重视课外阅读

1、如何拓展学生的知识面，丰富学生的语言积累清新县第二小学邹雪娟阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，拓展学生的知识面，丰富学生的语言积累的重要途径。一、学会阅读，形成能力，使课堂教学成为语言积累的主渠道     课堂教学是语言积累的主渠道。在语文学习中，我们常说：“得法于课内”，这讲的便是课内严格训练，让学生学会阅读，爱好读书，最终形成阅读的能力。整个小学阶段，小学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二三百篇。这些课文既是语言的范例，又包含着大量的言语材料和语言知识。认认真真地掌握好这些课文是学生语言积累的坚实基础。二、教给学生阅读的方法。标准中明确指出让学生逐步学会

2、精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，随便翻翻，用找标题或中心句的方法寻找自己喜欢的内容阅读。对名篇名著等优秀作品，要让学生静心细读，并进行批画阅读。批画阅读时，要用符号标注。因此，必须有一套相对固定、能代表不同含义的使用符号。在这一方面，我们可以有所规定，让学生统一使用。如好句子用“”，好词语用“-”，中心句用“*”，片断用“（）”括起来等等。学生在圈点批画时，也就是对文章进行感知、理解和鉴赏评价。然后要求学生将读书时发现的好词、好句、好片断摘录在积累本上。这无疑提高了学生阅读的质量，将阅读与积累结合

3、起来。三、多阅读课外书语文课程标准中明确指出：“学生九年课外阅读总量应该在400万字以上。”单从这个数字来看，课本是远远不够的，我们不应该把学生局限在课堂里自我封闭，而要引导学生走进课外阅读的缤纷世界，拓展知识面，培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。如何落实课外阅读，完成阅读量的积累、质的飞跃，达到“标准”的要求呢？ （一）、落实课外阅读的时间。没有时间的保证，课外阅读就无从谈起。由于“应试教育”的影响，多做题，少读书的现象还比较突出。学生课外作业的时间仍较长，以多练代替了多读，练的时间取代了读书的时间。老师在进行阅读教学时，要抓住课文的重点、难点，不绕弯子

4、，提高效率，将课堂的时间挤出来，将课外读物带入课堂，加以阅读指导，这是激起学生阅读兴趣的好方法。我们应当转变观念，让学生真正成为阅读的主人，不要用自认为好的习题和分析代替学生的主动阅读。固定阅读的时间，学校和班级每周开设一、二堂阅读课，并列入课程表，不失为一种保证课外阅读时间的好办法。（二）、指导学生对课外读物进行选择。当前，虽然书店、图书馆、流动书摊的书多如牛毛，各种层次、内容的书比比皆是，但是很多学生却搞不清自己应选择什么样的书来读。因此，我们教师就应该指导学生选择那些适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读。如一二年级的孩子就应以童话、寓言、故事，儿歌、童谣、浅显的古诗为主；其余各年级在标准

5、中也有明确的指导。标准中关于课外读物的建议和优秀诗文背诵篇目，是我们很好的借鉴。值得一提的是，学生的自读课本是课外阅读的好材料，它很符合学生不同年龄、不同年级的特征，我们不应忽略。四、课外阅读与课内阅读结合起来。“得法于课内，得益于乃至成长于课外。”把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求“以课外促课内”。如课内学习记人的文章用了哪些学习方法，在课外有意识地帮助学生选择这类文章阅读，运用方法，使学生牢固掌握这类文章的特点。将单元重点训练项目广泛运用于课外阅读中，使课内课外相互引发，相得益彰。将课内的内容扩展到课外

6、。课内要学习海底世界，我们就可以让学生参考阅读大海深处的秘密；课内要学习爬天都峰就要求学生阅读关于黄山风景的资料；课内学习了草船借箭后，我们就可以要求学生阅读三国演义，进一步了解曹操、周喻、诸葛亮等历史人物的性格特征，在学生中掀起“读三国，评人物”的读书高潮。这样不仅拓展了学生的知识面，而且丰富了学生的语言积累。五、开展多种活动，提高学生课外阅读的积极性。老师对学生课外阅读要经常督促、引导、评价。学校开展“校园读书节”、“演讲比赛”、“成语接龙”、“语文游艺会”活动，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书成功的喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。   综上所述，我们力求让学生利用了解的知识、方法去广泛阅读课