初中地理课堂教学实践

1、.初中地理-课堂教学理论随着我国教育事业的快速开展，翻转课堂教学形式在地理教学理论中的应用获得了较大成果。在初中地理教学理论中应用翻转课堂教学形式，给学生更多的学习自主权，有益于地理教学过程创新。一、丰富课前学习材料，落实翻转教学形式 课前学习，是翻转课堂的重要环节。在课堂教学前，学生需要根据老师的指导，完成课前学习任务，开展自主学习。下面，笔者结合?陆地和海洋?这部分内容，分析课前学习材料丰富的方法。首先，老师要引导学生明确学习目的。课前学习，是学生结合个人学习程度开展的预习活动。翻转，重在让学生自主控制个人学习行为，加强自我管理。在学习?陆地和海洋?这一单元时，老师要引导学生明确掌握世界大

2、陆与大洋的名字、地理位置与相关地理数据，理解海陆变迁根本原理。在课堂中，学生要可以用自己的语言，结合世界地图描绘大陆与大洋。学习目的，是重要的学习材料，也只有建立正确的学习目的，才能让学生高效开展课前学习行为。其次，老师要引导学生丰富课前文本学习材料。在课前，学生要通过自主学习对课堂学习内容形成初步、整体认知。老师要从初中学生的地理学习才能入手，设计符合学生认知程度的地理学案，引导学生建立文本学习材料，建立地理知识体系。老师可以利用提问的方法，让学生通过写出答案建立地理知识体系。比方“世界共有几大陆、几大洋？各大陆与大洋的名字是什么？各大陆大洋位于什么位置？根据面积如何排名？等问题，个个关乎地

3、理根底知识，学生将这些问题的答案组合在一起，建立个性化地理知识体系，有利于自主学习效率的进步，也能发现个人的学习难点。最后，老师要引导学生丰富待解决问题材料。自主学习，对初中学生来说是一种锻炼，更是一种挑战。鼓励学生将自己遇到的问题写下来，作为课堂交流的学习材料，有利于学生课堂学习效果的优化。在针对?大陆与大洋?自主学习时，有的学生会在课本上海陆变迁部分标注一个三角或者问号，说明自己在这一部分具有疑问。有的学生会将自己的问题写在笔记本上，像“海陆变迁的原因是什么？海陆变迁的现象还会发生吗？等。积累充足的学习材料，才能让学生从被动学习者“翻转成为主动学习者，成为地理问题的探究人。二、科学组织课堂

4、活动，落实翻转教学形式 在利用翻转教学形式施行初中地理教学时，老师要关注学生的疑问，并利用课堂时间高效解决学生的自主学习问题。首先，解答课前疑问。对学生在课前学习中遇到的问题加以解决，是翻转课堂教学的首要环节。老师要先搜集学生的问题，对学生的问题分类汇总，明确各个问题之间的逻辑关系，从易到难地解决问题。比方在学习?土地资源?时，有学生提出“我国土地资源分布特点是什么？为什么？的问题，有学生提出“土地资源怎么利用才能到达最优配置效果？的问题。还有学生提出“土地资源到底有多重要？的问题。老师要选择具有教育意义与讨论意义的问题，组织学生在课堂中互动。在解决问题时，先组织学生互相讨论，共同解决问题，老

5、师要解决的是学生难以通过个人与别人力量解决的问题。其次，检测学习成果。在自主学习与课堂互动后，利用课堂练习环节让学生小试牛刀，是老师理解学生学习质量的关键手段。像在学习了?土地资源?知识后，老师可以利用“.我国耕地面积有1.3亿公顷。对、我国是一个多林地的国家。错、我国草地面积比重大。对这样的判断题激活学生思维，快速检测，优化初中地理课堂学习气氛。同时，老师要鼓励学生自主出题考察学习伙伴，让学生成为地理学习检测者。三、创新地理课堂评价，落实翻转教学形式 课堂评价，是初中地理教学中应用翻转教学形式必需要改革的地方。老师要利用教学评价培养学生的地理学习信心，让学生发现地理学习的乐趣，而不是一味地发现自己的学习缺乏与学习失误。寓教于乐，要从尊重学生、让学生快乐学习开场。在落实翻转教学形式的过程中，老师要利用鼓励式评价，引导学生保持积极的学习心态。更要组织学生互相评价，使学生从评价的幕后走向前台，成为评价自己与别人学习成果的主人，突出初中学生的地理学习主体地位。 综上所述，将翻转课堂教学形式与初中地理教学结合在一起，不仅可以丰富