让课外阅读促进学生写作水平

1、让课外阅读促进学生写作水平让课外阅读促进学生写作水平文章：本文章的主要内容是关于让课外阅读促进学生写 作水平，欢送您来阅读并提由珍贵意见！新课程标准明确提由，九年义务教育阶段的语文课程，必须 面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应培 育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他 们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力是重点之一。一般情况都是利 用课内教学促进写作水平的提高，为了弥补农村孩子的“先天缺乏，也为了增强学生对课外阅读和写作的重视，近几 年来，我一直在尝试用课外阅读促进写作

2、教学。以下是我的 一点体会，仅供参考。一、提供材料，积累资料由于我校近几年少给学生订购课外阅读本，学生又根本来自农民家庭，小学的积累偏少。他们写起作文来，往往觉得没 有内容可写。这除了缺乏生活之外，还有一个重要的原因， 就是知识贫乏占有的写作资料太少。所以老师必须为学生推荐局部书目。首先，除课文后所提供的如？童年？、？鲁滨孙漂流记？、？昆虫记？以外，还为他们介绍往届学生的课 外读本，如？欣赏生命？、？春天的雷雨？、？在山的那边？、？ 新正气歌？、？黄河之水天上来？、？求知如采金？、？哦，大海？、？ 在北极光下？等，强调一定要向他们借来看。第二，向学生 讲清楚，语文学习资源是无处不在，无时不有的

3、，自己要有 很强的学习意识，留心身边的学习资源。如：村、居委会的 布告栏、农村的戏剧表演、家里的桂图、电视、黑板报、学 校的图书室、路上的各种标牌广告、流行歌曲、自然风光、 文物古迹、民俗风情、家庭生活等等。引导学生要高度重视 这些资源的开发和利用，增强资源意识，更好地积累资料， 为写作提供帮助。二、学习写作手法，提高写作技巧推荐阅读书目后，不能就从此不闻不问，还要跟踪调查，否 那么一段时间后，有些学生就不了了之，有头无尾，这样就 达不到预期的效果。 跟踪调查不是停留在过问有没有读的问 题，而是要利用课堂时间随意抽查或定人检查所读篇目的内 容和写作手法。我经常利用完整的课堂教学时间来落实这个

4、问题。一篇文章拿来，可能有些老师会从欣赏的角度向学生 介绍它的写作特色。学生总觉得那些写作技巧是搞不懂、用 不上的“阳春白雪，因此，学生对讲解课文的写作特色不 大感兴趣。为了改变这种状况，我力求变老师讲为同学讲， 把学生的看法评价同引导学生学习、运用课文的写作技巧结合起来，让学生从课文的写作技巧中吸取经验，然后逐步将 它运用到自己的写作实践中去。例如有个学生读？高贵的施舍？后说由人物动作的细节描写是这篇课文的写作特色。学生道由这一 “天机后，我紧紧抓住这个时机，联系学生描 写人物时往往满足于人物动作的笼统抽象的描写，而不能给人以具体而细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容的

5、同时， 指导学生进行描写人物动作细节 的单项训练，如课堂上安排写 ？老师走进教室的时候？、？思 考？、？体育课上？等作文题，注意写人物活动细节。这不但 使学生加深了对作品中细节描写的艺术特色的理解，而且初步掌握了一些描写细节的实际本领。再如，有位学生说由环 境描写是？七根火柴？突生的写作特色，课上，我一方面可启 发学生理解环境描写对刻画人物性格的作用，另一方面又可指导学生用环境描写来刻画人物，这样就把课外阅读与写作教学密切地结合起来，并收到了较好的效果。止匕外，还可以 根据一些文章的写作特色，指导学生学习和运用倒叙、顺叙 中进行插叙，采撷诗词、运用典故、故事、传说等表现手法， 这对培养学生的课

6、外阅读和写作兴趣有一定的作用。值得一提的是当我知道班上某人特别喜欢流行歌曲后，我便抓住契机进行引导。我对学生说：“一首歌就是一首诗，它的语言 简洁凝练、感情丰富。一首优秀流行歌曲都是高尚情感的产 物，融注了优美感人、积极向上、崇高壮阔、催人发奋的真 切情感，流淌着深邃的思想潜流，动人心弦，是不可多得的 良好的写作教材。喜欢它不是一件坏事，因为它也是语文学 习的资源。学生想不到不但没被批评，反而得到认可，非常兴奋。我就因势利导：如果能在文章中引用适宜的歌词，也是一件好事。果然这位同学就在后面的一篇作文里引用？爱的奉献？的歌词：只要人人都献由一点爱，世界将变成美 好的人间另一位同学那么引用 ？真心

7、英雄？里的“不经 历风雨，怎么见彩虹来表白自己的心声。我及时进行作文 反应，将这一例子作为典型在班上与同学们交流，之后就有 不少人纷纷效仿，收到了较好的效果。三、利用范文，讲评作文把学生作文中的优缺点带到课上去讲评，这有个好处，就是 把范文当作一面镜子，从中照由学生作文的瑕疵，使学生从 比照中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对现代作品 的欣赏能力，又提高了学生的写作能力。学生在作文中常常爱用“炯炯有神、“水汪汪等词语形容人的眼睛，这当然没什么不对，但千人一眼，如同一个模 子印由来一样，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟 且俗了。而在学习突显肖像描写的课外文章？蜡烛？时，结合范文讲评学生

8、的作文？我的妈妈？，具有较强的启发力量和说 服力量。学生们认为这样的讲评学有典范，改有目标，比见 差距，生动、具体、实际，确能解决问题，教学效果明显。 此外，课外阅读中，还可以将学生作文中存在的篇章结构、 语法、逻辑、修辞等方面所存在的问题同范文作比拟，这样,就使学生看到了范文的长处，也看到了自己习作的短处，使他们能够取人之长补己之短。有人曾经说过，未来的文盲是没有自学能力的人。“教是为 了不教。所以老师要有紧迫的意识，不是教给学生知识， 而是教给学生运用知识的能力，瑞士著名心理学家皮亚杰的建构主义理论就阐述过。新课标要求，语文教学要致力于学 生语文素养的形成与开展， 语文素养是学生学好其他课程的 根底，