第2章心理的实质ji

1、第二章第二章 人的心理实质人的心理实质-揭示心理产生的原因揭示心理产生的原因思考：思考：心理学研究人的心理，有人才会心理学研究人的心理，有人才会有相应的心理活动。有相应的心理活动。人的心理从人体中哪儿产生的？人的心理从人体中哪儿产生的？又经历了怎样的产生过程又经历了怎样的产生过程? ?概括：概括： 心理是脑的机能，心理是脑的机能， 是人脑对客观现实主观能动是人脑对客观现实主观能动 的反映。的反映。（重点（重点）性质：性质：兼有社会科学和兼有社会科学和 自然科学。自然科学。一、脑是心理的器官一、脑是心理的器官 心理是脑的机能心理是脑的机能（重点）（重点）思考：人体哪么多部位，为什么思考：人体哪么

2、多部位，为什么只有脑是呢？只有脑是呢？脑的结构脑的结构 - 复杂复杂 脑的功能脑的功能 - 巨大巨大。 返回返回大脑大脑-表面灰质表面灰质大脑皮层大脑皮层 “三最三最”位置位置最高、面积最大、神经元最多。最高、面积最大、神经元最多。 分六层。分六层。 凹凸不平，有三沟、四叶。分不同功能区凹凸不平，有三沟、四叶。分不同功能区大脑大脑-结构结构 分左右分左右2部分部分 大脑功能单侧化大脑功能单侧化中枢神经系统的最高级部分，是各种心理活动的中枢神经系统的最高级部分，是各种心理活动的中枢中枢 例例1 1： 39 39岁教师，中风岁教师，中风 ; ;康复后，能重康复后，能重新讲课，但情感表达受到极大的损

3、新讲课，但情感表达受到极大的损伤伤; ; ，不能正确地判断他人表达的，不能正确地判断他人表达的情感。对位于身体左侧的事物不关情感。对位于身体左侧的事物不关心。迷路，找不到熟悉的家，不能心。迷路，找不到熟悉的家，不能完成积木活动。完成积木活动。例例2 2： 将杯子呈现在右视野，病人能够将杯子呈现在右视野，病人能够报告报告“杯子杯子”。右视野左半球。右视野左半球。 将将杯子杯子呈现在左视野，不能命名，呈现在左视野，不能命名，但能够用左手找出但能够用左手找出“杯子杯子”。 说明语言功能定位于那个半球？说明语言功能定位于那个半球？ （重点）（重点）左半球：主要负责言语、阅读、书写、左半球：主要负责言语

4、、阅读、书写、数学运算和逻推理等。数学运算和逻推理等。 右半球：知觉物体的空间关系、情绪、右半球：知觉物体的空间关系、情绪、音乐和艺术欣赏、舞蹈雕塑等音乐和艺术欣赏、舞蹈雕塑等 正常情况下，两半球即分工又联合活正常情况下，两半球即分工又联合活动，完成复杂的活动。动，完成复杂的活动。 看见这个舞女是顺时针转，说明你用的是右脑。 如果是逆时针转，你用的左脑。 据说，14%的人可以两个方向都能看见。 脑的功能脑的功能 - 巨大。被称作人体的司巨大。被称作人体的司令部。令部。 又被称作又被称作“黑箱黑箱”，人们认识有限。，人们认识有限。才认识了才认识了5-10%。 现在开发脑潜能是哪个？右现在开发脑潜

5、能是哪个？右 思考思考 1、人脑有多大呢？、人脑有多大呢？ 出生出生400克克1-3岁岁900克克7岁岁1280克克20岁高峰岁高峰60岁萎缩岁萎缩 2、脑袋越大越聪明、脑袋越大越聪明 吗吗？ 脑脑重和智力有关系，但不是对应关系。俄文学重和智力有关系，但不是对应关系。俄文学家法朗士家法朗士1017克，屠格涅夫克，屠格涅夫2012克。白痴克。白痴970克或克或2800克。克。 3、人的脑袋能够用坏吗？、人的脑袋能够用坏吗？“用进废退用进废退” 4、大脑每天活动规律及个别差异？、大脑每天活动规律及个别差异？ 5你是如何呵护你是如何呵护 的？的？ 有损大脑的生活习惯 长期饱食 蒙头睡觉 轻视早餐 不

6、愿动脑 甜食过量 带病用脑 长期吸烟 少言寡语 睡眠不足 空气污染 脑是心理脑是心理 的器官。的器官。 没有没有 脑一定不会有人的心理脑一定不会有人的心理 有了脑，就一定会有人的心理有了脑，就一定会有人的心理 吗？吗？ 脑本身不会自发的产生人的心理，脑本身不会自发的产生人的心理， 必须借助外力作用于它，才能实必须借助外力作用于它，才能实现。现。 这个外力就是客观现实。这个外力就是客观现实。印度狼孩卡玛拉印度狼孩卡玛拉 卡玛拉，女，卡玛拉，女，1912年生于印度，当年被狼年生于印度，当年被狼叼走，与狼一起生活八年，叼走，与狼一起生活八年，1920年被人在山年被人在山上发现，从狼窝里抓到孤儿院，由

7、辛格牧师上发现，从狼窝里抓到孤儿院，由辛格牧师夫妇抚养。夫妇抚养。 第一年，她只有狼的习性而没有人的心理第一年，她只有狼的习性而没有人的心理，她不会说话，不会思考，没有感情，用四，她不会说话，不会思考，没有感情，用四肢行走，昼伏夜出，像郎一样嚎叫，吃饭喝肢行走，昼伏夜出，像郎一样嚎叫，吃饭喝水在地上实时，愿与小动物玩，不与孩子接水在地上实时，愿与小动物玩，不与孩子接近，不穿衣服近，不穿衣服. 第二年，能用双膝行走，靠椅子站立，双手拿第二年，能用双膝行走，靠椅子站立，双手拿东西吃，会叫妈，经过三年多才适应人的生活东西吃，会叫妈，经过三年多才适应人的生活，有表情，四年才能摇摇晃晃直立行走，会饭，有

8、表情，四年才能摇摇晃晃直立行走，会饭字，相当于一岁半孩子智力水平。字，相当于一岁半孩子智力水平。 第六年，能说第六年，能说30单词，与人交往有一定感情，单词，与人交往有一定感情，智力达到两岁半的水平。智力达到两岁半的水平。 第七年，基本改变浪的习性，能与一般孩子生第七年，基本改变浪的习性，能与一般孩子生活在一起，说活在一起，说45个单词，能用三言两语表达简个单词，能用三言两语表达简单的意思，能够唱简单的歌，开始注意穿着，单的意思，能够唱简单的歌，开始注意穿着，不穿衣服不出门，有羞耻心。能到鸡窝拣鸡蛋不穿衣服不出门，有羞耻心。能到鸡窝拣鸡蛋 第九年，第九年，17岁，因病死去，智力只要三岁半的岁，

9、因病死去，智力只要三岁半的水平水平。 二、心理是客观现实的反映 客观现实是心理的源泉（重点）（重点） 什么是客观现实？和脑的关系？ 分为自然环境和社会生活。其中社会生活具有重大意义。 1、心理对客观现实依存性 客观现实中有什么，人脑就有什么映象。 2、对客观现实的反映的主观性和能动性。 （同一事物会有不同反映） 3、人的心理反映的社会制约性 具有时代性和个体差异性。 神经系统的基本活动方式反射和反射弧神经通路-反射弧 反射 无条件反射 种类 条件反射 经典性 操作性 无条件反射和条件反射的比较无条件反射和条件反射的比较形成特征举例非条件反射条件 反射生来就有后天形成固定,不会消退暂时,可以消退

10、吃食物分泌唾液看到或听到食物也分泌唾液无条件和条件反射关系无条件和条件反射关系 区别：区别： 1、先天和后天；、先天和后天； 2、神经通路固定和暂时；、神经通路固定和暂时； 3、无条件刺激和条件刺激。、无条件刺激和条件刺激。 联系：联系：引起条件反射刺激物有两种：引起条件反射刺激物有两种：（重点）（重点）第一信号系统第一信号系统 第二信号系统第二信号系统两种信号系统的关系两种信号系统的关系 1、第二信号系统在第一信号系统的基础上形成，、第二信号系统在第一信号系统的基础上形成，第一信号系统保证第二信号系统不脱离现实。第一信号系统保证第二信号系统不脱离现实。 2、第一信号系统又受第二信号系统的调节

11、和支配、第一信号系统又受第二信号系统的调节和支配，即第二信号系统对第一信号系统有指导作用。，即第二信号系统对第一信号系统有指导作用。 3、两者密不可分，共同协作作用。、两者密不可分，共同协作作用。 望梅止渴望梅止渴 谈虎色变谈虎色变 第几信号系统？第几信号系统？华生用应答性条件作用进行实验华生用应答性条件作用进行实验 小阿尔 判断条件反射还是无条件反射判断条件反射还是无条件反射 1、人的瞳孔被强光照射时会缩小。、人的瞳孔被强光照射时会缩小。 2、一朝被蛇咬，十年怕井绳。、一朝被蛇咬，十年怕井绳。 3、扶婴儿站立，使其双脚刚刚接触地面，婴儿就、扶婴儿站立，使其双脚刚刚接触地面，婴儿就会两脚交替作

12、出走步的动作。会两脚交替作出走步的动作。 4、某人吃了不新鲜的海鱼，因食物中毒而住院，、某人吃了不新鲜的海鱼，因食物中毒而住院，从此拒绝一切海鲜类食物。从此拒绝一切海鲜类食物。 5、敲击人的膝盖，在完全放松的状态下，小腿会、敲击人的膝盖，在完全放松的状态下，小腿会向上弹跳。向上弹跳。练习：练习：第一还是第二信号系统活动第一还是第二信号系统活动 1、小王看了后桌女同学递过来的纸条脸就、小王看了后桌女同学递过来的纸条脸就红了：你的衣服背后有个洞。红了：你的衣服背后有个洞。 2、听到周围人大喊：有蛇，行人立即狂奔。、听到周围人大喊：有蛇，行人立即狂奔。 3、A走在大街上忽然闻到肉松面包的香味，走在大

13、街上忽然闻到肉松面包的香味，不由得东张西望。不由得东张西望。巴浦洛夫的经典性条件反射 （1）实验过程 （2）什么是无条件刺激和条件刺激 （3）什么是强化？ 无关刺激和无条件刺激在时间上的结合 （4）什么是消退经典条件反射经典条件反射巴甫洛夫巴甫洛夫 含义：含义：是指一个无关的中性刺激和一个无条件刺是指一个无关的中性刺激和一个无条件刺激多次联结以后，该中性刺激单独呈现时，也能激多次联结以后，该中性刺激单独呈现时，也能引发无条件反应引发无条件反应。（重点）（重点） 本实验简化如下：狗本实验简化如下：狗 食物食物 (US) = 唾液分泌唾液分泌 (UR) 食物食物 (US) + 声音声音 (NS)

14、= 唾液分泌唾液分泌 (UR) 声音声音 (CS) = 唾液分泌唾液分泌 (CR) 以经典条件反射理论为基础的行为治疗以经典条件反射理论为基础的行为治疗 厌恶疗法厌恶疗法 和和 系统脱敏疗法系统脱敏疗法高级神经活动规律高级神经活动规律 1、两种基本神经过程、两种基本神经过程获得：将条件刺神经激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件获得：将条件刺神经激与无条件刺激多次结合呈现，可以获得条件反应和加强条件反应。反应和加强条件反应。消退和恢复：对条件刺激反应不再重复呈现无条件刺激，即不予强消退和恢复：对条件刺激反应不再重复呈现无条件刺激，即不予强化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失。消退了的条件

15、反应化，反复多次后，已习惯的反应就会逐渐消失。消退了的条件反应，即使不再给予强化训练，也可能重新被激发，再次出现，即使不再给予强化训练，也可能重新被激发，再次出现泛化和分化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之类似的刺激也泛化和分化：指某种特定条件刺激反应形成后，与之类似的刺激也能激发相同的条件反应。能激发相同的条件反应。延迟：某些情况下，条件刺激出现后，无条件刺激间隔一段时间才延迟：某些情况下，条件刺激出现后，无条件刺激间隔一段时间才出现，此时，有机体的条件反射出现，此时，有机体的条件反射被暂时抑制。被暂时抑制。 2、两种神经过程运动规律、两种神经过程运动规律相互诱导。相互诱导。 3、动力定型

16、、动力定型一系列条件反射的自动化。一系列条件反射的自动化。操作条件反射操作条件反射斯金纳斯金纳 含义：含义：在一定刺激情境中在一定刺激情境中，个体某种反应结果能够满个体某种反应结果能够满足其某种需要、以后这种操作及活动得到强化而形成的条足其某种需要、以后这种操作及活动得到强化而形成的条件反射件反射 。（重点）（重点） 原理 1、 斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。能增强反应率的效果。时强化等原则。能增强反应率的效果。 2、斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们、斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们的作用效

17、果都是增进反应的概率。的作用效果都是增进反应的概率。 3、通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则、通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为。可以消除儿童的不良行为。强化程式分类连续式对每一时每一段的正确反应给预强化（即时强化）间隔式（延缓强化）时间式定时距式变时距式比率式定比率式变比率式二者的关系二者的关系 区别：区别： 1、刺激、刺激反应；反应反应；反应-刺激；刺激； 2、强化时间不同，作用不同。、强化时间不同，作用不同。 3、行为性质不同：被动和主动。、行为性质不同：被动和主动。 联系：联系： 1、有差别，但本质相同。、有差别，但本质相同。 2、都要有强

18、化，否则条件反射就会消退。、都要有强化，否则条件反射就会消退。 3、有关条件反射的一些基本规律（消退、恢复等）对两、有关条件反射的一些基本规律（消退、恢复等）对两者都起作用。者都起作用。 4、操作是经典的进一步发展。、操作是经典的进一步发展。 1、一个男孩打了自己的弟弟一个男孩打了自己的弟弟,母亲对他进行母亲对他进行了惩罚，一个星期不许出去玩，从此以后，他打了惩罚，一个星期不许出去玩，从此以后，他打弟弟的次数逐步减少。弟弟的次数逐步减少。 2、一个女孩很恐惧打雷，某次暴风雨，闪电、一个女孩很恐惧打雷，某次暴风雨，闪电过后接着打雷，她害怕的用手捂住耳朵，如此反过后接着打雷，她害怕的用手捂住耳朵，

19、如此反复几次以后，她一看到闪电就开始去捂自己的耳复几次以后，她一看到闪电就开始去捂自己的耳朵。朵。 3、妞妞刚刚开始学说话，当她能够正确的叫、妞妞刚刚开始学说话，当她能够正确的叫出出“MAMA”时就可以得到一个拥抱，一个星期时就可以得到一个拥抱，一个星期后她学会了准确的叫妈妈后她学会了准确的叫妈妈举例举例1： 小狗学会给人作揖小狗学会给人作揖 当小狗看到客人回来的时候，又摇尾巴当小狗看到客人回来的时候，又摇尾巴又高兴的跳来跳去，有时甚至高兴的举起两又高兴的跳来跳去，有时甚至高兴的举起两只前爪作揖。当小狗表现出作揖动作后，客只前爪作揖。当小狗表现出作揖动作后，客人便给小狗喜欢吃的食物作为奖赏。如

20、此反人便给小狗喜欢吃的食物作为奖赏。如此反复多次呈现后，小狗见得客人后复多次呈现后，小狗见得客人后作揖的行为作揖的行为频率便会增加了频率便会增加了，经过不断的强化，小狗便，经过不断的强化，小狗便学会了给人作揖。学会了给人作揖。举例举例2；学生考试焦虑的形成；学生考试焦虑的形成 学生会对家长和教师的批评感到害怕，学生会对家长和教师的批评感到害怕，从而产生焦虑。从而产生焦虑。 如果学生考试失败后，家长和教师不会对如果学生考试失败后，家长和教师不会对其做出不良反应，学生是不会产生焦虑的，其做出不良反应，学生是不会产生焦虑的，但是，当学生考试失败后，家长和教师对其但是，当学生考试失败后，家长和教师对其

21、进行惩罚和批评，学生就会产生焦虑的心理，进行惩罚和批评，学生就会产生焦虑的心理，这这两种刺激经反复多次配合作用两种刺激经反复多次配合作用于学生，就于学生，就会使学生产生了一会使学生产生了一考试考试，就会产生，就会产生焦虑焦虑的条的条件反应。件反应。 心理产生的过程心理产生的过程 作用作用 反射反射 客观现实客观现实 脑脑 心理心理 源泉源泉 器官器官 缺一不可缺一不可 琴琴 苏轼苏轼 若言琴上有琴声，若言琴上有琴声， 放在匣中何不鸣？放在匣中何不鸣？ 若言声在指头上，若言声在指头上， 何不于君指上听？何不于君指上听？思考题思考题 1、列举、列举5 个条件反射的例子。个条件反射的例子。 2、举例

22、说明什么是经典条件反射？什么是、举例说明什么是经典条件反射？什么是操作条件反射？操作条件反射？ 3、为什么说心理是主观和客观的统一？、为什么说心理是主观和客观的统一？ 4、印度狼孩的事例说明了什么？、印度狼孩的事例说明了什么？ 5、试述斯金纳的操作性条件反射原理，并、试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为童的良好行为试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为答案要点：（1） 斯金纳的操作性条件反

23、射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。他认为强化作用是行为塑造的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控。他认为强化作用是行为塑造的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。另外，强化在行为发展过程中起着重要的作用，没有强化，行为制的。另外，强化在行为发展过程中起着重要的作用，没有强化，行为就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。并且强化一定要及就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。并且强化一定要及（2） 斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们的作用效果都斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们的作用效果都是增进反应的概率

24、。积极强化是由于一种刺激的加入，增进了一个操作是增进反应的概率。积极强化是由于一种刺激的加入，增进了一个操作反应发生的概率；消极强化是由于一种刺激的排除，而增加了某一操作反应发生的概率；消极强化是由于一种刺激的排除，而增加了某一操作反应发生的概率。斯金纳提倡以消退代替惩罚，强调强化的积极作用反应发生的概率。斯金纳提倡以消退代替惩罚，强调强化的积极作用（3） 例如，通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消例如，通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为。比如小孩的许多无理取闹的行为，实际上是学习的除儿童的不良行为。比如小孩的许多无理取闹的行为，实际上是学习的结果。因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物，为了矫正这结果。因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物，为了矫正这种行为，就不应该再给予强化，所以不去强化而去淡化就可以消除不正种行为，就不应该再给予强化，所以不去强化而去淡化就可以消除不正确行为。在教育过程中，教师应多用积极强化的手段，来塑造学生的良确行为。在教育过程中，教师应多用积极强化的手段，来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而慎重对待惩罚。性