心理测量学PPT学习教案

1、会计学12第一节第一节 概述概述第二节第二节 常模常模第三节第三节 信度信度第四节第四节 效度效度第五节第五节 项目分析项目分析第六节第六节 测验编制的一般程序测验编制的一般程序第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用第1页/共124页3测量依据用确定数字事物法则心理行为外在表现要素：参照点(即“起点”)& 单位第一单元第一单元 测量与测量量表测量与测量量表 理想参照点为“0”，但心理测量中很难找到绝对零点绝对零点，多人为标定。第一节第一节 概述概述第2页/共124页4测量量表Stevens将测量从“低级”到“高级”分成四种水平：命名量表 ：数字表示标记、分类顺序量表 ：无相等单位、

2、无绝对零点；数字仅表示等级等距量表 ：有相等单位、无绝对零点等比量表 ：有相等单位、有绝对零点；可做“加减乘除”运算心理测量心理测量是“顺序量表”，经统计学换算，可为“等距量表”第3页/共124页5第二单元第二单元 心理测验的基本概念心理测验的基本概念第4页/共124页6第三单元第三单元 心理测验的分类心理测验的分类智力测验特殊能力测验人格测验1、按测验的功能功能分： 第5页/共124页72、按测验材料的性质材料的性质分：文字测验 & 操作测验3、按测验材料的严谨程度材料的严谨程度分：客观测验 & 投射测验4、按测验的方式方式分：个别测验 & 团体测验5、按测验的要求要

3、求分： 最高作为测验 & 典型行为测验第6页/共124页8第四单元第四单元 纠正错误的测验观纠正错误的测验观1、错误的测验观：2、正确的测验观： 测验万能论测验无用论心理测验即智力测验心理测验是重要的心理学研究方法研究方法之一，是决策的辅助工具辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不尚不完善完善第7页/共124页9第五单元第五单元 心理测验在心理咨询中的应用心理测验在心理咨询中的应用智力测验人格测验心理评定量表第8页/共124页10第六单元第六单元 心理测验的发展史心理测验的发展史第9页/共124页11第二节第二节 常模常模第10页/共124页12第一单元第一单元 常模团体常模团体第

4、11页/共124页13l 常模团体的条件常模团体的条件 群体的构成必须明确界限界限即：必须清楚地说明所要测量的群体的“性质”与“特征”团体内部也可以有小团体第12页/共124页14第13页/共124页15l 取样取样的方法的方法从目标人群中选择有代表性的样本选择有代表性的样本简单随机抽样 随机号码表2.系统抽样 N：总体数 ；n：样本数 1/K：样本数占总数的比例 K=N/n 组距组距第14页/共124页16第15页/共124页173.分组抽样4.分层抽样第16页/共124页18l 常模分数与常模常模分数与常模第17页/共124页19葛塞尔葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言

5、、 社会性四个方面的大致发展水平。 4周：控制眼睛运动，追随一个对象看 (眼睛眼睛)16周：使头保持平衡 （头）（头）28周：用手抓握东西并玩弄它 （手）（手）40周：控制躯干、坐立或爬行 （躯干（躯干坐、爬）坐、爬）52周：控制腿脚运动、站立和行走 （腿脚（腿脚站、走）站、走）+12周周为递为递进进一、发展常模 年龄量表个人分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平发展水平皮亚杰皮亚杰 对能量守恒概念的研究考察儿童认知的发展 5岁：理解 质量守恒概念 6岁：理解 重量守恒概念 7岁：理解 容量守恒概念第二单元第二单元 常模的类型：常模的类型：发展常模、百分位常模、标准分常模、智

6、商第18页/共124页20 比内-西蒙量表中首先使用”智力年龄”的概念。第19页/共124页21第20页/共124页22二、百分位常模例题例题（百分等级）：小东在30名同学中语文成绩是80分，排名第五，则其百分等级为：例题例题（百分点）：高考的最高分为695，其百分等级为100，最低分为103，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数是多少？第21页/共124页23第22页/共124页24三、标准分常模第23页/共124页25第24页/共124页26第25页/共124页27四、智商及其意义第26页/共124页28第27页/共124页29第28页/共124页30第29页

7、/共124页31第三单元第三单元 常模分数常模分数的表示方法的表示方法转换表法转换表法最简单、最基本的表示常模的方法。也叫：常模表测验的使用者利用转换表可将原始分数原始分数转换为与其对应的导出分数导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。剖面图法剖面图法 将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观地看出被试在各个分测验上的表现及其相对的位置。第30页/共124页32第31页/共124页33第三节第三节 信度信度第32页/共124页34第33页/共124页35第34页/共124页36第35页/共124页37第36页/共124页38第37页/共124页39第38页/共124页40第

8、39页/共124页41第40页/共124页42第41页/共124页43第42页/共124页44第43页/共124页45第44页/共124页46第45页/共124页47第46页/共124页48第四节第四节 效度效度第47页/共124页49第48页/共124页50第49页/共124页51第50页/共124页52第51页/共124页53第52页/共124页54第53页/共124页55第54页/共124页56第55页/共124页57第56页/共124页58第57页/共124页59第58页/共124页60第59页/共124页61第60页/共124页62第61页/共124页63第62页/共124页64第6

9、3页/共124页65第64页/共124页66第65页/共124页67第66页/共124页68第67页/共124页69第68页/共124页70第69页/共124页71第70页/共124页72第71页/共124页73第72页/共124页74第73页/共124页75第74页/共124页76K：其实是测验分数（X）与效标分数（Y）的无关程度当K=0，Sest=0，与Sy完全无关，即没有误差。Sy（效标分数）与测验完全相关，E=100，测验和盲目猜测完全不同，因为误差是0，即100%减少了误差。当K=1，Sest=Sy，效标分数全部是误差，与测验分数完全无关，E=0，测验和盲目猜测一样，得到的结果全部是

10、误差。第75页/共124页77第76页/共124页78第77页/共124页79第78页/共124页80第79页/共124页81第80页/共124页82第81页/共124页83第五节第五节 项目分析项目分析第82页/共124页84第83页/共124页85第84页/共124页86第85页/共124页87第86页/共124页88第87页/共124页89第88页/共124页90第89页/共124页91第90页/共124页92第91页/共124页93第92页/共124页94第93页/共124页95第94页/共124页96第95页/共124页97第96页/共124页98第97页/共124页99第98页/共124页100第六节第六节 测验编制的一般程序测验编制的一般程序第99页/共124页101第100页/共124页102第101页/共124页103第102页/共124页104第103页/共124页105第104页/共124页106第105页/共124页107第106页/共124页108第107页/共124页109第108页/共124页110第109页/共124页111第110页/共124页112第七节第七节 心理测验的使用心理测验的使用第111页/共124页113第112页