《学前儿童游戏》课程培训之首

1、学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训南京特殊教育职业技术学院南京特殊教育职业技术学院 杨枫杨枫学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训为什么？为什么？深刻理解培训的意义深刻理解培训的意义学什么？学什么？了解培训的主要内容了解培训的主要内容学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训我国幼儿教育事业的大发展我国幼儿教育事业的大发展社会经济高速发展，人们对学前教育的需求日益提高，入社会经济高速发展，人们对学前教育的需求日益提高，入园难、入园贵等问题突出园难、入园贵等问题突出幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的健康发展，寄幼儿教育的质量关系

2、着数千万幼儿的健康发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼托着数千万家庭对美好生活的期盼国务院于国务院于20102010年年1111月出台月出台关于当前发展学前教育的若干关于当前发展学前教育的若干意见意见，要求各地以县为单位编制学前教育三年行动计划，要求各地以县为单位编制学前教育三年行动计划，并尽快启动实施并尽快启动实施据不完全统计，据不完全统计，20112011年全国各地新建改扩建幼儿园年全国各地新建改扩建幼儿园7 7万多万多所，新增学位所，新增学位500500多万个，多万个，学前教育有望在短时间内实现学前教育有望在短时间内实现跨越式发展。跨越式发展。学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络

3、培训跨越式发展的冷思考跨越式发展的冷思考提高数量的同时怎样保证质量？提高数量的同时怎样保证质量？提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。民生工程。科学保教，提高质量科学保教，提高质量。这是促进学前教育公平。这是促进学前教育公平的根本保证。的根本保证。刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（20102010年年1212月月1 1日）日）提高保教质量，提高保教质量，教师是根本教师是根本对幼儿教师及教师培养培训提出了新的要求对幼儿教师及教师培养培训提出了新的要求学前教育专业教学资源库学前儿童游

4、戏教师网络培训教育部教育部幼儿园工作规程幼儿园工作规程（19961996）、幼儿园教幼儿园教育指导纲要（试行）育指导纲要（试行）（20012001）指出指出以游戏为基本活动以游戏为基本活动寓教育于生活、游戏之中寓教育于生活、游戏之中国务院关于当前发展学前教育的若干意见国务院关于当前发展学前教育的若干意见（20102010）指出指出保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。儿健康成长。为儿童创设丰富多彩的教育环境，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防防

5、止和纠正幼儿园教育止和纠正幼儿园教育“小学化小学化”倾向倾向。超前教育超前教育其实质是在违背幼儿其实质是在违背幼儿发展的规律，盲目追发展的规律，盲目追求教育的下限求教育的下限其危害是挤占了孩子其危害是挤占了孩子其他方面发展的时间其他方面发展的时间和错过了孩子不容忽和错过了孩子不容忽视的发展上限，即孩视的发展上限，即孩子在年龄发展关键期子在年龄发展关键期应该发展的方面应该发展的方面学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训错误观念的恶果错误观念的恶果学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训提到幼儿的学习，很多人脑袋里立刻想到的就是提到幼儿的

6、学习，很多人脑袋里立刻想到的就是幼儿的阅读、认字、学计算、集体作业课等与学幼儿的阅读、认字、学计算、集体作业课等与学业关系密切的活动。业关系密切的活动。家长接孩子回家时最常问的一句话：家长接孩子回家时最常问的一句话：“今天你在幼儿园干什么了？今天你在幼儿园干什么了？”孩子说孩子说“我抓到了我抓到了一只蝴蝶，很好看。一只蝴蝶，很好看。”“我是问你在幼儿园我是问你在幼儿园学到什么了？学到什么了？” 学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训在学前专业学生中进行的调查：在学前专业学生中进行的调查：提到学习，几十个学生没有谁提到学习，几十个学生没有谁想

7、到幼儿的玩沙玩水、穿衣吃想到幼儿的玩沙玩水、穿衣吃饭、看蚂蚁、捉蜗牛之类的活饭、看蚂蚁、捉蜗牛之类的活动。动。 结束分组游戏活动转入集体作业课时结束分组游戏活动转入集体作业课时教师边敲着铃鼓边说：教师边敲着铃鼓边说：“我看谁最爱学习、谁我看谁最爱学习、谁最先坐到这里来。最先坐到这里来。”对先坐到位置上的对先坐到位置上的幼儿幼儿“啊，啊，坐好了，坐好了，真是爱学习的真是爱学习的好孩子！好孩子！”学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训问幼儿：问幼儿：“你觉得什么样的孩子是好孩子？你觉得什么样的孩子是好孩子？”有很多幼有很多幼儿回答：儿回答：“爱学习的是好孩子爱学习的是好孩子”。问：问：“你

8、觉得怎么是爱学习呢？你觉得怎么是爱学习呢？”回答最多的是回答最多的是“爱看图书爱看图书”“上课专心听上课专心听”“爱举手回答问题爱举手回答问题”“爱画画爱画画” 学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训问幼儿：问幼儿：“你是爱学习的孩子吗？你是爱学习的孩子吗？”竟有好些幼儿冲口竟有好些幼儿冲口而出：而出：“我不是好孩子，我爱玩。我不是好孩子，我爱玩。”再问：再问：“玩不是学习吗？比如玩虫、玩沙堆？玩不是学习吗？比如玩虫、玩沙堆？”幼儿全幼儿全部十分肯定地答道：部十分肯定地答道：“不是的，不是的。不是的，不是的。” 学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训幼儿教师、家长的幼儿教师、家

9、长的意识深处意识深处认为：游戏这种认为：游戏这种“学习学习”不是学习，至少是抵不上那种不是学习，至少是抵不上那种“学习学习”的；的；有的幼儿园只将非游戏性学习活动、作业课等划为有的幼儿园只将非游戏性学习活动、作业课等划为“学习学习”活动，活动，或称这类学习活或称这类学习活动为正规学习活动为正规学习活动，而另外的则动，而另外的则称为非正式学习称为非正式学习活动，等等。活动，等等。学前儿童游戏教师网络培训学前教育专业教学资源库观念错误普遍现象幼儿家长学前教育专业学生幼儿教师幼儿学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训错误观念导致的问题错误观念导致

10、的问题一些家长和幼儿教师一些家长和幼儿教师忽视幼儿的游戏忽视幼儿的游戏，超前学习、提前，超前学习、提前学习，把传授知识、为幼儿将来入小学打好知识基础作学习，把传授知识、为幼儿将来入小学打好知识基础作为重要的价值取向，而把幼儿看作教育塑造的对象，忽为重要的价值取向，而把幼儿看作教育塑造的对象，忽视幼儿的主体性与个别差异。视幼儿的主体性与个别差异。游戏在幼儿园则更多被作为一种游戏在幼儿园则更多被作为一种“教学的辅助手段教学的辅助手段”，即作为引起幼儿对知识对象的好奇、注意，或作为调节即作为引起幼儿对知识对象的好奇、注意，或作为调节情绪、消除练习枯燥乏味的手段。情绪、消除练习枯燥乏味的手段。 不仅不

11、利于幼儿的学习与发展，而且会潜移默化地影响不仅不利于幼儿的学习与发展，而且会潜移默化地影响幼儿自我认识和价值判断的形成，造成的危害不仅是现幼儿自我认识和价值判断的形成，造成的危害不仅是现实的，也是长远的。实的，也是长远的。 学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训缺乏技能的尴尬缺乏技能的尴尬幼儿师范教育课程体系中缺失对幼儿教师与游戏幼儿师范教育课程体系中缺失对幼儿教师与游戏相关专业技能的培养与训练。相关专业技能的培养与训练。在过去传统的学前教育专业课程体系中，在过去传统的学前教育专业课程体系中，学前学前儿童游戏儿童游戏并不单独开设，只在并不单独开设，只在学前教育学学前教育学课程中的一章，

12、并且仅仅停留理论层面。课程中的一章，并且仅仅停留理论层面。传统幼儿师范教育培养出来的教师基本不具备游传统幼儿师范教育培养出来的教师基本不具备游戏的专业技能，这也是导致一些幼儿园小学化倾戏的专业技能，这也是导致一些幼儿园小学化倾向的原因之一。向的原因之一。缺乏技能的尴尬缺乏技能的尴尬学前儿童游戏教师网络培训学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训游戏与游戏指导是幼儿教师重要的专业技能游戏与游戏指导是幼儿教师重要的专业技能20112011年年1212月，教育部颁发的月，教育部颁发的幼儿园教师专业标幼儿园教师专业标准准（试行）（试行）和和教师教育课程标准（试行）教师教育课

13、程标准（试行）从国家标准的高度确定了学前儿童游戏的核心专从国家标准的高度确定了学前儿童游戏的核心专业课程价值。业课程价值。幼儿园教师专业幼儿园教师专业标准标准专业标准的基本内容构架包含了专业理念与师德专业标准的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度。、专业知识和专业能力三个维度。学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训专业标准的十四个领域专业标准的十四个领域专业理念与专业理念与师德师德：职业理解与认识；对幼儿的态职业理解与认识；对幼儿的态度与行为；幼儿保育和教育的态度与行为；个人度与行为；幼儿保育和教育的态度与行为；个人修养与行为；修养与行为；专业知识专业知识：幼儿

14、发展知识；幼儿保育和教育知识幼儿发展知识；幼儿保育和教育知识；通识性知识；通识性知识；专业专业能力能力：环境的创设与利用环境的创设与利用；一日生活的组织；一日生活的组织与保育；与保育；游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导；教育活动的计；教育活动的计划与实施；激励与评价；沟通与合作；反思与发划与实施；激励与评价；沟通与合作；反思与发展。展。学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训树立科学的幼儿教育观念树立科学的幼儿教育观念幼儿应当充分享用幼儿期的生活，拥有快乐的童年。幼儿应当充分享用幼儿期的生活，拥有快乐的童年。幼儿是积极主动的学习者，游戏是其学习的重要方式。幼儿是积极主动的学习者，游

15、戏是其学习的重要方式。游戏是幼儿的天性游戏是幼儿的天性, ,游戏是自由的、自主的活动，是注游戏是自由的、自主的活动，是注重过程体验的活动，游戏是自发的学习。重过程体验的活动，游戏是自发的学习。掌握与游戏相关的专业技能掌握与游戏相关的专业技能创设游戏环境，成为幼儿游戏的支持者、合作者、引创设游戏环境，成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，引导幼儿快乐学习导者，引导幼儿快乐学习在幼儿的游戏、生活中综合的实施教育在幼儿的游戏、生活中综合的实施教育学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训本次培训本次培训1515课时，分为四个模块课时，分为四个模块课程概述与教学方法介绍技能实训课的教学指导课件与光盘的使用指导精品课程建设相关经验分享学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训课程概述与教学方法介绍技能实训课的教学指导课件与光盘的使用指导精品课程建设相关经验分享本次培训本次培训1515课时，分为四个模块课时，分为四个模块课程概述与教学方法介绍2课时技能实训课的教学指导8课时学前教育专业教学资源库学前儿童游戏教师网络培训技能实训课的教学指导8课时游戏设计与教学的技能 游戏的技能游戏指导的技能实训课理实一体课学前教育专业教学