课程与教学的基本原理读书报告

1、课程与教学的根本原理 报告人：张 舒 专 业 : 学前教育第一页，共32页。1、“泰勒原理与“八年教育研究第二页，共32页。第一章 学校应力求到达何种教育目的制定教育目的的必要性制定教育目的的必要性目的是人们有意识地追求的对象，即学校教职人员所要目的是人们有意识地追求的对象，即学校教职人员所要实现的宗旨。实现的宗旨。假如我们要制定一个教育方案并力图改进它，就有必要假如我们要制定一个教育方案并力图改进它，就有必要对想要到达的教育目的有一个明确的概念对想要到达的教育目的有一个明确的概念第三页，共32页。目的选择问题上存在的冲突目的选择问题上存在的冲突第四页，共32页。一、对学习者本身的研究一、对学

2、习者本身的研究1、学生的需要 即学习者目前的状况与公认常模之间的差异。学校没有必要重复学生在校外已、已经获得的教育经历，将经历集中于学生现阶段开展的严重差距上2、学生的兴趣教育是一个主的的过程，要求学习者自己积极主动的努力3、研究的方法观察法、访谈法、问卷、测验、社区所保存的记录 所有的社会调查的方法第五页，共32页。诠释资料时面对的困惑 无法区分“合适教育来满足的需要和“合适其他社会机构来满足的需要 你是怎么对待这一困惑的？第六页，共32页。二、对当代校外生活的研究对当代校外生活的研究缘由1、工业革命后，社会变迁，生活持续变化着，应该将教育集中到复杂生活的关键方面，以免浪费学生的时间。 2、

3、对训练迁移说的研究。第七页，共32页。二、对当代校外生活的研究对当代校外生活的研究 反对的声音1、当代生活的本身无法证明这些活动是值得追求的2、要素主义：人生是多变的，培养解决现代问题的才能不能应对将来的问题。3、进步主义：生活中的问题是儿童不感兴趣的没有考虑到儿童的兴趣作者的回应1、对选取的目的进展检验并遵循公认的教育哲学2、选择持久重要的关键领域，且有利于理论学生校内所学的知识3、兼顾校外生活和学生的兴趣第八页，共32页。二、对当代校外生活的研究对当代校外生活的研究如何对校外生活进展研究？1、将生活内容进展分解 例：安康、家庭、娱乐、职业、宗教、消费、公民生活2、对不同的社会团体的考察3、

4、查看过去两三年的民意测验、社区里的安康资料课程举例：著名的“拉格社会研究丛书第九页，共32页。三、学科专家对教育目的的建议反对的声音 来自于该领域的教育目的技术性、专业性太强，不合适在校学生；对于不想从事此业的人没有作用第十页，共32页。相关学术团体作出的回应1、特定学科的广泛功能例如：科学课a.促进个人及公众的安康b.帮助人们对自然资源加以利用和保护c.使人们像科学家一样认识世界、人与世界的关系2、为其他的大量功能作出奉献，而这些功能根本上是该学科所要关注的例如：科学课a.在个人领域：有助于个人安康，满足自我肯定的需要；培养使人满意的世界观；形成广泛的兴趣；获得审美满足感b.在个人与社会关系

5、领域：建立日益成熟的人际关系c.在社会与公民的关系领域：满足学生负责任的参加社会重大活动的需要；帮助人们获得社会的认可第十一页，共32页。讨论 你认为一个长期在国外卖东西而纯熟该国语言的人，与一个系统学习过该国语言的人的差异在哪里？第十二页，共32页。第十三页，共32页。 四、教育目的的两把筛子1、教育和社会哲学 概括出令人满意的价值观，选择出一组数目较少、及其重要又协调一致的目的，当学校承受某些价值并作为根底时，就意味学校在教育方案中要表达该价值观例：朝鲜教材第十四页，共32页。 伟大领袖金日成亲手击落美国飞机 明朗的朝阳从帘隙映入了洞口，李警卫小心翼翼地拉开了帘子。金日成将军放下了笔，吹灭

6、了汽灯。他看着洞外，笑了笑：“又是一夜过去了。时间过的这么快，不抓紧怎么行啊！李警卫：“将军，你不要太累了金日成将军笑了笑：“出去走走吧！ 从洞里出去，就看到了山上山下。山上山下都覆盖着白雪，但白雪间，夹杂着烧焦的树木，炸单的残骸，控诉着美帝国主义的罪恶。山下，英雄的人民军战士们，纷纷从掩体内走出，正在准备又一天的战斗。金日成将军快步向山下走去。战士们看到金日成将军，连忙上来向伟大的领袖问候。金日成将军亲切地慰问战士：“夜里冷不冷？“不冷！“大家有信心坚持到获得成功吗？“在将军的指导下，我们有万分信心！ 第十五页，共32页。 这时，一个通信兵来了：“报告将军，中国同志的志愿军司令彭德怀来了！金

7、日成将军说：“还不请中国同志过来？ 山洞内，警卫员倒上了茶水。金日成将军亲切地招呼彭德怀司令：“请喝茶。我们如今在战争年代，条件不太好，只能这样款待你了。 彭德怀司令敬慕地看着金日成将军：“你们在这样恶劣的条件下，还能坚持和美帝国主义战斗，我们很佩服。 金日成将军：“为了祖国的解放，我们是不惜一切代价和努力的。 彭德怀司令：“也只有在你的指导下，才有这样强大的力量。金日成将军：“别这么说，还有你们的帮助嘛。打击美帝国主义，有什么困难吗？ 彭德怀司令：“困难很多，假如没有先前你们对美军的战斗，我们是没有经历的，也会更加困难。 金日成将军：“我们的战士都有和美军作战的经历，他们可以直接帮助指导你们

8、。第十六页，共32页。 正当两人欢声笑语时，洞外，突然响起了警报声。一个战士跑进来：“美军飞机要来了！周围的人，马上紧张起来。金日成将军把手一挥：“来了就打击他！ 不过一会儿，飞机的吼叫声，炸弹的爆炸声，枪声，就在山岭间回荡交织了。金正日将军拿过一支老式的日本38式步枪：“我们出去看看吧！李警卫：“将军，这样太危险了！彭德怀司令也连忙劝阻。金日成将军笑了，举了举手中的枪：“这支枪就是我从日本人手里缴来的，当时面对面的战斗，总比如今危险吧！ 金日成将军持枪来到洞口，只见数架美帝国主义的飞机，不停地来回投弹，每次飞过，都有爆炸在地上响起。英勇的人民军战士们，不停的射击着美国飞机。 第十七页，共32

9、页。 金日成将军愤怒地拧起眉头，他看到又一架美国飞机准备从阵地上飞过，他举起了枪，瞄准了敌人的飞机。当敌人对准了我们的阵地，正在往下飞来时，将军开枪了。瞬间，一团宏大的火团，在空中爆发燃烧了，残骸纷纷落下。战士们欢呼起来。剩下的美国飞机惊呆了，他们再也没有勇气继续，纷纷向南方逃跑了。战士们在阵地上，向着金日成将军欢呼：“伟大领袖金日成万岁！ 伟大将军金正日万岁！ 朝中友谊万岁！第十八页，共32页。教育哲学需要解决的两个问题a.受过教育的人应该去适应社会还是改变社会？ 假如学校相信教育的根本功能是教人们适应社会，那么会着力强调对现实社会的服从，对现存社会形态的忠诚，及坚持运用当代生活方法的才能；

10、反之，那么会更注重学校的改革功能，更加注重批判性分析、应对新问题的才能、独立性和自我指导等。b.应该给社会不同阶层的人不同的教育吗？第十九页，共32页。2、学习心理学a.在最低层面上，使我们分辨出人类的哪些变化是可以期望通过学习获得的，哪些是不可以的。区分成熟的作用与教育的作用b.在较高层面上，使我们分辨出哪些目的是可行的，哪些需要花很长时间才能实现，哪些是在该年龄阶段无法实现的。学生学习的阶段性和关键期c.将可实现的教育目的安排到各年级。进步课程设置的有效性第二十页，共32页。五、教育目的的陈述五、教育目的的陈述几种常用的方式；被陈述为老师要做的事情：介绍进化论、介绍浪漫主义诗人列出一门或者

11、是多门课程中涉及的主题、观念、概论：西进运动、工业化采取概括化的行为形式：培养批判性思维，培养鉴赏才能作者推崇的陈述方式：既指出应培养学生的哪种行为，又指出该行为可以运用于哪些领域或者是内容中。第二十一页，共32页。举例第二十二页，共32页。 第二章 如何选择 有助于实现这些教育目的的学习经历 学习经历是指学习者与使他起反响的环境中的外部条件之间的互相作用。学习是通过学生的主动行为而发生的。 学生学到什么取决于他做了什么，而不是老师做了什么第二十三页，共32页。一、选择学习经历的一般原那么l为了实现既定目的，学生必须有这种经历l学生从事该活动时可以产生满足感l所要引起的反响必须是在学生的才能范

12、围之内的l许多特定的经历都能用来实现同样的教育目的l某一学习经历通常会产生多种结果第二十四页，共32页。二、举例说明学习经历应该具有的特征1、培养思维技能的经历它所隐含的行为是将两个或者是两个以上的观念联络起来，而不是单纯地记忆和重复这些观念当学生遇到他们无法立即得到答案的问题时他们更有可能被引导进展各种类型的思维这些问题不应该是在教科书或者是其他参考资料中立即找到答案的解决问题的某些步骤在学生不同的成熟阶段是需要区别对待的把握学生的关键期有助于培养社会态度的经历有助于培养兴趣的经历第二十五页，共32页。2、有助于获取信息的经历只有将经历视为功能性的，即有助于学生解决问题，或者有助于引导学生理

13、论等，这样的目的才最重要信息本身并不具有终身价值案例：杜威学生问学生：假如可以挖到地球的中心，会发现那里是冷的还是热的呢？结果没有一个孩子可以答复上来。老师告诉杜威学生，他提的问题不妥。老师转向孩子们说：“孩子们们，地球的中心是什么状态呢？所有的孩子异口同声地答复：“处于火一样的熔融状态。第二十六页，共32页。二、举例说明学习经历应该具有的特征3、有助于培养社会态度的经历4、有助于培养兴趣的经历第二十七页，共32页。讨论 课程按组织形式分为预设课程、生成课程，根据泰勒的课程编制原理，我们构造的大多是预设课程。 你认为在课堂教学中应该如何处理预设课程和生成课程的关系呢？第二十八页，共32页。预成

14、课程l是一种线性的决策l教学过程中会出现不同的时间点，每个决策的都有备选方案，老师往往选择其中一个执行下去l目的性较强，老师相对容易把握，有利于儿童根底知识的学习l课程设计与儿童的兴趣、需要不吻合，而过于拘泥于预定的、详细的教育目的l容易造成教育过程“走过场“有教无学的情况第二十九页，共32页。生成课程l互动情境决策，是一种“觉知-判断-决定的循环形式l可以调动孩子学习的积极性，捕捉孩子即时的兴趣、需要，使学习更生动、更有效l对老师全面素质的要求很高，施行的困难，因为它第三十页，共32页。如何处理“教学设计与“随机教学的关系1在考虑教育活动方案时，多几种假设，多几种课程开展的可能性2当发现孩子真正感兴趣而且有价值的事物时，大胆打破原来的