青少年人际类问题的心理辅导的理论与实践

1、 青少年人际类问题的心理辅导的理论与实践 关集镇孙寨小学 梁爱民 2013年7月20日内容摘要：一、 加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱 心理困境。二、对孩子进行辅导，爱护、尊重学生。 1分析、建立良好关系阶段 2心理帮助、行为矫正阶段 3、 继续增强学习信心 ，学习方法的提升辅【案例介绍】 梁涛同学，7岁，小学二年级学生。爸爸年龄较大，妈妈生有二子，他是老大，二弟上幼儿园，他和保姆高阿姨一起生活，其爸爸妈妈从不关心他的学习，只会对孩子打打骂骂，和孩子接触时间比较少。该生不承认自己的妈妈，只听保姆高阿姨的话，经常跟妈妈犟嘴说高阿姨才是自己的妈妈。该生上学经常迟到，经常不

2、完成各科作业。上课不认真听讲，回家从不复习当天所学内容，也不提前预习新的课程，考试成绩差。最重要的是在班级中没有朋友，与同学交往有困难，经常暴打同学，欺负一年级学生。在家和爸爸妈妈沟通不好，欺负弟弟。 【案例分析】 根据心理学的有关知识,可以判断这位学生的这种行为属于心理学中的人际交往障碍之同伴关系问题和亲子关系问题。 同伴关系问题是指青少年在与同伴相处过程中表现出的不利于与群体和个体建立和维持良好持久关系的心理行为问题。同伴关系是多种多样的，有朋友也有敌人，有“好人缘”也有“麻烦精”，有吸引也有排斥，有平等也有一方欺负另一方。 该生同伴关系问题主要表现在以下几个方面： (一)表现在他与其他孩

3、子建立和维持友谊关系的情况 (二)反映在同一个班级里同学们对一个人的接纳程度 问题的主要表现及其产生原因 (一)不受同伴欢迎：不愿意和他同桌、都不喜欢和他一起玩。 (二)朋友关系不稳定：指的是经常与朋友发生矛盾并导致友谊终止。 1.自我为中心：只重视自己的利益和权利，朋友的利益总是放在自己之后。 2.多疑：具有多疑的性格特点导致无法建立稳定的朋友关系。 (三)朋友关系不是以感情为基础。 1.暴力威胁：梁涛同学的攻击性很强，常常要求别人陪他玩耍、帮助他做事情。 2.物质投入：他有时候通过经常给别人礼物、食品，替别人花钱来保持别人与自己的关系，这种关系不是以情感为中介的，而是通过物质上好处联系起来

4、。 (四)某些行为不符合群体内的行为规范导致同伴群体的排斥 孩子存在品行问题，群体对此达成共同拒绝的态度。梁涛同学经常打骂同学，所以班里的学生们都不喜欢和他一起玩，甚至不喜欢和他坐同位。没办法，只能安排他和班长坐一起。 与其妈妈，高阿姨多次交流，妈妈坦诚相告：“孩子爸爸年龄大了，我每天还要负责厂里各种事情已经筋疲力尽，真是没能力管这个孩子。” 通过交流，我明白了梁涛出现人际交往障碍的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的原因，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，产生了自私、懒惰、自卑、脆弱等心理偏差。梁涛心理与行为问题表现属于青少年成长中一般性心理问题的咨询范畴。其心

5、理问题主要表现在以下几个方面： （1）情感缺失性孤独。与父母的关系不够融洽，使他缺失了小孩子生活中最需要的亲情温暖。 （2）同伴交往障碍。学习上没有突出表现，与同学经常因为小摩擦而发生冲突，暴打同学。 （3）怕苦畏难，缺乏意志。整天想着不能吃苦，遇到困难，畏缩不前，集体活动不积极参加。 我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。 【辅导目标】 根据以上分析，经与家长和本人协商，共同确定如下辅导目标： 1近期目标： （1）帮助求助者

6、重新认识周围环境，感受到来自父母和其他亲人的关爱与期待。 （2）重新树立学习信心，力争学习有所进步。 （3）提高自控能力，积极参与集体活动。 2远期目标：完善个性，实现心理问题的彻底解决，实现在学习、生活、人际关系等方面的自我满意。 【辅导原理和过程】 一、辅导方法、原理 要克服梁涛同学的这种人际交往障碍，当务之急是帮助他克服家庭亲人之间交往、同伴之间不会交往的行为习惯。在家里妈妈对待三个孩子的不同态度他留下过许多痛苦的回忆，由于没有得到及时的心理辅导，天长日久，他已在与弟弟，同学们的交往之间建立了牢固的联系。他和别人的交往一出现一点磨擦，他就会联想起许多不快的事情，产生厌恶情绪，因而我打算利

7、用心理学上的交互抑制原理，帮助梁涛培养一种与厌恶不相容的情绪反应（如愉悦），来抑制当事人在特定刺激条件下所产生的厌恶情绪反应，以此来削弱并消除心理上的人际交往障碍。 二、辅导方案、过程 通过谈话、调查、分析，我明白了梁涛的人际交往障碍是因为家庭环境、学习成绩、加上自身个性方面的问题而引发的。明确他的问题实质后，我确定以下的辅导方案： 首先，加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。 我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其家长认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个存在一定问题的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家

8、访，做好他妈妈的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子们面前呈现差异太大的教育模式，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。 还设法联系到孩子的父亲，说服他多回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。建议其能给儿子一个安全、稳定、幸福的生活环境。建议家长不挫伤孩子的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，多和孩子沟通，生活中多一些欢笑，偶尔也赞扬一下孩子身上的优点，例如：字写得好得好、跆拳道又升级了等等，建立孩子的自信心。鼓励家长对孩子表达心中的关爱，不要一直打骂，培养孩子正常的心理，以免导致逆

9、反心理的产生。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。 其次，对梁涛同学进行辅导，爱护、尊重学生。 1分析、建立良好关系阶段 目的：了解基本情况，建立良好的辅导关系，确定主要问题，探询改变意愿。 方法及过程： 抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说,在我的鼓励和劝导下,他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况，他诚恳谈了家庭的现状，与父母家人之间的关系，坦诚家人的态度对他和弟弟们、同学们交往的影响，以致出现对同学们没耐性交流，直接打骂同学的现象。 完成情况：他谈了自己的感受和现状，也尝试找了造成现状的原因。 2心理帮助、行为矫正阶段 第一

10、级辅导目的：加强咨询辅导关系，讨论多次谈话的感受，帮助梁涛同学改变认知。 方法和过程：我耐心地倾听他的讲述，他也表示愿意说出自己的烦恼和内心的其他感受。说明建立的辅导关系既是尊重、信任的，又是温暖、亲切的。我在良好的辅导关系基础上，帮他分析现实处境，改变观念,接受自我。 重新认识自我的价值,形成良好的自我意识, 使他认真地发现自己所表现出来的良好,积极的学习态度和行为,并给予自己奖励,以不断强化自己表现好的方面,让自己在前后比较中接受自我,认识到自己并非无可救药,而是能学好的,相信自己也是一个有能力,有前途,受尊重的人,改变自己无能的观念。 第二级辅导目的： A 建立学习信心 B 进行学习方法

11、辅导 方法和过程：培养兴趣,树立信心。语文课上，他由于前面的基础差，书写不够整洁，回答问题声音极小，这样同学们就往往发出一阵骚动。后来，我背课文速度很快，于是每次只要他背过了，我马上让他起来背。在同学们惊讶的掌声中，他逐渐自信起来。他对自己自我价值有了新的认识后,随即就要开始自我实践,努力挖掘自己的特长。多参加自己感兴趣的活动,多给自己展示特长的机会,让自己在实践中培养兴趣,品尝到学习的成就感和趣味感,并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法,进而树立信心,坚定信念,彻底矫治厌学的心理障碍。 第三级辅导目的： A 继续增强学习信心 B 学习方法的提升辅导 方法和过程：梁涛同学自叙一周来用那些方

12、法学习效果比较好，时间少见效快，增加了他学习的信心。我充分肯定了他的进步，鼓励其继续实践人际交往和学习方面的方法，接着又与其一起探讨了数学等学科的一般规律和学习技巧，进一步制定了薄弱科目的自学补习的具体计划，不懂的勤问老师和同学,及时解决自己的困惑。课前先预习,课上暗示并强迫自己按照计划行事。一句话,就是要努力提高自己的学习能力.他表示一定会尽力在短期内把以前落下的学科内容补上来。为了稳固其表现，我让他担任最想当的体育委员，使用“代币法”巩固其正确的思想观念和行为。 同时，优化自己的性格,正确处理好同学和老师的关系,想方设法让同学和老师喜欢自己,主动与同学和老师交往,提高自我的交际水平.比如平

13、时的校运会,读书节节,学校组织的劳科技实践等,努力改善自己人际关系当然也包括下课时间。 完成情况：他基本按照要求完成家庭作业，主动与家人和同学交流，课余时间多跟同学在一起交流，锻炼体魄，表示努力与同学们相处好。 3结束巩固阶段 目的：强化交往能力，指出努力的方向。 方法和过程：汇报学习成绩，单元考试有稳步提高的趋向。课下，读书和参与实践的次数增多了，与同学们交往也越来越好。我对他取得的成绩大加肯定和赞扬，对他的改变给予了足够的欣赏和鼓励，并表示会一直关注他，支持他。希望他在生活和学习上遇到的新问题可以跟我一起讨论。 完成情况：梁涛同学对人际交往不再那么排斥，养成良好的学习习惯和正确的生活态度。而且和老师同学相处的极为融洽，在家里也变得活泼懂事了。 【辅导效果评估】 1效果： 梁涛同学：心情很好，现在父亲对我的态度比以前有好转，不会动不动就骂我了，对于课堂上，我会努力的。 师生反映：自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，能举手发言，回答比较有独特的见解。通过回访和跟踪，发现基本上达到了预期辅导目标。 2案例反思 春风化雨,润物无声,花的时间总算没有白费,经过一段时期的辅导教育，梁涛同学的人际交往已有所改观，和同学、家人的紧张关系也得到了缓解，学习比以往认真，上课还主动举手回答问题，作业也能按时交了，学