雷夫56号教室的奇迹

1、1.我们是孩子的角色榜样n教学最重要的一点：我们是孩子的角色榜样。我们希望孩子是什么样的。首先，我们自己要做到，我希望孩子是善良的，所以我一定是善良的，而且自始至终都这样。尽管我非常生气。哪怕想把学生扔出教室，我也必须对他们友善。如果你用大吼大叫的方式，是没有用的。我希望我的学生勤奋学习，那我一定是他们见过最用功的一个人。我一定是学校最早到校的老师，当然也是最后一个离开学校的老师。我们一定是身教重于言教。有时我会对老师说：他们却并没有听，在下面睡觉、发信息、聊天。但其实他们是老师，也希望学生听他的。所以，如果是这样，就不会管用。我们学生注意倾听是因为我会倾听，当我参加这样一个会议，即使是台上讲

2、话的人很无趣。我一定会耐心倾听。这就给了我权利，我可以要求学生这样做。学生的眼光总是注视着我们，他们始终知道你在干什么。因此，做一个模范给学生看，你希望他怎样，你就怎样做。2.对学生的重视远远超过成绩n对年终考评不太在意。当然，我也希望我的学生能取得好成绩，所以一定要去做好准备。可是不能告诉学生考试就是所有的一切。这肯定不是事。当我的妻子爱上我时肯定不是因为我考虑高分数。我能分享也不是因为我考了高分数。我们要教给孩子最重要的东西其实不在考卷上。我的学生信任我，因此他们做的很好。他们知道我对他们的重视远远超过了成绩。3.教给他们道德发展六阶段理论第一阶段：我不想惹麻烦第一阶段：我不想惹麻烦靠惩罚

3、起作用；靠惩罚起作用；第二阶段：我想要奖赏第二阶段：我想要奖赏靠贿赂起作用；靠贿赂起作用；第三阶段：我想取悦于某个人第三阶段：我想取悦于某个人靠魅力起作用；靠魅力起作用；第四阶段：我要遵守规则第四阶段：我要遵守规则靠自律起作用；靠自律起作用；第五阶段：我为其他人着想第五阶段：我为其他人着想靠仁爱之心起作用；靠仁爱之心起作用；第六阶段：我奉行既定的准则第六阶段：我奉行既定的准则靠境界起作用。靠境界起作用。第一阶段：我不想惹麻烦第一阶段：我不想惹麻烦 n到学校的第一件事情，然后让学生看一看自己。问学生，你们为什么要这样来表现自己的行为？有这样的行为模式？大部分学生都是属于第一阶层的。他们做作业，听

4、老师讲。因为他们很清楚，如果他们不这样做，他们就惹麻烦了。但他不应该是这样的。其实这不应该是一个孩子读或写的原因。不要担心你会因此而去惹麻烦，这不是最主要的。第二阶段：我想得到奖赏第二阶段：我想得到奖赏n他们希望得到高分数，名字写在光荣榜上。在雷夫老师的学校，有一个非常与众不同的做法，学生读完书以后就会得到一个小证书。但是他这样教学生，不要想说因为我读了这本书就应该得到一个奖赏。阅读本身就是一种奖赏。所以我不会给我的学生什么奖品的。我的学生也很喜欢这样的想法。案例分享n我的学生在学校就餐的地方是非常脏的，很多垃圾甚至老鼠。于是校长就对所有的学生说：孩子们，如果我们能保持这儿干净的话，星期五就能

5、吃到冰淇淋了。于是我的学生面面相觑 。到了星期五桌子很干净。学校也兑现承诺给孩子冰淇淋。可是我的学生都没有要。我们保持干净不是为了冰淇淋的。我也喜欢冰淇淋的，跟孩子们分享冰淇淋是没有问题的，但绝不是因为孩子们把桌子打扫干净了。我们不会把这作为一个奖赏。我们这样做就是因为它有助于我们健康，我们该这样做。第三阶段：我想讨好某人第三阶段：我想讨好某人n在中国，我总能看到学生很谨慎地看着他的老师。学生会拿着美术作品会问我做的好么？你喜欢我的作品吗？雷夫老师问:你为什么把作品给我看呀？我怎么看其实不重要。关键是你自己觉得这件艺术品怎么样。这是你的作品。n我会看到这样的现象：校长到你的办公室来了。在美国也

6、有这种现象。老师会说：坐直、安静、认真听讲、别让我丢脸。我却这样告诉学生：如果你到处乱跑，不听讲。丢人是你丢人了。我挺好的，啥事也没有。教室是孩子们的，不是我的。我的学生其实不在意我怎么看。我并不是他们关注的中心。 n我们能遵守纪律是因为我们把规则写在墙上，你一定要这样做好好学数学。因为第45条规定要学好数学。可是我们并不需要这样做，规则应该在学生的心里。他们并不是因为字写在墙上才遵守。在我的教室里并没有任何的规定，不是因为任何的规定去好好学习，因为好好学习本身就是我们去做的，而不是因为规定这样做。第四阶段：我要遵守规则第四阶段：我要遵守规则第五阶段：我为其他人着想第五阶段：我为其他人着想n他

7、们能遵守规则，是因为他们能够为他人考虑。在酒店里他们能保持安静。他们保持安静不是怕惹麻烦，不是想得到奖励，也不是想取悦老师。墙上也没有写着保持安静。他们这样做是因为他们想隔壁也许会有人。他们要尊重这些人。他们认为旁边的人也很重要。应该为他们考虑。第六阶段：我奉行既定的准则第六阶段：我奉行既定的准则第六层次是最难实现的。这个时候我们的学生会自己养成一套行为规范，而且一直会遵循，这本身就体现了学生自身。即使他的父母不在身边，他们在自己的内心都是非常自律的。无论是文学还是现实生活里面，我都会告诉学生们第六级的行为方式是怎么样的，实际上他们很小的时候很难达到，可能需要一生来达到。雷夫艾斯奎斯: 在我的

8、课堂上花了两周的时间，我们没有达到第六级，当然花两周是不容易达到的。我们不能够匆匆去实现，我会以身作则告诉孩子们怎么来实现。 案例分享： 我有一个学生长得很漂亮、头发很长，两年之后她又来拜访我，她的头发都剃掉了。其他的老师都感到非常惊讶，我问她到底怎么样?为什么头发全都剃掉了?她告诉我在学校里有一个女生化疗的时候头发都掉了，其他同学用恶毒的话语攻击女孩。于是她把自己的头发献给患了癌症的女孩。这就是我们所说的第六级的行为方式。为什么我的学生能遵守规则、勤奋学习？ 建议：问问自己的学生为什么要学习？ 如果你问我的学生，你为什么要学习？他会看着你的眼睛说：如果我学会这项技能，我会让我的生活变得更好；

9、如果我学会这项技能，我会让我的人生变得更好。我教给孩子每一项技能，我会告诉孩子们为什么要学会这项技能。不是为了考试，只是为了生活中能用到。这才是我们为什么要勤奋学习的原因。教给孩子有效的生活技能教给孩子有效的生活技能n在演讲中，雷夫重点阐述了在演讲中，雷夫重点阐述了“教师要教会孩子生活技能教师要教会孩子生活技能”的教育观点。在第的教育观点。在第56号教室里，雷夫的做法是，他告诉孩子们号教室里，雷夫的做法是，他告诉孩子们做他们的工作，这个月结束后会给他们支票，这个支票可以在做他们的工作，这个月结束后会给他们支票，这个支票可以在教室里使用，但不是真钱。每一个孩子都必须为自己的座位支教室里使用，但不

10、是真钱。每一个孩子都必须为自己的座位支付钱，如果他们想坐靠前的座位，就需要更多的钱来购买。如付钱，如果他们想坐靠前的座位，就需要更多的钱来购买。如果没有足够的钱来为这个座位支付，雷夫就告诉他果没有足够的钱来为这个座位支付，雷夫就告诉他“你一定要你一定要管理好你的账单管理好你的账单”，因为在课堂中有很多办法来挣额外的钱，因为在课堂中有很多办法来挣额外的钱，比如参加莎士比亚俱乐部、参加乐队等。雷夫还介绍，大约几比如参加莎士比亚俱乐部、参加乐队等。雷夫还介绍，大约几年前，他的一个学生在日本上学，这个学生给他写信，说这个年前，他的一个学生在日本上学，这个学生给他写信，说这个学校的孩子都会给父母写信要求

11、汇款。但是，她告诉雷夫学校的孩子都会给父母写信要求汇款。但是，她告诉雷夫我不会给父母打电话要钱的，我知道怎么去理财，在我小学我不会给父母打电话要钱的，我知道怎么去理财，在我小学5年级的时候我就学会了。年级的时候我就学会了。 如果我们把技能和知识教给孩子，在以后人生中能好好受用，如果我们把技能和知识教给孩子，在以后人生中能好好受用，这才是好老师。这才是好老师。如何对待班上不同层次学生？如何对待班上不同层次学生？在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聪明，在我眼里，学生分三种，我称为孩子一、孩子二、孩子三，孩子一是天才，聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真

12、的很幸福。孩子三，不喜欢上爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，父母也恨你，如果你敢骂他的孩子，父学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，父母也恨你，如果你敢骂他的孩子，父母就会来杀掉你。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子母就会来杀掉你。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二就会毁了你的生

13、活，给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡、数学不是最好，写作文不是最好，其他都一般般，但是身上，他们普通、平凡、数学不是最好，写作文不是最好，其他都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我大部分精力放在他们身上，让他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我大部分精力放在他们身上，让他们做得更好，我看到一个小女孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运他们做得更好，我看到一个小女孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他们就会非常兴奋，的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他

14、们就会非常兴奋，他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静，和谐。对于所谓孩乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静，和谐。对于所谓孩子三，老师的任何办法都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们子三，老师的任何办法都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。产生兴趣，才能改变他们。 （对中国（对中国“没有坏学生，只有坏老师没有坏学生，只有坏老师”说法说法的见解）的见解）雷夫语录要让孩子们在长大后

15、成为与众不同的人要让孩子们在长大后成为与众不同的人能考虑他人观点、能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。必要的基础。 在一个所有事物都已经被标准化了的世界里，艺术让孩子们在一个所有事物都已经被标准化了的世界里，艺术让孩子们保有独特的自我保有独特的自我 要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸取教训，同时付出巨大的努力，毕竟，教育无捷径。同时付出巨大的努力，毕竟，教育无捷径。 用礼物和金钱换取孩子良好行为的做法十分危险，我们要让用礼物和金钱

16、换取孩子良好行为的做法十分危险，我们要让孩子知道，行为得体是应该的，不需给予奖励。卓越的教学是孩子知道，行为得体是应该的，不需给予奖励。卓越的教学是向孩子做出良好的示范，让孩子们推动自己全力以赴做的最好，向孩子做出良好的示范，让孩子们推动自己全力以赴做的最好，也就是说要让孩子自我成长。我的学生不从我这里寻找认可，也就是说要让孩子自我成长。我的学生不从我这里寻找认可，他们要学习会为自己的人生负责。他们要学习会为自己的人生负责。 第第56号教室的价值观号教室的价值观1、不要害怕失败、不要害怕失败只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败。只有当我们停止解决问题的尝试时，才算失败。2、我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。、我们追寻完美，但永远无法企及，追寻的过程就是一切。3、我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。、我们相信，热爱阅读的人将拥有完美的人生。4、凡事值得做的事情，就得好好去做。、凡事值得做的事情，就得