原是无痕胜有痕

1、 原是无痕胜有痕原是无痕胜有痕 也谈课堂教学的有效性也谈课堂教学的有效性“大家大家”眼中的好眼中的好课课叶澜教授：好课的标准叶澜教授：好课的标准“五个实五个实”扎实的课（有意义的课），扎实的课（有意义的课），充实的课（有效率的课），充实的课（有效率的课），丰实的课（有生成性的课），丰实的课（有生成性的课），平实的课（常态下的课），平实的课（常态下的课），真实的课（有待提升的课）。真实的课（有待提升的课）。顾泠沅教授：从学生的角度对一节课的顾泠沅教授：从学生的角度对一节课的评价可以简化为如下准则：评价可以简化为如下准则： 该听的听了没有，该听的听了没有， 该说的说了没有，该说的说了没有， 该想的

2、想了没有，该想的想了没有， 该做的做了没有。该做的做了没有。“大家大家”眼中的好课眼中的好课名师谈最美课堂名师谈最美课堂 最美的课堂，它不喧闹，也不热闹，最美的课堂，它不喧闹，也不热闹，但是师生彼此有心灵的感应，有交往、但是师生彼此有心灵的感应，有交往、思维的的碰撞，有互动；它非常民主，思维的的碰撞，有互动；它非常民主，有尊重、有包容、有爱，是一种最朴素有尊重、有包容、有爱，是一种最朴素的、最宁静的、最安全的课堂。的、最宁静的、最安全的课堂。 北京十一学校 生物特级教师 王 春 易名师谈最美课堂名师谈最美课堂 我一直奉行我一直奉行“顺势而为顺势而为”，所以，我，所以，我认为最美的课堂首先应于人

3、发展不同阶认为最美的课堂首先应于人发展不同阶段的需求相匹配，其次应该是顺学生的段的需求相匹配，其次应该是顺学生的思维而为。思维而为。 上海市闽行区教育学院院长 数学特级教师 恽敏霞名师谈最美课堂名师谈最美课堂 从美学角度讲，最自然的就是最美的；从美学角度讲，最自然的就是最美的；从文化层面看，最美课堂一定是有文化从文化层面看，最美课堂一定是有文化特质的。特质的。 重庆市大学城人民小学副校长 重庆名师 卞小娟名师谈最美课堂名师谈最美课堂 最美课堂就是追求最美课堂就是追求“乐学境界乐学境界”的课的课堂。堂。“乐学境界乐学境界”的内涵可概括为三性：的内涵可概括为三性：主体性、体验性、过程性。主体性、体

4、验性、过程性。“乐学境界乐学境界”中有中有“景景”、有、有“情情”、有、有“道道”。 南京市夫子庙小学副校长 语文特级教师 刘 红名师谈最美课堂名师谈最美课堂 A smile and a thank you cost nothing. 一个微笑，一句谢谢，不用花一分钱。 青岛市嘉定路小学教师 英语特级教师、齐鲁名师 刘青我说有效课堂我说有效课堂 是是“学习课学习课”，而不是单纯的，而不是单纯的“教学教学课课”； （举例）（举例） 是是“自主课自主课”，而不是单纯的，而不是单纯的“执行执行课课”； （案例）（案例） 是网络中的一个点，而不是直线上的一是网络中的一个点，而不是直线上的一个点；个点；

5、 是是“个性化个性化”十足的手绘作品，而不是十足的手绘作品，而不是流水线下的流水线下的“标准件标准件”； （案例）（案例） 是学生期待的，而不是老师是学生期待的，而不是老师“履职履职”的；的； 是发展学生的，而不是满足表演的；是发展学生的，而不是满足表演的； （案例）（案例） 是饱含学科文化的，而不是空洞无物的；是饱含学科文化的，而不是空洞无物的； （案例）（案例） 是有待完善的课，而不是十全十美的课；是有待完善的课，而不是十全十美的课； （案例）（案例）我说有效课堂我说有效课堂 试卷讲评课（案例） 信息技术与学科整合课（案例）谈两种课型的有效性谈两种课型的有效性我说课堂上的教师属性我说课堂上

6、的教师属性 于漪语：教育家是上课上出来的。于漪语：教育家是上课上出来的。我说课堂上的教师属性我说课堂上的教师属性 “ “三流的老师是三流的老师是才华横溢才华横溢，二流的老，二流的老师师善于启发学生善于启发学生，一流的老师在课堂，一流的老师在课堂上是上是不现自我不现自我”。我说课堂上的教师属性我说课堂上的教师属性 如果让你用一分钟介绍自己，你会如果让你用一分钟介绍自己，你会怎样介绍自己？怎样介绍自己？ 2020年后，你的学生与你再见面，会年后，你的学生与你再见面，会怎样描述你在课堂中的样子？怎样描述你在课堂中的样子？ 是什么让人们记住刘欢、张国荣、是什么让人们记住刘欢、张国荣、王菲等；是什么让人们喜欢葛优、王菲等；是什么让人们喜欢葛优、赵