得道者多助失道者寡助教案

1、得道者多助失道者寡助教案这是得道者多助失道者寡助教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。得道者多助失道者寡助教案第1篇【预习提示】1、自读课文，做到三看一查。三看课文：看注释，看简析;一查：查工具书。了解孟子的生平和主张，熟悉课文内容。2、学生自行翻译课文，圈点勾划标出疑难词句。【教学目标】1、知识目标：理解孟子的*主张背诵课文，积累名言*句。2、能力目标：反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。品味对比、排比等修辞的表达效果。3、情感、态度与价值观：理解天时地利人和与得道多助失寡道助，增强对国家安定团结的*局面的认识。【教学重点】背诵默写名句。【教学难点】正确认识得道

2、多助失道寡助的时代意义。【教学方法】诵读法。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻*百万大*横渡长*吗?西路*胜利的原因是什么?(学生回答：得人心者得天下。)今天，我们学习得道多助失道寡助，深层探究克敌制胜的首要条件。二、预习检测1、孟子，()家代表人之一。提出()的口号，被称为。2、孟子是一部()的书。3、本文的中心论点是()。三、研读课文品味赏析1、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。2、学生齐读课文，教师作指导：注意排比句的节奏，如：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/叛之。3、小

3、组讨论，质疑解惑：教师针对共*问题同意强调，内容如下：通假字：亲戚畔之(畔通叛，背叛)古今异义词：三里之城，七里之郭(城，内城;郭，外城)委而去之(去，离开。今义：往，到)池非不深(护城河。今指水塘)一词多义：域民不以封疆之界(凭)三里之城(的)以天下之所顺(用)环而攻之(代词)天时不如地利(有利)多助之至(到)兵革非不坚利也(锐利)注意下列句子的翻译：天时不如地利，地利不如人和(有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势;有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。)夫环而攻之，必有得天时者也。(采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。)4、思读课文，

4、理清论*思路，背诵课文：本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论*的?学生同桌之间讨论交流。明确：中心论点是天时不如地利，地利不如人和。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括*的战例加以*，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同;然后由战争中的人和推出治国安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的结论，阐明了人和的实质，即多助天下顺之;最后把多助与寡助进行对比，自然导出君子有不战，战必胜矣。教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点天时不如地利，地利不如人和进攻天时不如地利论据防御地利不如人和战争中需要人和类推域民固国威天下治国需

5、要人和结论得道多助顺之失道寡助畔之学生依据板书提示，背诵课文。四、课外延伸，拓展练习教师提示：六经注我，我注六经，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的?请联系实际，谈谈你的看法。五、方法总结，畅谈收获1、合作学习有利于同学们的团结，这也是和2、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。3、和是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。当堂反馈1、本文的主旨句()2、表明战争三要素的句子()3、解释黑体字及句子：亲戚畔之三里之城，七里之郭委而去之池非不深天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者也。【板书】论点：

6、天时不如地利，地利不如人和进攻天时不如地利论据防御地利不如人和战争中需要人和类推域民固国威天下治国需要人和结论得道多助顺之失道寡助畔之【练习题】一、解词1、域民不以封疆之界()以天下之所顺()2、三里之城()环而攻之()多助之至()3、天时不如地利()兵革非不坚利也()二、填空1、孟子，()家代表人之一。提出()的口号，被称为。2、孟子是一部()的书。3、本文的中心论点是()。练习题*一、解词1、凭，用。2、的，代词，到。3、有利，锐利。二、填空1、儒，仁政，亚圣。2、记录孟子*思想。3、得道多助失道寡助得道者多助失道者寡助教案第2篇教学目标1、积累文言词句，把握文章内容。2、理清论证思路，学

7、习论证方法。3、学生尝试背诵短文。2学情分析学生语文学习能力参差不齐，大部分学生有扎实的语文功底。但是极少数学生对语文，尤其是文言文的兴趣不大，甚至产生了厌学情绪。这部分学生并把文言文列为“三怕”之一。针对学生的实际情况，制定了相应的目标。同时针对学生的学习状态，对症下药。在课堂上要学生以自主学习为前提，以小组合作探究为主导，再辅以方法与技巧的指导与点拨。这堂课完全可以一堂课完成。3重点难点1、积累文言词句，把握文章内容。（重点）2、理清论证思路，学习论证方法。（难点）4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【活动】得道多助，失道寡助自学指导一：听录音，注意字音和节奏。（幻灯片展示）1、学

8、生听录音，标节奏。2、学生自由朗读课文。3、学生个人读课文。4、学生小组赛读。背诵自己喜欢的语句。5、全班齐读课文。自学指导二：再读课文，注意关键词句。（幻灯片展示）1、学生朗读课文，结合课下注释，圈点勾画。小组讨论。2、根据幻灯片不同颜色的词，来归类解释。（幻灯片展示）3、学生板演。（1）、通假字 畔畔通“叛”，背叛。 亲戚畔之。（2）、一词多义 之、国、利之：代词 他 亲戚畔之。助词 的 三里之城。动词 到 寡助之至国 ：国防 固国不以山溪之险。 国家 国恒亡。利： 有利 地利不如人和 锐利 兵革非不坚利也（3）、古今异义 郭、池、兵、亲戚、委、去郭 (古义：外城 七里之郭 今义：姓氏)池

9、 (古义：护城河 池非不深也 今义：池塘)去 (古义：离开 委而去之 今义：到去)亲戚 (古义：内亲外戚 亲戚畔之 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)委 (古义：放弃 委而去之 今义：委任)域 (古义：界限，限制 域民不以封疆之界 今义：地域)是 (古义：这 故天将降大任于是人也 今义：判断动词 是天时不如地利也)（4）、词类活用 域、固、威域民不以封疆之界 ：名词用作动词，限制。威天下不以兵革之利：名词用作动词，震慑。固国不以山溪之险：形容词的使动用法，巩固或使坚固。（5）、语句翻译：天时/不如地利，地利/不如人和。得道者/多助，失道者/寡助。故/君子有不战，战/必胜矣。自学指导

10、三：学生精读课文，合作探究。1、本文是一篇议论文，请找出中心论点。2、由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3、作者是如何论证“天时不如地利”？4、作者是如何论证“地利不如人和”？5、本文借论战，深入阐述了怎样的政治主张？6、本文论证思路：当堂检测1、解释词语委而去之 环而攻之 池非不深也 亲戚畔之兵革非不坚利 得道多助 地利不如人和2、本文的中心论点是( )3、作者以战争为例得出的结论是( )4、写出与“和”有关的成语得道多助，失道寡助课时设计 课堂实录得道多助，失道寡助1第一学时 教学活动 活动1【活动】得道多助，失道寡助自学指导一：听录音，注意字音和节奏。（幻灯片展

11、示）1、学生听录音，标节奏。2、学生自由朗读课文。3、学生个人读课文。4、学生小组赛读。背诵自己喜欢的语句。5、全班齐读课文。自学指导二：再读课文，注意关键词句。（幻灯片展示）1、学生朗读课文，结合课下注释，圈点勾画。小组讨论。2、根据幻灯片不同颜色的词，来归类解释。（幻灯片展示）3、学生板演。（1）、通假字 畔畔通“叛”，背叛。 亲戚畔之。（2）、一词多义 之、国、利之：代词 他 亲戚畔之。助词 的 三里之城。动词 到 寡助之至国 ：国防 固国不以山溪之险。 国家 国恒亡。利： 有利 地利不如人和 锐利 兵革非不坚利也（3）、古今异义 郭、池、兵、亲戚、委、去郭 (古义：外城 七里之郭 今义

12、：姓氏)池 (古义：护城河 池非不深也 今义：池塘)去 (古义：离开 委而去之 今义：到去)亲戚 (古义：内亲外戚 亲戚畔之 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)委 (古义：放弃 委而去之 今义：委任)域 (古义：界限，限制 域民不以封疆之界 今义：地域)是 (古义：这 故天将降大任于是人也 今义：判断动词 是天时不如地利也)（4）、词类活用 域、固、威域民不以封疆之界 ：名词用作动词，限制。威天下不以兵革之利：名词用作动词，震慑。固国不以山溪之险：形容词的使动用法，巩固或使坚固。（5）、语句翻译：天时/不如地利，地利/不如人和。得道者/多助，失道者/寡助。故/君子有不战，战/必胜矣

13、。自学指导三：学生精读课文，合作探究。1、本文是一篇议论文，请找出中心论点。2、由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3、作者是如何论证“天时不如地利”？4、作者是如何论证“地利不如人和”？5、本文借论战，深入阐述了怎样的政治主张？6、本文论证思路：当堂检测1、解释词语委而去之 环而攻之 池非不深也 亲戚畔之兵革非不坚利 得道多助 地利不如人和2、本文的中心论点是( )3、作者以战争为例得出的结论是( )4、写出与“和”有关的成语得道者多助失道者寡助教案第3篇一、直接导入二、确立学习目标、反复朗读、背诵、理解词句，把握文意。、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。、理解“人

14、和”的含义，并从中受到教益。三、简介作者、作品、学生交流积累。、出示孟子孟子知识。四、初读课文，整体感知、范读课文：引导学生注意：读音停顿、重音节奏。、随师齐读课文巩固、体会。、引导学生整体感知文章议论的中心。五、翻译理解文意、出示重点字词、句交流。、请学生质疑、补充。、重点检测。六、朗读巩固男女生分读七、深入研析质疑：、文章怎样论述文章中心论点的.？（引导学生理清文章的论证方法、和行文条理。）、在第一个事例中，哪些词最能突出“天时不如地利”？、第二个事例中运用了什么句式？有什么作用？、提纲试背、举完两个例子后得出什么结论？（得道多助，失道寡助。）、“道”与“人和”有何关系？、战争与治国，哪个

15、是作者最想表现的？为什么从战争入手？八、一分钟试背、涵咏九、结合现实、历史，请学生再举一两个例子证明人和的重要性十、小结十一、诵读中结束得道者多助失道者寡助教案第4篇教学目标1、复习逐层论*的写法；2、体会在叙述和议论中运用排比句式的作用；3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。教学重点1、对“和道多助，失道寡助”的理解；2、复习逐层论*的写法。课型、课时导读课，一课时教学方法导拨法、自读法、讨论法、分层教学法教学步骤一、导入新课“教师提问：同学们，社会动荡不安、*生活十分痛苦的战国时代，有一位继孔子之后的儒家学派的大师是谁？(孟子)面对他所处的社会现实，谁知道孟子提出了哪些主张？(学生回答后，

16、教师出示投影，介绍孟子及其*主张，学生齐读投影内容)投影一孟子：(约前372-289)名轲，字子舆，战国时邹国人，是孔子以后的儒家大师，被推尊为“亚圣“。投影二是一部记录孟子的思想和*言论等的书，是儒家经典之一。分梁惠王、公孙丑、滕文公、离娄、万章、告子、尽心等七篇。投影三主张：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的*主张。希望君以民为贵，反对*害民，反对掠夺*战争，盼望贤明的君王统一国家。师：今天，我们就学习孟子的一篇文章，出自孟子二章中的得道多助，失道寡助。（板书课题）二、学生自读课文，理解课文内容。（一）学生听课文录音，在舒缓的音乐中感知课文内容。（二）学生伴随音乐试读课文，初步领会语句的意

17、思。（三）学生串讲课文，理解文章内容。（在教师指导下，结合工具书及课下注释疏通文意）1、每四名学生为一组进行讨论。2、教师指名代表对课文进行试讲，其他学生补充更正。（文段比较容易翻译，学生能够较轻松地完成。教师对试讲的学生要及时鼓励、肯定）三、整体把握，理清思路。师：得道多助，失道寡助这一章是针对当时那些好战者的心理，阐明战争的胜负取决于人心向背这样一个深刻的道理，从而得出“得道多助，失道寡助”的论断。那么作者是如何进行论*的呢？（一）学生分组对文章内容逐段设疑、释疑。（学生之间互相提问、作答）（二）教师总结，引导学生归纳。（教师出示投影，分别指明各层次学生回答）投影四1、文章的中心论点是什么

18、？2、第二段中：守城一方的地理条件是什么？攻城一方的攻势如何？这场战争结果怎样？原因何在？3、第三段中：守城一方的地理条件是如何？战争结果如何？为什么？明确：1、文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。2、第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书）攻城一方攻势很大，“环而攻之”。结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书）原因是“天时不如地利也”。3、第三自然段中，守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。(板书)结果是守城一方“委而去之”。(板书)原因是“地利不如人和也”。承接问题，教师进一步启发：“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利

19、也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)明确：双重否定句；排比修辞；极力强调这种条件的优越，以示理应守住。师：从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？(天时、地利、人和)，最重要的一个因素是什么？(人和)那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？(人心所向，上下团结)。作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)明确：得道多助，失道寡助。(板书)投影五域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。1、这三句话什么意思？2、这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？3、作者这样写有何用意？(同桌之间进行交流，各层次学生回答)明确：1、使*定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限，巩固国防，不能靠山河的险要，震慑天下，不能靠武力的强大。2、运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量。3、作者以“域民”、“固国”、“威天下”为引申