2019年4月自考《德育原理》考试真题试卷

1、2019年4月自考德育原理考试真题试卷（课程代码00468）注意事项：1本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题。2应考者必须按试题顺序在答题卡（纸）指定位置上作答答在试卷上无效3涂写部分、画图部分必须使用2B铅笔，书写部分必须使用黑色字迹签字笔。第一部分选择题一、单项选择题:本大题共20小题海小题2分，共0分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。1.独立的德育学产生的标志是A. 夸美纽斯的大教学论B. 洛克的教育漫话C. 涂尔干的道德教育论D. 杜威的教育上的道德原理2在我国，最早使用“德育”这一专门术语的是A. 钦定京师大学堂章程B. 王国维的论文论

2、德育之宗旨C. 唐钺编著的德育大辞书D. 王克仁等编写的中国教育辞书3德育效果问题指的是A. "德育是什么”的问题B. “想要德育干什么”的问题C. “德育干什么”的问题D. “德育实际干了什么”的问题4在德育的诸种社会性功能中，首要的是A. 经济功能B. 文化功能C. 政治功能D. 生态功能5.学校德育产生于A. 原始社会B. 原始社会末期C. 奴隶社会D. 封建社会初期6宗教教育与学校道德教育的分离，是学校德育的A. 民主化B. 世俗化C. 平民化D. 科学化7德育目的会对学生在观念上和行为上构成警示和规范作用。这指的是德育目的对学生品德发展的A. 规范功能B. 引导功能C. 调

3、控功能D. 评价功能8立足于普通大众的道德需要，致力于发展所有人所必需的品德，旨在尊重和发展所有人的价值、尊严与个性，这一德育目的属于A. 社会本位的德育目的B. 个人本位的德育目的C. 精英主义的德育目的D. 平民主义的德育目的9社会学习理论是一个受行为主义影响但又有所发展的心理学派,其代表人物是A. 班杜拉B. 弗洛伊德C. 皮亚杰D. 科尔伯格10. 提升直接德育课程实效的关键点是A. 提高学生道德认知水平B. 丰富学生道德情感世界C. 增强学生道德意志品质D. 突破学生内在情感障碍11. 德育方法选择的最根本依据是A. 德育目标B. 德育内容C. 德育过程D. 德育对象12. 下列仪式

4、设计的内容中，仪式的主体部分是A. 仪式名称B. 仪式目的C.仪式参与者D.仪式活动13. 在评价学生品德时，教师通过扬善抑恶，引起学生强烈的情绪体验，进而可以达到强化良好品质、抑制不良品质的教育效果。这指的是学生品德评价的A. 导向功能B. 诊断功能C. 强化功能D.调节功能14. 依据资源在德育中的功能和作用的不同，德育资源可分为A. 素材性德育资源和条件性德育资源B. 隐性德育资源和显性德育资源C. 传统德育资源和现代德育资源D. 自然德育资源和社会德育资源15学校德育资源的核心层面是A. 校园物质文化资源B. 校园精神文化资源C. 校园活动文化资源D. 学校德育人力资源16. 家庭德育

5、资源中的核心是A. 家庭成员关系B. 家庭文化层次C家庭价值观D. 家庭生活方式17. 被称为除家庭、学校和同辈群体之外的“第四种教育力量的是A. 社区环境B. 自然环境C.传统文化D.大众传媒18. 被称为“现代道德教育复兴运动中最著名的人物”是A.路易斯令拉思斯B.劳伦斯科尔伯格C. 彼德令麦克菲尔D. 内尔:诺丁斯19. 科尔伯格认为，在不同文化环境中，存在着普遍的道德发展的三个水平和A. 四个阶段B. 五个阶段C. 六个阶段D. 八个阶段20. 彼德令麦克菲尔的体谅模式认为学校道德教育的基本职责应该是A. 满足学生与人友好相处的需要B. 满足学生道德推理能力发展的需要C. 满足学生丰富

6、道德情感的需要D. 满足学生道德实践能力发展的需要第二部分非选择题二、简答题:本大题共5小题,每小题5分洪25分。21. 简述德育原理的学科特点。22简述教师在学校德育中的育人角色及其主要种类。23. 简述德育隐性课程的内涵与意义。24. 简述德育活动的功能与实施原则。25. 什么是学生品德评价?在实践中需要重点关注哪些问题？三、论述题本大题共2小题,每小题10分，共20分。26. 当今社会的发展变化对学校德育提出了新的任务，谈对新时代我国学校德育内容新课题的认识。27. 结合实践,论述如何合理运用榜样示范法对学生进行德育。四、案例分析题本大题15分。28案例材料这是一项面向小城镇学校的全国性

7、抽样调查数据材料:调查者向教师问及“您认为您所在学校的周边环境对学生道德成长的影响是怎样的”时，有33.3%的教师认为学校周边环境对学生的道德成长是有利”的、有25.5%的教师认为学校周边环境对学生的道德成长是“不利”的、有8.7%的教师“说不清”学校周边环境对学生的道德成长的影响。在向家长问及“您认为孩子所在学校的周边环境对他（她）的影响是怎样的”时，有24.6%的家长认为学校周边环境对学生的道德成长是“有利”的有21.4%的家长认为学校周边环境对学生的道德成长是“不利”的有54.0%的家长“说不清”学校周边环境对学生的道德成长的影响。可见，小城镇学校周边环境对学生的道德成长有利的同时，也存在着不小的风险。调查者在向学生问及“学校附近有网吧、录像厅、游戏室等娱乐场所吗'时，有27.5%的学生表示“有”，有20.3%的学生表示“不知道”，只有51.7%的学生明确表示“没有”。在向教师问及“学校附近有网吧、录像厅、游戏室等娱乐场所吗时，有45.9%的教师表示学校附近“有”娱乐场所，