议中指出，教师应加强对学生阅读的指点、引领和点拨，但不应以教师的分析来替代学生的阅读实际，不应以方式化的

10、解读来替代学生的体验和思索；要擅长经过协作学习处理阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来替代个人阅读。 在了解课文的根底上，提倡多角度、有创意的阅在了解课文的根底上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读等待、阅读反思和批判等环节，拓读，利用阅读等待、阅读反思和批判等环节，拓展思想空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句展思想空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发扬。这些要求都的过深分析和远离文本的过度发扬。这些要求都是针对我们阅读教学中出现的问题提出的。针对是针对我们阅读教学中出现的问题提出的。针对课外阅读课标修正稿中添加了课外阅读课标修正稿中添加了“加强对课外阅读的加强对课

11、外阅读的指点，开展各种课外阅读活动，发明展现与交流指点，开展各种课外阅读活动，发明展现与交流的时机，营造人人爱读书的良好气氛。这与我的时机，营造人人爱读书的良好气氛。这与我们的根本理念是一致的。们的根本理念是一致的。 “关于阅读的评价 中“精读的评价，重点评价学生对阅读资料的综合了解才干，要注重评价学生的情感体验和发明性的了解。第一学段可偏重调查对文章内容的初步感知和文中重要词句的了解、积累；第二学段偏重调查经过重要词句协助了解文章，领会其表情达意作用，以及对文章大意的把握；第三学段偏重调查对文章表达顺序和根本表达方法的了解领悟；第四学段偏重调查在理清思绪、概括要点、探求内容等方面的情况，以及

12、读懂不同文体文章的才干。 文学作品阅读的评价，着重调查学生感受笼统、体验情感、品味言语的程度，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段偏重调查学生能经过朗诵和想象等手段，大体感受作品的情境、节拍和韵味；第二学段偏重调查在阅读全文根底上对重要段落和语句的细致阅读，详细感受作品的笼统和言语；第三、第四学段，可经过调查学生对笼统、情感、言语的领悟程度，以及本人的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的程度。 要注重学生课外阅读的评价。应根据课程规范各要注重学生课外阅读的评价。应根据课程规范各学段的要求，经过小组和班级交流、学习成果展学段的要求，经过小组和班级交流、学习成果展现等活动，调查其阅读量、阅读面

13、以及阅读的兴现等活动，调查其阅读量、阅读面以及阅读的兴趣和习惯。趣和习惯。首先要把握文本主要内容首先要把握文本主要内容 第1课第2题：和教师在一同的时候，他一定有过许多高兴。回想一下，和小组的同窗说一说。第2课1题：想象一年四季“我们在上学路上的欢乐情景。第3课3题，说说课文中“不测的胜利指的是什么？第4课，说说“我今天都忙了些什么？ 第5课2题，和官员们说的方法相比，曹冲的方法好在哪儿？第6课1题，想一想：他以为“中国娃是怎样的人？从哪些地方看出来的？第7课2题，诗人在鹳雀楼上看到了什么景象？ 三题，说说描画了一幅怎样的图画？第8课2题，人们为什么说鹿港是个有人情味的地方？ 归纳总结主要内容

14、的方法： 谁在什么时间做了一件怎样的事，或什么时间发生了一件怎样的事。第二环节：出示提示，自主学习第二环节：出示提示，自主学习 第1课学习提示：轻声读课文，思索我们和教师在一同，有怎样的高兴？用“_画下相关的语句，跟小组里的同窗说一说。第2课学习提示：默读课文，想一想一年四季“我们在上学路上留下了怎样的欢乐情景？用“_画下有关语句，然后读一读。第3课学习提示：默读课文，说说课文中“不测的胜利指的什么？结合本人的了解，与学习同伴谈谈领会。 第5课学习提示：官员们和曹冲各用什么方法称象？用“_和“分别画出相关语句。和官员们说的方法相比，曹冲的方法好在哪儿？ 第6课学习提示：朗诵课文，他以为“中国娃

15、是怎样的人？从哪些地方能看出来的？用“_画出有关语句读一读，也可以把本人的了解写在后面。 自学提示设计的问题要“整，要选择牵一发而动全身的问题。 第三环节：协作交流，了解体验第三环节：协作交流，了解体验 品读感悟品读感悟 落实训练，突出重点落实训练，突出重点 一、课前注重预习一、课前注重预习初步感知初步感知 二、课中突出重点二、课中突出重点学习内化学习内化 识字、阅读两方面引见识字、阅读两方面引见 三、课尾读写结合三、课尾读写结合强化落实强化落实三、课尾读写结合三、课尾读写结合强化落实强化落实三、课尾读写结合三、课尾读写结合强化落实强化落实要让孩子多读多写要让孩子多读多写 读写结合的训练包括仿

16、写句子、段落、续编结尾，读写结合的训练包括仿写句子、段落、续编结尾，揣摩、想象人物的心思活动、对话等。揣摩、想象人物的心思活动、对话等。 第一单元：第1课学完课文后进展仿写： 他们忘不了和教师在一同的欢笑，教师也忘不了和他们一同的高兴，就让我们把这份高兴与欢笑留在作业本中吧，本人仿着书中的写法说一说。写在作业本中。第2课，想一想，他在四季哪个季节的上学路上最高兴，试着写写。第二单元 5课：想一想曹冲说的称象方法可以分几步？先做什么，再做什么，最后做什么？ 6课：他以为中国娃是怎样的一个人？他作为中国娃应怎样做？ 7课：从“欲穷千里目，更上一层楼这句诗，他领会到了什么？读了，他仿佛看到了什么？听

17、到了什么？ 8课：学习了这一课，他有什么想法吗？写一写。教育学生懂得关怀他人第三单元： 11课：小喜鹊的两个家 以“小鸟是人类的朋友为题办一期手抄报。 12课：高兴的小河对话多 2题写一句或几句话，用上冒号、引号。 建议： 1找出或回想书中带有冒号和引号的句子,说一说，读一读。 2说说冒号、引号的用法。 3练写句子贴近生活第四单元：15课遥远的恐龙世界 3题 “默读第3、4自然段，想一想它们在写法上有什么一样的地方。仿照这样的写法，任选内容写一段话。此时进入仿写阶段。教学建议：1、仔细设计自然段教学，读懂内容；2、建立联络：与实际2中的“围绕哪个意思写的有联络。3、把握特点：读懂：讲了什么？这

18、段有什么特点？怎样样写详细的？4、留意拓展、归类：其实第13课第3自然段；14课2、3、4段，15课3、4自然段，16课第1、4自然段等都具备了这些特点。5、仿写时，要提供资料的协助。语文实际活动语文实际活动3第第2题题 读一读，背一背，他会有所发读一读，背一背，他会有所发现现 目的：丰富、积累词汇，培育察看才干目的：丰富、积累词汇，培育察看才干加强了兴趣加强了兴趣性性 建议：建议： 1、读正确、读熟，再要求背下来；、读正确、读熟，再要求背下来； 2、引导发现特点、引导发现特点学生生活阅历的唤醒。学生生活阅历的唤醒。 3、了解词语意思、了解词语意思允许学生运用多种方式了解意思；允许学生运用多种

19、方式了解意思； 4、适当拓展要求。、适当拓展要求。 5、引申利用，进展描写四季风光词语积累。、引申利用，进展描写四季风光词语积累。实际活动实际活动 3 第第3题题“读句子，在括号里写出与带读句子，在括号里写出与带点词语意思相反的词点词语意思相反的词1 我经常到这个公园来玩，对这里非常熟习。 陌生、陌生2 三只懦弱的小喜鹊坠落到地上。强健、强壮、结实目的：强化言语环境中学词、经过言语环境了解、积累反义词。教学建议：1. 这是第一次出现反义词运用练习，要充分引导学生审题，明确题意。.举例阐明，明白反义词的含义。实际活动实际活动4 3题：题：“照样子修正病句照样子修正病句实际6 4题认识修正符号实际8 用修正符号改句子留意练习时要遵照要求、循序渐进。教学