发展心理学第五章婴儿心理的发展第一节

1、(0-3(0-3岁岁) )(2)(2)大脑皮质大脑皮质 初生婴儿大脑并未发育完整。整体来说，中脑初生婴儿大脑并未发育完整。整体来说，中脑（midbrainmidbrain）及脑干（）及脑干（brain stembrain stem）的部分发育较成）的部分发育较成熟，大概在出生的时候就已经全部发展完成，紧接着熟，大概在出生的时候就已经全部发展完成，紧接着是大脑皮质（是大脑皮质（cortexcortex）的发展，在大脑皮质的发展中，）的发展，在大脑皮质的发展中，最先是感觉区域的大脑皮质（最先是感觉区域的大脑皮质（sensory cortexsensory cortex） 与与 运动区域的大脑皮质（

2、运动区域的大脑皮质（motor cortexmotor cortex） 的发展，接着的发展，接着是联合区域的大脑皮质（是联合区域的大脑皮质（association cortexassociation cortex）的发）的发展。展。 由进化的过程来看，脑干是最早出现的组织，中由进化的过程来看，脑干是最早出现的组织，中脑其次，大脑皮质最后出现。脑其次，大脑皮质最后出现。 中脑及脑干中脑及脑干正常的功能与生存最基本的要正常的功能与生存最基本的要求有关，如呼吸、心跳、体温的维持，及注意求有关，如呼吸、心跳、体温的维持，及注意力等。这些功能在初生婴儿身上已发挥功用。力等。这些功能在初生婴儿身上已发挥功

3、用。 大脑皮质大脑皮质主掌自主动作、记忆、知觉、思主掌自主动作、记忆、知觉、思考、认知等高层次的功能。这些功能在初生婴考、认知等高层次的功能。这些功能在初生婴儿并不明显，这与大脑皮质的发展较慢有关。儿并不明显，这与大脑皮质的发展较慢有关。出生时 6个月 2岁神经元的发育神经元的发育 从出生到从出生到2岁，神经纤维组织快速发育岁，神经纤维组织快速发育 皮层抑制或称中枢抑制机能的发展是大脑皮层抑制或称中枢抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。机能发展的重要标志之一。 皮层抑制机能的发展可使大脑更细致地皮层抑制机能的发展可使大脑更细致地分析综合外界刺激。对于儿童心理发展来说，分析综合外界刺激。

4、对于儿童心理发展来说，皮层抑制机能是儿童认识外界事物和调节、皮层抑制机能是儿童认识外界事物和调节、控制自身行为的生理基础。控制自身行为的生理基础。 从大脑皮层的兴奋与抑制过程的关系来从大脑皮层的兴奋与抑制过程的关系来说，婴儿年龄越小，兴奋过程比抑制过程占说，婴儿年龄越小，兴奋过程比抑制过程占优势，兴奋就特别容易扩散。这就是小孩容优势，兴奋就特别容易扩散。这就是小孩容易激动的原因。易激动的原因。 同时，在外界事物的影响下，婴儿的皮层抑制也同时，在外界事物的影响下，婴儿的皮层抑制也在日益发展。研究证明在日益发展。研究证明: :u婴儿出生后第个月就能分辨糖水和白开水的味道，婴儿出生后第个月就能分辨糖

5、水和白开水的味道，或分辨小铃铛和电铃的声音。如果在抱他时，左右摇或分辨小铃铛和电铃的声音。如果在抱他时，左右摇晃，同时给他吃奶做为强化，上下摇晃时不给他吃奶，晃，同时给他吃奶做为强化，上下摇晃时不给他吃奶，他很快学会对上下摇晃时不作等待吃奶的动作。他很快学会对上下摇晃时不作等待吃奶的动作。u到第个月时，婴儿能分辨红色和黄色或两种不同到第个月时，婴儿能分辨红色和黄色或两种不同声高的声音或咸、甜、酸的味道。最初这种分化抑制声高的声音或咸、甜、酸的味道。最初这种分化抑制的形成还是很缓慢的。的形成还是很缓慢的。u到出生后个月左右，其它各种内抑制，如消退抑到出生后个月左右，其它各种内抑制，如消退抑制、条

6、件抑制、延缓抑制也已形成。制、条件抑制、延缓抑制也已形成。 由于婴儿大脑皮层机能一天一天地增强，由于婴儿大脑皮层机能一天一天地增强，婴儿每天醒着的时间也在逐渐加长，睡眠时婴儿每天醒着的时间也在逐渐加长，睡眠时间相对在减少。到婴儿周岁时，每天醒着间相对在减少。到婴儿周岁时，每天醒着的时间大约为至小时。由此，婴儿积极的时间大约为至小时。由此，婴儿积极活动的时间逐渐增多，从而为形成更多更复活动的时间逐渐增多，从而为形成更多更复杂的暂时联系，为儿童的心理发展提供了有杂的暂时联系，为儿童的心理发展提供了有利条件。利条件。 从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从从胎儿期到青少年期的身体比例发育，从中可看出中

7、可看出“头尾律头尾律”和和“近远律近远律”。大脑发育的修复性大脑发育的修复性（二）其他生理发展（二）其他生理发展v体重体重 刚出生时刚出生时, ,足月男婴体重是足月男婴体重是3.3-3.43.3-3.4千克千克, ,足月女足月女婴为婴为3.2-3.33.2-3.3千克。在正常喂养的情况下千克。在正常喂养的情况下, ,到了第到了第5 5个个月的时候月的时候, ,婴儿的体重就增加了婴儿的体重就增加了1 1倍倍,12,12个月时就增加个月时就增加了了2 2倍倍, ,以后增长的速度减慢以后增长的速度减慢,30,30个月时达到出生时体个月时达到出生时体重的重的4 4倍。倍。v身高身高 身高为身高为505

8、0厘米左右厘米左右, ,男婴比女婴略高一些。婴儿男婴比女婴略高一些。婴儿的身高不如体重增长的速度快。身高在第一年里增长的身高不如体重增长的速度快。身高在第一年里增长大约大约2525厘米厘米, ,第二年里增长第二年里增长1010厘米左右。厘米左右。v骨骼骨骼骨骼的发育也很有规律骨骼的发育也很有规律： 1212个月腕骨已经发育出头状骨和钩状骨个月腕骨已经发育出头状骨和钩状骨； 3636个月时长出三角骨个月时长出三角骨； 大概在大概在1313岁时才能完成全部的腕骨骨化过程。岁时才能完成全部的腕骨骨化过程。v 脊柱脊柱 婴儿期脊柱的增长很快，以后则慢于身长增长婴儿期脊柱的增长很快，以后则慢于身长增长的

9、速度。的速度。 脊柱在发育中形成的弯曲，有助于保持身体的脊柱在发育中形成的弯曲，有助于保持身体的平衡。婴儿期的脊柱有弹性，在卧位时这些弯曲则平衡。婴儿期的脊柱有弹性，在卧位时这些弯曲则会变直。幼儿到会变直。幼儿到6 67 7岁以后脊柱弹性逐渐减少，脊岁以后脊柱弹性逐渐减少，脊柱的弯曲会逐渐固定。柱的弯曲会逐渐固定。婴儿动作的发展一一 、婴儿动作发展对心理发展的意义、婴儿动作发展对心理发展的意义（一）动作发展是心理发展的源泉或前提（一）动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作模式和感知觉对

10、外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。动作，心理就无从发展。（二（二) )动作是心理发展的外部表现动作是心理发展的外部表现 通过动作的研究，可以了解儿童心理发展通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平的内容和水平. .幼儿智能发育检查中大动作和精幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。细动作的发展是检查的重点。（三）动作的发展促进了空间认知的发展（三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。范围变大

11、，使他的认识能力增强。（四）动作的发展促进了社会交往能力发展（四）动作的发展促进了社会交往能力发展 动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。新生儿的反射动作新生儿的反射动作l （一）原始反射（一）原始反射 巴宾斯反射巴宾斯反射(Babinski reflex)：当当脚底被搔痒，脚指会向脚底被搔痒，脚指会向外张开。此反射动作通外张开。此反射动作通常会在八个月大到一岁常会在八个月大到一岁之间渐渐消失，倘若婴之间渐渐消失，倘若婴儿一岁之后尚未消失，儿一岁之后尚未消失，可能是神经系统发展有可能是神经系统

12、发展有问题。问题。 l 吸吮反射吸吮反射（sucking reflex） 接触儿童的嘴唇，接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的吸吮反射是最强的反射之一，当新生反射之一，当新生儿开始吸吮时，其儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。他活动都会被抑制。 抓握反射抓握反射(grasping reflex） 物体接触手掌物体接触手掌时就握住不放，时就握住不放，甚至可以把身体甚至可以把身体悬挂起来。大约悬挂起来。大约到第二个月时，到第二个月时，这个反射就消失这个反射就消失了。了。 游泳反射游泳反射 (swimming reflex) 托住新生儿托住新生儿的腹部，他就的腹部，他就会做

13、出象游泳会做出象游泳样的动作。这样的动作。这种反射可能也种反射可能也是种系发生过是种系发生过程中遗传下来程中遗传下来的，与个体在的，与个体在母体内的液态母体内的液态环境有关。这环境有关。这种反射约在生种反射约在生后后6个月以后个月以后消失。消失。摩罗反射摩罗反射(moro reflex) 又叫惊跳反射，当新又叫惊跳反射，当新生儿突然失去支持或受生儿突然失去支持或受到大声刺激时常常表现到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如双臂伸为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失。约在出生后四个月消失。倘若婴儿没有正常的倘若婴儿没有

14、正常的Moro reflex，则可能有，则可能有神经系统发展的问题。神经系统发展的问题。 当新生儿躺着时，把他当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，的头转向左侧或右侧，就会伸出与与头转向一就会伸出与与头转向一致的那个手，而把相反致的那个手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起方向的手臂和腿蜷曲起来，仿佛摆出击剑者的来，仿佛摆出击剑者的姿势。实际上，这是婴姿势。实际上，这是婴儿吃奶最好的姿势。这儿吃奶最好的姿势。这个反射越在生后两至三个反射越在生后两至三个月消失。个月消失。踏步反射踏步反射(stepping reflex)：让婴儿抓着你的手站起来，让婴儿抓着你的手站起来，婴儿的脚会自然地往前踏婴儿的脚

15、会自然地往前踏步。步。（二）生存反射（二）生存反射呼吸反射呼吸反射(breathing reflex)：呼气、吸气用以维持生命。呼气、吸气用以维持生命。眨眼反射眨眼反射(eye-blink reflex)：保护眼睛当光线过强或有异保护眼睛当光线过强或有异物的时候。物的时候。 瞳孔反射瞳孔反射(pupillary reflex)：保护眼睛避免强光，瞳孔收保护眼睛避免强光，瞳孔收缩，并且帮助眼睛在黑暗之下适应。缩，并且帮助眼睛在黑暗之下适应。 觅食反射觅食反射(rooting reflex)：会在几个星期后消失，并以会在几个星期后消失，并以自发性的转动头部来替代。自发性的转动头部来替代。 吞咽反射

16、吞咽反射(swallowing reflex)：新生儿的条件反射新生儿的条件反射 新生儿最初的条件反射是由母亲喂奶的姿势引新生儿最初的条件反射是由母亲喂奶的姿势引起的起的, ,由皮肤感受器接受剌激而产生了食物性的条由皮肤感受器接受剌激而产生了食物性的条件反射。这种条件反射形成之后件反射。这种条件反射形成之后, ,每当母亲把孩子每当母亲把孩子抱在怀里的时候抱在怀里的时候, ,他就反射性地积极地去寻找母乳他就反射性地积极地去寻找母乳, ,于是母亲高兴地说于是母亲高兴地说: :小宝贝知道要吃奶了。在这种小宝贝知道要吃奶了。在这种反复强化下反复强化下, ,个体的条件反射就得到了巩固。个体的条件反射就得

17、到了巩固。 新生儿所形成的条件反射标志着儿童心理现象新生儿所形成的条件反射标志着儿童心理现象的发生的发生, ,标志着作为个体的人的心理的最原始的形标志着作为个体的人的心理的最原始的形态的出现。幼儿期有许多教育依赖于条件反射。态的出现。幼儿期有许多教育依赖于条件反射。新生儿最初所形成的条件反射特点新生儿最初所形成的条件反射特点 v(1)(1)形成速度很慢。例如形成速度很慢。例如, ,母亲怀抱孩子的姿势可母亲怀抱孩子的姿势可能需要很多次才能够使孩子形成吃奶的条件反射。能需要很多次才能够使孩子形成吃奶的条件反射。 v (2)(2)形成以后形成以后, ,不很稳定。所形成的条件反射如果不很稳定。所形成的

18、条件反射如果不继续练习不继续练习, ,就容易消失。就容易消失。 v(3)(3)不易分化。例如不易分化。例如, ,对母亲各种抱的姿势都产生对母亲各种抱的姿势都产生吃奶的条件反射。吃奶的条件反射。幼儿动作发展的规律性幼儿动作发展的规律性1 1、整体动作向分化动作发展、整体动作向分化动作发展早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指2 2、从不随意到随意、从不随意到随意即从不能控制到能控制即从不能控制到能控制3 3、具有一定的方向性和顺序性、具有一定的方向性和顺序性（1 1）头尾原则头尾原则：最早是头部动作，其次是躯：最早是头部动作，其次是躯 干，最后是脚的动作。干，最

19、后是脚的动作。（2 2）近远原则近远原则：上肢动作为例上肢动作为例, ,上臂先成熟，其上臂先成熟，其 次是肘、手腕、手，手指动作最晚次是肘、手腕、手，手指动作最晚（3 3）大小原则大小原则：即大肌肉到小肌肉，：即大肌肉到小肌肉，三、婴儿主要的动作发展三、婴儿主要的动作发展 ( (一一) )手的抓握动作手的抓握动作 五指分化和手眼协调是动作发展的重点五指分化和手眼协调是动作发展的重点. .他的意义在于的意义：主动探索周围事物；他的意义在于的意义：主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。通常在基础。通常在5 5、6 6月间出现。月间出现。

20、（二）独立行走（二）独立行走 意义意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。增加了与周围人的交往机会。 婴儿在婴儿在三个月三个月前，手指虽有时也会伸展，但基前，手指虽有时也会伸展，但基本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能本是攥紧拳头，或随同手臂和脚一起乱伸乱动，只能作一些散漫杂乱的动作。作一些散漫杂乱的动作。 三个月起，三个月起，开始有一种不随意的抚摸动作。他开始有一种不随意的抚摸动作。他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他无意地抚摸着襁褓或被褥，抚摸着抱他的母亲或其他偶然碰到的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动偶然碰到

21、的东西，也抚摸着自己的小手。这种抚摸动作就开始是一种认识活动了。作就开始是一种认识活动了。 四至六个月四至六个月后，开始有随意的抓握动作。后，开始有随意的抓握动作。随意随意的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。的抓握动作的出现标志着手的动作的一个重大发展。为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事为了抓握物体，除了需要把抓握的对象从周围其他事物中区分出来外，还需有物中区分出来外，还需有手眼的协调和五指的分化手眼的协调和五指的分化。眼、手动作协调：眼、手动作协调： 儿童在三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，儿童在三个月开始抚摸物体时，眼睛并不看着手，看其它东西时手也不会去拿，眼与手

22、的动作是不协调的，看其它东西时手也不会去拿，眼与手的动作是不协调的，多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形多次抚摸物体，偶然眼睛看到手时，在儿童头脑里就形成了感觉成了感觉( (触觉，视觉触觉，视觉) )与运动之间的联系。与运动之间的联系。 四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然四至五个月时看到东西就想伸手去抓抓摸摸，当然不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别不一定抓得住拿得稳，因为这时婴儿对空间位置的辨别力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由力尚差、距离知觉还不够精确。经过不断练习，同时由于于“坐坐”的姿势的发展，使视线容易和手接触，手、眼的姿势的发展，使视

23、线容易和手接触，手、眼就开始协调起来。就开始协调起来。 到到5 56 6个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准个月时，由于手眼的协调，看到物体就能准确地抓住的成功率达到确地抓住的成功率达到2020左右，到第八个月时成功率左右，到第八个月时成功率才达到才达到100100。五指活动的分化：五指活动的分化： 儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，儿童最初的及物动作，通常不是手指的动作，而是整个手掌一把抓，到而是整个手掌一把抓，到5 56 6个月左右，大拇指才个月左右，大拇指才逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的逐渐和其他四指相对起来，这是向真正人类的手的动作发展的第一步。因为这样，人才能按

24、照对象的动作发展的第一步。因为这样，人才能按照对象的特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工特点去拿它，手才能灵活运动，才能使用和创造工具，才能随心所欲地拿到较为细小的东西。具，才能随心所欲地拿到较为细小的东西。 在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到在这一时期，婴儿典型的动作是抓了东西放到嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。嘴里，抓起来又放下或扔掉，抓在手里敲打等。 七个月后七个月后，婴儿手的动作又有了进一步的，婴儿手的动作又有了进一步的发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄发展，这时不单是简单的抓握，而且开始摆弄抓到的物体；不但玩一个东西，而且能同时玩抓到的物体；不但玩一个东

25、西，而且能同时玩两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西两个或两个以上的物体。这时婴儿能把小东西放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一放在大盒子里，把木棍插在物体的洞中，把一只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要只手里的东西传递到另一只手。这阶段不但要求手眼配合，而且还要求双手配合。求手眼配合，而且还要求双手配合。所以这阶所以这阶段可以称为双手开始协调动作阶段。段可以称为双手开始协调动作阶段。 l到将近一周岁的时候，婴儿开始学会了钳形抓握（即用拇指和食指拿一个东西）。钳形抓握的出现使婴儿操纵物体的能力大大增强。l1岁的婴儿已能用手指一个一个地把葡萄干放进嘴里，还能转动门柄，打开和关上小盒子

26、的盖，等等。1 前够摸动作前够摸动作 (新生儿新生儿)2 顺向抓握顺向抓握 (34个月个月)3 把物品在两只把物品在两只手里倒来倒手里倒来倒去去 (45个月个月)4 钳形抓握钳形抓握 (9个月左右个月左右) 躯体移动动作躯体移动动作 初生的婴儿除了被抱着时在空间被动地移动外，自初生的婴儿除了被抱着时在空间被动地移动外，自己只能平卧着，几乎不能做任何移动。己只能平卧着，几乎不能做任何移动。 1 1个月的婴儿，俯卧时头只能稍稍抬起一下。个月的婴儿，俯卧时头只能稍稍抬起一下。 2-32-3个月时，将婴儿翻身俯卧在床，他的头开始能个月时，将婴儿翻身俯卧在床，他的头开始能抬起来。抬起来。 3-43-4个

27、月时开始能翻身。个月时开始能翻身。 5 5个月时俯卧，能用肘支持着将胸抬起，腹着地。个月时俯卧，能用肘支持着将胸抬起，腹着地。 6个月能独坐。个月能独坐。 7个月俯卧时手脚划动，向后退。个月俯卧时手脚划动，向后退。 8个月时能爬行，不仅用掌且用膝盖支持，个月时能爬行，不仅用掌且用膝盖支持，腹离地，手脚能成对角交叉活动，有时膝腹离地，手脚能成对角交叉活动，有时膝同时跃进，有时一边膝提上去然后坐下。同时跃进，有时一边膝提上去然后坐下。 10个月扶着站到扶着走。个月扶着站到扶着走。 1岁，独立行走。岁，独立行走。三岁前儿童手的动作发展顺序三岁前儿童全身动作发展顺序续表 婴儿在动作发展上所取得的成果，

28、对其心理婴儿在动作发展上所取得的成果，对其心理发展有重要的意义。从种系发展来看，直立行走发展有重要的意义。从种系发展来看，直立行走和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于和手分化出来成为劳动器官，是使人从而区别于动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作动物的关键。婴儿手的抓握动作和躯体移动动作的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完的发展，表明个体发展在第一年内，就基本上完成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，成了种系发展中关键的一步，由于动作的发展，婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各婴儿开始从原来无能为力的状况，变为能从事各种动作，并为他今后活动的发展准备了条件。种动作，并

29、为他今后活动的发展准备了条件。 他开始通过自己的行走和手的动作，主动他开始通过自己的行走和手的动作，主动地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认地与周围的人和事物发生初步的关系，从而认识周围现实。识周围现实。儿童就扩大了认识的范围儿童就扩大了认识的范围通过行走通过行走通过用手摆弄物体通过用手摆弄物体认识事物各个方面的属认识事物各个方面的属性及属性之间的关系。性及属性之间的关系。 u 如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于如在抓弄和敲打玩具时，婴儿不但得到关于玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。玩具的视觉刺激，还得到触觉、动觉，听觉刺激。这些感觉逐渐联合起来就发展为知觉。这些感觉逐渐联合

30、起来就发展为知觉。u 在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类在长期摆弄物体的过程中，婴儿认识了一类事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表事物的共同特性，从而使知觉具有概括性，并为表象和概念的产生准备了条件。象和概念的产生准备了条件。u 行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可行走不仅扩大了婴儿的认识范围，而且还可以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的以使婴儿认识物体间的距离，以及自已和物体间的距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行距离。这对发展空间观念有很大的作用。此外，行走还有助于婴儿独立性的发展。走还有助于婴儿独立性的发展。双生子爬楼梯实验l 格塞尔和汤普生进行的“成熟和学

31、习的关系”l 他们选择弟弟先开始学习爬楼梯。在接下来的日子里，格塞尔每天花10分钟训练弟弟爬楼梯，教他如何把小手撑在楼梯上，如何把小脚紧跟着抬起来。看上去动作灵巧、敏捷的弟弟在爬楼梯时却显得十分笨拙，常常是一只手搁上了楼梯后就不知该怎么做了。训练一个月后他才能勉强独自爬上梯子，但速度非常慢，动作也不协调。 从弟弟接受训练的第6个星期开始，格塞尔对哥哥也进行了同样的训练，教他撑手抬腿地爬梯子，而弟弟则复习巩固。兄弟俩的学习时间前后相差6个星期，但哥哥的学习能力似乎比弟弟强许多，很快就学会了爬梯子。两星期后，格塞尔让他们进行比赛，结果是兄弟俩的进度不相上下。 据此，格塞尔提出了“教育必须等待儿童达到能接受未来学习的成熟水平”的教育观点。他认